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【摘要】在现代数字化的背景下，传统的教学方式已经难以满足小学数学课堂教学的要求.通过将数字化技术与小学数学教学进行整合，能够让数学课堂充满激情与乐趣，充分突出学生的主体地位，让教师的教的作用凸显出来.本文通过具体分析数字化环境下小学数学教与学的新方式，为提升小学数学教学效率提供可参考的依据.
【关键词】数字化;小学数学;教学
在小学数学新课程深化改革的背景下，越来越重视学生的主体地位，所以教师在实际教学过程中应采取合理的教学方式，真正达到教的目的.下面就数字化环境下小学数学教育学的新方式进行深入论述.
一、利用数字化技术创设情境，尊重学生学的主体性
在小学数学课堂教学过程中采用数字化技术与传统的幻灯片和视频音效不尽相同，其主要是结合教学内容以纲领性的表象应用于小学数学课堂教学过程中.数字化技术能够根据小学生的年龄特征和数学教学内容，创设更加形象生动的教学情境，让抽象的数学知识点形象地呈现出来，以此来调动学生在小学数学课堂教学过程中的积极性和主动性，充分突出学生在课堂学习中的主体性.例如，在学习“温度”这节内容时，教师便可以充分利用数字化技术来呈现中国地图，让学生在动态的画面辅助过程中更加深入地了解温度，促使学生将教材中所学的知识点与实际生活紧密联系起来.同时，教师还应该全面了解每一名学生的学习情况，采取因材施教的原则，以便能够更好地突出学生学的主体性，促使学生更加深入地了解数学知识点，从而有效提升小学数学课程的教学实效性.
二、巧妙运用数字化技术，消除数学教学内容的陌生感
通过比较数学学科与其他学科，数学学科的知识点更具抽象性，所以大部分学生在学习的过程中常常会感觉困难.因此，教师在小学数学课程的教学过程中，教师应该巧妙利用数字化技术将抽象的数学理论知识与学生的实际生活结合起来，以此来消除学生对数学知识点的陌生感，让学生充分认识到数学知识的实用性，从而有效提升学生利用数学知识点解决实际问题的能力.同时，教师还应该始终坚持以生为本的原则，尊重学生在课堂教学过程中的主体性，巧妙利用数字化技术来因材施教，让整个数学课堂充满激情与乐趣，最大限度提升小学数学课程的教学实效性.
例如，在学习“平行四边形和梯形”的内容时：
师：其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形.
这是一张“校园一角”的图片（课件出示），请看屏幕.请同学们找一找，有平行四边形和梯形吗？
学生汇报.
师：来看看同学们找得对不对.（课件演示图片中隐藏的平行四边形和梯形）
师：看来平行四边形和梯形在生活中应用十分广泛.
通过一张图片（教材中的主题图）说明几何图形无处不在，启发学生用数学的眼光去观察、去思考，从而激发学生求知的欲望.
三、将数字化与数学教学内容整合，创新教学过程
由于数学知识点都比较枯燥和抽象，所以在小学数学课程教学过程中教师不能够很好地解决这个问题，便难以激发学生学习数学知识点的兴趣，严重影响学生的数学能力培养.因此，教师应该将数学教学内容与数字化进行整合，创设小学数学课程的教学过程，让学生能够积极地投身到小学数学课程的教学过程中.其中，教师不但可以利用数字化技术来将数学知识点与生活实例结合起来，而且还能够利用数字化技术来丰富小学数学课堂的教学内容，这样能够丰富小学数学课堂，有效提升小学数学课堂的教学实效性，逐步增强小学生的数学能力.
例如，在学习“简单的统计”的内容时，虽然教材中纳入了部分调查数据，但由于涉及的内容较少，难以满足当前小学数学的教学要求，难以激发学生学习数学知识点的兴趣.因此，教师便可以利用数字化技术搜集更多的数据，统筹整理和分析小学数学教学内容，采用开放式的教学方式，从而将收集的资料制作成数字化课件，并利用校园局域网上传给学生，让学生自主进行学习，创新小学数学的教学过程，最大限度提升小学数学课程的教学实效性.
四、巧妙运用数字化技术，解决课堂教学的重难点
数字化技术最大的优点就是直观形象，而小学生因年龄偏小，所以形象思维和理解能力还存在一定的缺陷.然而，大部分小学数学课程的教学内容对抽象思维的要求较高，从而加大了学生在学习数学的难度.因此，在小学数学课程的教学过程中，教师在利用数字化技术制作课件的时候应全面考虑学生的综合特点，让学生能够在不断理解数学知识的过程中学会应用数学知识.尤其是在小学数学的应用题教学过程中，需要学生正确理解题意，而如果不认真审题，则难以正确理解应用题的题意，从而将影响小学数学应用题的解答正确性.通过合理的利用数字化技术，则能够将抽象的数学题意变得更加简单化、形象化和直观性，有利于提升小学数学课程的教学实效性.
總之，在小学数学课程的教学过程中，教师应该合理利用数字化技术，丰富课堂教学内容，让小学生的智力能够在枯燥乏味的课堂中得到开发，深入挖掘学生的学习潜力，强化师生之间的合作与交流，从而最大限度提升小学生思考问题、解决问题的能力.
【参考文献】
[1]毕玲霞.网络数字化小学数学课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2017（2）：135.
[2]张明霞.谈人文关怀下的数字化小学数学教学——以《用计算器计算》一课的教学为例[J].小学时代：教育研究，2014（22）：26-26.
[3]付艳.数字化时期小学数学教师教学思维与执教观念思考[J].才智，2015（14）：181.
【关键词】数字化;小学数学;教学
在小学数学新课程深化改革的背景下，越来越重视学生的主体地位，所以教师在实际教学过程中应采取合理的教学方式，真正达到教的目的.下面就数字化环境下小学数学教育学的新方式进行深入论述.
一、利用数字化技术创设情境，尊重学生学的主体性
在小学数学课堂教学过程中采用数字化技术与传统的幻灯片和视频音效不尽相同，其主要是结合教学内容以纲领性的表象应用于小学数学课堂教学过程中.数字化技术能够根据小学生的年龄特征和数学教学内容，创设更加形象生动的教学情境，让抽象的数学知识点形象地呈现出来，以此来调动学生在小学数学课堂教学过程中的积极性和主动性，充分突出学生在课堂学习中的主体性.例如，在学习“温度”这节内容时，教师便可以充分利用数字化技术来呈现中国地图，让学生在动态的画面辅助过程中更加深入地了解温度，促使学生将教材中所学的知识点与实际生活紧密联系起来.同时，教师还应该全面了解每一名学生的学习情况，采取因材施教的原则，以便能够更好地突出学生学的主体性，促使学生更加深入地了解数学知识点，从而有效提升小学数学课程的教学实效性.
二、巧妙运用数字化技术，消除数学教学内容的陌生感
通过比较数学学科与其他学科，数学学科的知识点更具抽象性，所以大部分学生在学习的过程中常常会感觉困难.因此，教师在小学数学课程的教学过程中，教师应该巧妙利用数字化技术将抽象的数学理论知识与学生的实际生活结合起来，以此来消除学生对数学知识点的陌生感，让学生充分认识到数学知识的实用性，从而有效提升学生利用数学知识点解决实际问题的能力.同时，教师还应该始终坚持以生为本的原则，尊重学生在课堂教学过程中的主体性，巧妙利用数字化技术来因材施教，让整个数学课堂充满激情与乐趣，最大限度提升小学数学课程的教学实效性.
例如，在学习“平行四边形和梯形”的内容时：
师：其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形.
这是一张“校园一角”的图片（课件出示），请看屏幕.请同学们找一找，有平行四边形和梯形吗？
学生汇报.
师：来看看同学们找得对不对.（课件演示图片中隐藏的平行四边形和梯形）
师：看来平行四边形和梯形在生活中应用十分广泛.
通过一张图片（教材中的主题图）说明几何图形无处不在，启发学生用数学的眼光去观察、去思考，从而激发学生求知的欲望.
三、将数字化与数学教学内容整合，创新教学过程
由于数学知识点都比较枯燥和抽象，所以在小学数学课程教学过程中教师不能够很好地解决这个问题，便难以激发学生学习数学知识点的兴趣，严重影响学生的数学能力培养.因此，教师应该将数学教学内容与数字化进行整合，创设小学数学课程的教学过程，让学生能够积极地投身到小学数学课程的教学过程中.其中，教师不但可以利用数字化技术来将数学知识点与生活实例结合起来，而且还能够利用数字化技术来丰富小学数学课堂的教学内容，这样能够丰富小学数学课堂，有效提升小学数学课堂的教学实效性，逐步增强小学生的数学能力.
例如，在学习“简单的统计”的内容时，虽然教材中纳入了部分调查数据，但由于涉及的内容较少，难以满足当前小学数学的教学要求，难以激发学生学习数学知识点的兴趣.因此，教师便可以利用数字化技术搜集更多的数据，统筹整理和分析小学数学教学内容，采用开放式的教学方式，从而将收集的资料制作成数字化课件，并利用校园局域网上传给学生，让学生自主进行学习，创新小学数学的教学过程，最大限度提升小学数学课程的教学实效性.
四、巧妙运用数字化技术，解决课堂教学的重难点
数字化技术最大的优点就是直观形象，而小学生因年龄偏小，所以形象思维和理解能力还存在一定的缺陷.然而，大部分小学数学课程的教学内容对抽象思维的要求较高，从而加大了学生在学习数学的难度.因此，在小学数学课程的教学过程中，教师在利用数字化技术制作课件的时候应全面考虑学生的综合特点，让学生能够在不断理解数学知识的过程中学会应用数学知识.尤其是在小学数学的应用题教学过程中，需要学生正确理解题意，而如果不认真审题，则难以正确理解应用题的题意，从而将影响小学数学应用题的解答正确性.通过合理的利用数字化技术，则能够将抽象的数学题意变得更加简单化、形象化和直观性，有利于提升小学数学课程的教学实效性.
總之，在小学数学课程的教学过程中，教师应该合理利用数字化技术，丰富课堂教学内容，让小学生的智力能够在枯燥乏味的课堂中得到开发，深入挖掘学生的学习潜力，强化师生之间的合作与交流，从而最大限度提升小学生思考问题、解决问题的能力.
【参考文献】
[1]毕玲霞.网络数字化小学数学课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2017（2）：135.
[2]张明霞.谈人文关怀下的数字化小学数学教学——以《用计算器计算》一课的教学为例[J].小学时代：教育研究，2014（22）：26-26.
[3]付艳.数字化时期小学数学教师教学思维与执教观念思考[J].才智，2015（14）：181.