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摘 要：小学英语在教育中越来越受到关注，教师在教学过程中要不断地发展创新教学模式。小学阶段的英语教学过程中，选择正确的绘本能够有效提升学生对英语的学习兴趣。针对绘本在小学英语阅读教学中的应用展开研究，以期在日后的教学计划中能够以此提升教学效率，提升学生对英语的热情。
关键词：绘本；小学生；英语
儿童出版读物更加适合孩子，也更能够吸引孩子的兴趣。绘本的出版由于其独特的魅力使得孩子能够在无压力的情况下学习英语。因此，教师应合理运用绘本在英语教学中的应用，深入挖掘其资源潜力，运用丰富的教学手段提升学生英语专业素养，使学生爱上英语阅读，发挥英语工具与人文的结合优势。
一、英文绘本的特点
英文绘本通过图画故事配以简单的英文文字解释，与单纯的文学表达方式有所不同。第一，这种表达方式更具有直观性，与纯文字比较更能激起学生的注意力与兴趣。图画将复杂的英语句子提供了语境，满足小学生词汇量不足的现状。第二，绘本更具有生活性。其题材以生活经验为主，并融合着知识与趣味特点，有利于学生开阔视野，丰富生活经验。在绘本中含有西方的生活与文化特点，潜移默化增加了学生接受世界文化多样性的能力，为其日后的英语发展奠定了基础。第三，英文绘本还具有一定的故事性、重复性、节奏性等特点，使學生在英语阅读的学习过程中具有良好的体验[1]。
二、绘本在小学英语阅读教学中的运用
（一）利用绘本培养学生阅读兴趣
采用英文绘本教学过程中，由于其具有一定的特殊魅力，导致学生在学习过程中产生自娱自乐的行为，影响其学习能力。因此，教师应合理控制绘本的学习过程，利用绘本中的相关信息与学生交流，在常规阅读教育基础上培养学生从中提取信息与处理信息的能力，以问答式教学手段提升学生对绘本知识的兴趣，进而掌握其中的有关知识点。对小学生而言，尽量避免过于枯燥的教学方式，重视绘本的主体性，合理拓展教学资源，引起学生对英语阅读的兴趣。
例如，牛津上海版英语教材中的Module 4 The nature world Unit 1 On the farm中，其以农场为主要讲解内容，以简单的单词与句子为主，以丰富的颜色充满着各种动物的形象，根据动物喜欢吃的事物将主要知识点叙述出来。其中教材的内容为彩色的，图案也比较丰富，以各种小图片组成的教材内容更便于教师提问学生。比如，What do sheep like？学生便会回答教师：“They like grass.”而此时教师可以继续向学生提问，同时引导学生对主要知识点进行学习与巩固。
（二）英文绘本的选择方法
牛津上海版的小学英语教材中图案大都以丰富的色彩为主，因此，相对来说较为适合学生阅读。但也要注意一些事项，如在选择时应考虑到实际使用环境，以小学生生理特点为主，选择易于带入情景的绘本内容。其次，根据学生语言能力，避免选择难度系数较大，学生无法理解的绘本。其情节应简单，情感分明，能够引起学生对阅读的兴趣为基准。最后，选择语言重视性较高的绘本，适合学生实际年龄的绘本。教师应重视词汇的学习，促使学生在阅读中不断积累句子，增加其对句子的理解能力与掌握能力。其语言具有一定的氛围，采用图文结合的方式对故事进行描述，教师要根据学生实际年龄选择适合其心理特点的绘本，避免出现幼稚的绘本应用于高年级孩子，影响了绘本对英语阅读教学的积极意义。
（三）绘本在英语阅读教学中的实际案例
以牛津上海版小学英语教材中Modue 2 Unit 2 My family为例，其所描述的是一个家庭[2]。
1.教学目标
培养学生对关系称呼词语的学习能力，以及对Boy，Girl等描述人物的单词进行学习，能够认得绘本中大量的单词并对人物关系进行叙述。
2.活动过程
第一，教师首先将学生围坐成一圈，并坐于学生中间。首先，教师指着绘本中以樱桃小丸子一家为主要人物的故事进行讲解，询问学生：“小朋友们知道这是谁吗？”学生会回答：“知道。”于是教师便用英语对学生说：“Ok，let’s begin the class.”
第二，将绘本翻页，向学生指出绘本中相关人物的介绍：“This is mother and father”后，询问教师共介绍了几个人物，并适当以学生为例子进行模仿，激发学生学习的积极性。
第三，教师将故事中的人物分别介绍后，指出其中某一个人提问学生，这个人是樱桃小丸子的哪位长辈？与其他人是什么关系。将其中个别较难的单词进行重复，加深学生记忆。
第四，教师组织学生对故事进行模仿，以绘本中已有人物随意扮演，不需要严格按照其中规定，随意创作剧情，要求必须使用相关关系单词，使学生在欢乐中接受知识的学习。充分锻炼其模仿意识，提升学生的英文发音水平，以及语言组织能力。在整个教育过程中，通过其创作的相关情节帮助学生理解关系名词，并掌握单词的发音及写法。
综上所述，绘本在英语阅读教学中的应用要符合学生实际发展情况，选择适合学生身心发展特点的绘本内容。其次，教师要合理利用绘本进行英语阅读的教学，避免学生被过于鲜艳的色彩所吸引而忽视了学习的重要性。最后，合理利用绘本能够增加学生对英语阅读的兴趣，有必要继续研究与发展。
参考文献：
[1]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：91.
[2]洪美玲.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2016（10）：44.
作者简介：李玲琳，1990年11月出生，女，上海人，本科，小学二级教师，研究方向：小学英语教学。
编辑 鲁翠红
关键词：绘本；小学生；英语
儿童出版读物更加适合孩子，也更能够吸引孩子的兴趣。绘本的出版由于其独特的魅力使得孩子能够在无压力的情况下学习英语。因此，教师应合理运用绘本在英语教学中的应用，深入挖掘其资源潜力，运用丰富的教学手段提升学生英语专业素养，使学生爱上英语阅读，发挥英语工具与人文的结合优势。
一、英文绘本的特点
英文绘本通过图画故事配以简单的英文文字解释，与单纯的文学表达方式有所不同。第一，这种表达方式更具有直观性，与纯文字比较更能激起学生的注意力与兴趣。图画将复杂的英语句子提供了语境，满足小学生词汇量不足的现状。第二，绘本更具有生活性。其题材以生活经验为主，并融合着知识与趣味特点，有利于学生开阔视野，丰富生活经验。在绘本中含有西方的生活与文化特点，潜移默化增加了学生接受世界文化多样性的能力，为其日后的英语发展奠定了基础。第三，英文绘本还具有一定的故事性、重复性、节奏性等特点，使學生在英语阅读的学习过程中具有良好的体验[1]。
二、绘本在小学英语阅读教学中的运用
（一）利用绘本培养学生阅读兴趣
采用英文绘本教学过程中，由于其具有一定的特殊魅力，导致学生在学习过程中产生自娱自乐的行为，影响其学习能力。因此，教师应合理控制绘本的学习过程，利用绘本中的相关信息与学生交流，在常规阅读教育基础上培养学生从中提取信息与处理信息的能力，以问答式教学手段提升学生对绘本知识的兴趣，进而掌握其中的有关知识点。对小学生而言，尽量避免过于枯燥的教学方式，重视绘本的主体性，合理拓展教学资源，引起学生对英语阅读的兴趣。
例如，牛津上海版英语教材中的Module 4 The nature world Unit 1 On the farm中，其以农场为主要讲解内容，以简单的单词与句子为主，以丰富的颜色充满着各种动物的形象，根据动物喜欢吃的事物将主要知识点叙述出来。其中教材的内容为彩色的，图案也比较丰富，以各种小图片组成的教材内容更便于教师提问学生。比如，What do sheep like？学生便会回答教师：“They like grass.”而此时教师可以继续向学生提问，同时引导学生对主要知识点进行学习与巩固。
（二）英文绘本的选择方法
牛津上海版的小学英语教材中图案大都以丰富的色彩为主，因此，相对来说较为适合学生阅读。但也要注意一些事项，如在选择时应考虑到实际使用环境，以小学生生理特点为主，选择易于带入情景的绘本内容。其次，根据学生语言能力，避免选择难度系数较大，学生无法理解的绘本。其情节应简单，情感分明，能够引起学生对阅读的兴趣为基准。最后，选择语言重视性较高的绘本，适合学生实际年龄的绘本。教师应重视词汇的学习，促使学生在阅读中不断积累句子，增加其对句子的理解能力与掌握能力。其语言具有一定的氛围，采用图文结合的方式对故事进行描述，教师要根据学生实际年龄选择适合其心理特点的绘本，避免出现幼稚的绘本应用于高年级孩子，影响了绘本对英语阅读教学的积极意义。
（三）绘本在英语阅读教学中的实际案例
以牛津上海版小学英语教材中Modue 2 Unit 2 My family为例，其所描述的是一个家庭[2]。
1.教学目标
培养学生对关系称呼词语的学习能力，以及对Boy，Girl等描述人物的单词进行学习，能够认得绘本中大量的单词并对人物关系进行叙述。
2.活动过程
第一，教师首先将学生围坐成一圈，并坐于学生中间。首先，教师指着绘本中以樱桃小丸子一家为主要人物的故事进行讲解，询问学生：“小朋友们知道这是谁吗？”学生会回答：“知道。”于是教师便用英语对学生说：“Ok，let’s begin the class.”
第二，将绘本翻页，向学生指出绘本中相关人物的介绍：“This is mother and father”后，询问教师共介绍了几个人物，并适当以学生为例子进行模仿，激发学生学习的积极性。
第三，教师将故事中的人物分别介绍后，指出其中某一个人提问学生，这个人是樱桃小丸子的哪位长辈？与其他人是什么关系。将其中个别较难的单词进行重复，加深学生记忆。
第四，教师组织学生对故事进行模仿，以绘本中已有人物随意扮演，不需要严格按照其中规定，随意创作剧情，要求必须使用相关关系单词，使学生在欢乐中接受知识的学习。充分锻炼其模仿意识，提升学生的英文发音水平，以及语言组织能力。在整个教育过程中，通过其创作的相关情节帮助学生理解关系名词，并掌握单词的发音及写法。
综上所述，绘本在英语阅读教学中的应用要符合学生实际发展情况，选择适合学生身心发展特点的绘本内容。其次，教师要合理利用绘本进行英语阅读的教学，避免学生被过于鲜艳的色彩所吸引而忽视了学习的重要性。最后，合理利用绘本能够增加学生对英语阅读的兴趣，有必要继续研究与发展。
参考文献：
[1]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：91.
[2]洪美玲.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2016（10）：44.
作者简介：李玲琳，1990年11月出生，女，上海人，本科，小学二级教师，研究方向：小学英语教学。
编辑 鲁翠红