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摘 要：近年来，我国经济飞速发展，社会不断更新与进步，并逐渐向新型工业化发展方向前进。现代社会对职业人才的需求量不断增加，且对职业人才的专业素养与综合能力都提出了较高要求。“工学结合”人才培养模式作为我国高职院校教育工作中的重要探索路径，为技能型人才的培养发挥了重要作用。高职院校要想顺应时代的发展趋势，必须加大力度实施工学结合教育模式，保证人才培养质量。
关键词：“工学结合”；高职院校；教学管理；改革
中图分类号：G717
文献标识码：A
一、“工学结合”简介
工学结合作为高职院校教育工作中所广泛采用的教学方式，其教学重点在于对职业人才的培养。这一人才培养模式致力对职业人才综合竞争力的提升，通过学校教育与企业实践相结合，实现理论与实践的融合，为生产前线培养更多的职业人才。
从工学结合人才培养模式的特点来看，主要表现如下：①将学校教育与企业实践相结合，使学生在掌握理论知识的同时，通过具体实践，取得双重收获。②学校与企业建立共同的培养目标，并根据这一目标设计相应的培养方案。③学校与企业之间属于互惠互利的合作关系。④学校对学生的企业实践过程与成效密切关注。⑤在对学生学习成效的评价工作中，需要同时考核学习情况与实践表现，并由学校与企业共同实施考核。
二、基于工学结合的高职教学管理问题
1.教学管理存在一定困难
“工学结合”需要学校与企业之间统筹安排、共同组织。因企业的加入，使得以往以课堂教学为中心的传统教学模式发生巨大转变。另外，为了提升工学结合教学效果，专业课程教学需要根据企业生产情况进行调整，这导致工学顺序发生改变，管理起来存在较大难度。
2.双师队伍建设不足
在工学结合模式下，通常需要专业教师进入车间进行实际指导，这对双师素质提出了较高要求。但是在具体实践中，高职院校教师大多缺乏实践经验，习惯于传统教学模式，对进入企业实际指导存在一定的抵触心理。
3.教学评价欠全面
“工学结合”人才培养模式的实施，使得高职学生被分散到不同的企业岗位，因此，无法运用统一的考核標准对其实践效果进行评价。就当前而言，许多高职院校选择在实习末期对学生学习成果进行检验，忽略了对学生实践过程的监督与指导，存在重结果、轻过程的现象，导致“工学结合”的教育价值得不到充分体现。
三、基于工学结合的高职教学管理改革策略
1.加强实训基地建设
在高职教学管理改革中，应进一步贯彻实训基地的建设工作，拓宽资金筹集渠道，发展以高职院校与企业结合为基础的校内实训基地，促进高职教育与社会各行各业的紧密结合。通过校企双方的有力合作，在培养学生实践能力的同时，充分发挥实训基地的建设价值，促进校企双方的深度融合。
2.建立一支高素质双师团队
工学结合模式的实施离不开双师队伍的支持。因此，必须强化教师专业训练与素质提升，建立一支高素质双师团队。高职院校应为教师走出学校、深入企业创造有利的条件，使教师能够通过具体实践与接触，对行业发展趋势、企业生产情况及社会对人才的需求获得深入了解，并为教学实践做指导。
3.改进学生考核机制
在对学生学习成效的考查与评价中，应避免片面性，在重视学习结果的同时，关注学生的实践过程，了解其通过实训获得哪些经验，且评价应立足于学生原有的学习水平，对于进步明显的学生予以鼓励，提升其学习积极性。在具体评价中，将学生作为评价主体，关注其创新精神与实践能力的提升，在考查学习成效的同时，注重其能力发展。
高职教学工作应以就业为导向，以满足社会对职业人才的需求为目标，致力于对专业技能人才的大力培养。“工学结合”模式的实施，有利于复合型职业人才的大力培养，从而为社会的发展贡献更多优秀的专业人才。
参考文献：
吴 静.工学结合人才培养模式下的高职教学管理探讨.北京工业职业技术学院学报，2012（2）：95-97.
张忠海，李春萌.基于工学结合的高职教学管理改革的实践与思考.广西民族大学学报（自然科学版），2012（1）：99-102.
关键词：“工学结合”；高职院校；教学管理；改革
中图分类号：G717
文献标识码：A
一、“工学结合”简介
工学结合作为高职院校教育工作中所广泛采用的教学方式，其教学重点在于对职业人才的培养。这一人才培养模式致力对职业人才综合竞争力的提升，通过学校教育与企业实践相结合，实现理论与实践的融合，为生产前线培养更多的职业人才。
从工学结合人才培养模式的特点来看，主要表现如下：①将学校教育与企业实践相结合，使学生在掌握理论知识的同时，通过具体实践，取得双重收获。②学校与企业建立共同的培养目标，并根据这一目标设计相应的培养方案。③学校与企业之间属于互惠互利的合作关系。④学校对学生的企业实践过程与成效密切关注。⑤在对学生学习成效的评价工作中，需要同时考核学习情况与实践表现，并由学校与企业共同实施考核。
二、基于工学结合的高职教学管理问题
1.教学管理存在一定困难
“工学结合”需要学校与企业之间统筹安排、共同组织。因企业的加入，使得以往以课堂教学为中心的传统教学模式发生巨大转变。另外，为了提升工学结合教学效果，专业课程教学需要根据企业生产情况进行调整，这导致工学顺序发生改变，管理起来存在较大难度。
2.双师队伍建设不足
在工学结合模式下，通常需要专业教师进入车间进行实际指导，这对双师素质提出了较高要求。但是在具体实践中，高职院校教师大多缺乏实践经验，习惯于传统教学模式，对进入企业实际指导存在一定的抵触心理。
3.教学评价欠全面
“工学结合”人才培养模式的实施，使得高职学生被分散到不同的企业岗位，因此，无法运用统一的考核標准对其实践效果进行评价。就当前而言，许多高职院校选择在实习末期对学生学习成果进行检验，忽略了对学生实践过程的监督与指导，存在重结果、轻过程的现象，导致“工学结合”的教育价值得不到充分体现。
三、基于工学结合的高职教学管理改革策略
1.加强实训基地建设
在高职教学管理改革中，应进一步贯彻实训基地的建设工作，拓宽资金筹集渠道，发展以高职院校与企业结合为基础的校内实训基地，促进高职教育与社会各行各业的紧密结合。通过校企双方的有力合作，在培养学生实践能力的同时，充分发挥实训基地的建设价值，促进校企双方的深度融合。
2.建立一支高素质双师团队
工学结合模式的实施离不开双师队伍的支持。因此，必须强化教师专业训练与素质提升，建立一支高素质双师团队。高职院校应为教师走出学校、深入企业创造有利的条件，使教师能够通过具体实践与接触，对行业发展趋势、企业生产情况及社会对人才的需求获得深入了解，并为教学实践做指导。
3.改进学生考核机制
在对学生学习成效的考查与评价中，应避免片面性，在重视学习结果的同时，关注学生的实践过程，了解其通过实训获得哪些经验，且评价应立足于学生原有的学习水平，对于进步明显的学生予以鼓励，提升其学习积极性。在具体评价中，将学生作为评价主体，关注其创新精神与实践能力的提升，在考查学习成效的同时，注重其能力发展。
高职教学工作应以就业为导向，以满足社会对职业人才的需求为目标，致力于对专业技能人才的大力培养。“工学结合”模式的实施，有利于复合型职业人才的大力培养，从而为社会的发展贡献更多优秀的专业人才。
参考文献：
吴 静.工学结合人才培养模式下的高职教学管理探讨.北京工业职业技术学院学报，2012（2）：95-97.
张忠海，李春萌.基于工学结合的高职教学管理改革的实践与思考.广西民族大学学报（自然科学版），2012（1）：99-102.