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物理的基础就是实验，物理知识都是通过一系列的实验现象来表现的，也是需要一定的实验方法来证实的.使用学生或是教师自制的物理器具进行研究和实验，可以让物理这门科学更加贴近生活，能够让学生感觉到生活中处处都是科学.理解了自制物理工具的重要性后，我们该如何充分发挥它的作用呢？很多初中物理教师都为此大伤脑筋.其实，只要教师有扎实的专业知识，有对物理规律有了深刻的理解，就可以透过本质看现象，将物理知识与日常生活中的各种现象相联系，然后通过一定的自制工具表现出来，让学生可以更加直观、真实地领悟到深藏于其中的物理知识.
一、激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
物理学科的学习都是从初中开始的，因此，培养学生对物理的兴趣对初中物理课程的教学发挥着重要的作用.自制教具就是一个提高学生学习兴趣的一种手段.自制教具并不需要我们寻找一些很贵重的物品，因为科学存在于生活中的各个角落，物理知识就是如此.
在教学中，让学生使用物体作为物理工具，可以减轻甚至消除学生对物理仪器和物理学科的恐惧感和疏远感，符合学生爱玩、爱动手的天性，使学生“玩在其中，学在其中”.学生有了一种物理的真正“主人”的想法，会使他们不再畏手畏脚，敢于提出一些自己的质疑和疑问，课堂气氛得到调节，使学生爱学物理，好学物理.
二、简便易行，效果显着
有过物理学习经验的学生都有体会，使用教师和学生自己做的器具和使用那些厂商专业制造出来的器具在体会上是有很大差别.学生在使用厂商提供的那些统一标配、规范的器具时比较复杂和小心，而自己制作的器具却很简单，不必蹑手蹑脚.此外，如果学生使用自己制造出来的器具进行实验，就能使学生充满成就感，并且会使学生对物理更有一种亲近感.
例如，在教师的指导下做“纸话筒”，学生可以找出两个纸杯，然后一根很长的线，将两个纸杯杯底相连，让两个学生分别拿着两个纸杯，距离很远地讲话，就会出现一个很神奇的现象，就是：虽然两个人相离很远，而且通话的工具只有两个纸杯和一根线，两个人竟然都能够听到对方讲话.通过这个实验，可以让学生知道“聲音是可以通过固体传导的”这一物理原理.
三、激发学生的创新热情
初中时期的学生，思考能力和水平不是很高，但是他们的动手能力和求知欲望却是最强的，教师不妨锻炼一下这些初中学生，让他们亲手制作真正能够使实验成功的工具，使他们相信自己也是可以通过自己的双手去发现科学的，可以激发他们继续探索的勇气和热情.我们不能说自己亲手动手做出来的东西就不科学，因为在很久以前，爱迪生、法拉利这些科学家，并没有现成的制作好的物理仪器，他们都是自己亲手制作，进行艰苦实验，他们对物理的热情最终支撑着他们成功地研制出了电灯、发电机等给人类文明进步带来巨大推动力的发明.因此初中生也可以像这些发明家一样得到成功，他们虽然还很小，却是中华民族继续发展的生生不息的栋梁.教师不要告诉学生实验有多困难，只需告诉学生这个实验很有趣，和现实生活中的现象都有最直接的关系就可以，并且要充满耐心和爱心，和学生一起探究和讨论，帮助或是引导他们向着正确的实验方向努力.同时教师也可以用自己制造出来的物理器具做实验，让学生产生积极尝试的欲望，成功后就可以增加他们对物理实验成功的信心.另一方面，在学生达不到预期的实验效果的时候，物理教师要耐心地观察学生的实验，发现可能存在的错误，然后积极启发学生，使学生能够准确、快速地改正.
四、变废为宝，化繁为简
由于需要简易的实验器材就可以达到实验的成功，教师可以带领学生积极发现生活中很多可以用作实验器材的废品，如铁丝，木材料，针管等，让学生做出各种各样的教具.这样做，不仅可以减少学校和学生的实验开支，还可以培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的品质，从而达到对学生进行思想教育的目的.同样，化繁为简的意思就是让学生看到一个小废品就可以达到实验的目的，充分体验了物理学科的科学性，使得学生能够掌握实验的重点，从而达到实验效果.
综上所述，在初中物理教学中利用自制教具进行教学是一种非常值得肯定的方法，一定可以大有作为.它的出现和发展可以加强实验的真实性和趣味性，使物理科学和学生的日常生活紧密联系.学生可以随时利用自己身边的小物品开展一些简单的操作实验，形成一个科学实验空间，充分体现了科学产生于生活，又同时高于生活的理念.随着新课改在全国范围内的推行，通过初中物理教师的大力探究，一定可以使自制教具迎来一个更加辉煌灿烂的明天.同时也希望中国能够出现更多自己的“爱迪生”，“福特”，使中国的科学水平能够更上一层楼，使中国能够骄傲地屹立于世界民族之林.
一、激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
物理学科的学习都是从初中开始的，因此，培养学生对物理的兴趣对初中物理课程的教学发挥着重要的作用.自制教具就是一个提高学生学习兴趣的一种手段.自制教具并不需要我们寻找一些很贵重的物品，因为科学存在于生活中的各个角落，物理知识就是如此.
在教学中，让学生使用物体作为物理工具，可以减轻甚至消除学生对物理仪器和物理学科的恐惧感和疏远感，符合学生爱玩、爱动手的天性，使学生“玩在其中，学在其中”.学生有了一种物理的真正“主人”的想法，会使他们不再畏手畏脚，敢于提出一些自己的质疑和疑问，课堂气氛得到调节，使学生爱学物理，好学物理.
二、简便易行，效果显着
有过物理学习经验的学生都有体会，使用教师和学生自己做的器具和使用那些厂商专业制造出来的器具在体会上是有很大差别.学生在使用厂商提供的那些统一标配、规范的器具时比较复杂和小心，而自己制作的器具却很简单，不必蹑手蹑脚.此外，如果学生使用自己制造出来的器具进行实验，就能使学生充满成就感，并且会使学生对物理更有一种亲近感.
例如，在教师的指导下做“纸话筒”，学生可以找出两个纸杯，然后一根很长的线，将两个纸杯杯底相连，让两个学生分别拿着两个纸杯，距离很远地讲话，就会出现一个很神奇的现象，就是：虽然两个人相离很远，而且通话的工具只有两个纸杯和一根线，两个人竟然都能够听到对方讲话.通过这个实验，可以让学生知道“聲音是可以通过固体传导的”这一物理原理.
三、激发学生的创新热情
初中时期的学生，思考能力和水平不是很高，但是他们的动手能力和求知欲望却是最强的，教师不妨锻炼一下这些初中学生，让他们亲手制作真正能够使实验成功的工具，使他们相信自己也是可以通过自己的双手去发现科学的，可以激发他们继续探索的勇气和热情.我们不能说自己亲手动手做出来的东西就不科学，因为在很久以前，爱迪生、法拉利这些科学家，并没有现成的制作好的物理仪器，他们都是自己亲手制作，进行艰苦实验，他们对物理的热情最终支撑着他们成功地研制出了电灯、发电机等给人类文明进步带来巨大推动力的发明.因此初中生也可以像这些发明家一样得到成功，他们虽然还很小，却是中华民族继续发展的生生不息的栋梁.教师不要告诉学生实验有多困难，只需告诉学生这个实验很有趣，和现实生活中的现象都有最直接的关系就可以，并且要充满耐心和爱心，和学生一起探究和讨论，帮助或是引导他们向着正确的实验方向努力.同时教师也可以用自己制造出来的物理器具做实验，让学生产生积极尝试的欲望，成功后就可以增加他们对物理实验成功的信心.另一方面，在学生达不到预期的实验效果的时候，物理教师要耐心地观察学生的实验，发现可能存在的错误，然后积极启发学生，使学生能够准确、快速地改正.
四、变废为宝，化繁为简
由于需要简易的实验器材就可以达到实验的成功，教师可以带领学生积极发现生活中很多可以用作实验器材的废品，如铁丝，木材料，针管等，让学生做出各种各样的教具.这样做，不仅可以减少学校和学生的实验开支，还可以培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的品质，从而达到对学生进行思想教育的目的.同样，化繁为简的意思就是让学生看到一个小废品就可以达到实验的目的，充分体验了物理学科的科学性，使得学生能够掌握实验的重点，从而达到实验效果.
综上所述，在初中物理教学中利用自制教具进行教学是一种非常值得肯定的方法，一定可以大有作为.它的出现和发展可以加强实验的真实性和趣味性，使物理科学和学生的日常生活紧密联系.学生可以随时利用自己身边的小物品开展一些简单的操作实验，形成一个科学实验空间，充分体现了科学产生于生活，又同时高于生活的理念.随着新课改在全国范围内的推行，通过初中物理教师的大力探究，一定可以使自制教具迎来一个更加辉煌灿烂的明天.同时也希望中国能够出现更多自己的“爱迪生”，“福特”，使中国的科学水平能够更上一层楼，使中国能够骄傲地屹立于世界民族之林.