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摘 要：语文选修课是高中语文课程的重要补充，它的开设有利于丰富语文阅读，开阔学生视野。是新课改的创新性举措之一。与必修课不同，选修课有着自己独特的教学方式，旨在发展学生的兴趣和特长培养学生的个性。
关键词：语文选修课；教学方法；引导学生
语文选修课主要致力于学生在基础性、均衡性的基础上有选择地学习，促进学生的个性发展。语文选修课要找到符合大众学生的学习兴趣和个性特点。语文老师要重视选课课程的安排与设计。以“实”与“活”的宗旨，结合自己的教学实际，归纳出提高高中语文选修课教学质量的几种方法：
一、 培养高中生的语文学习兴趣
未来学认为，“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。
目前，高中选修课程中授予师生的选修权形式上让学生能够选择选修课。但实际上，选修课的意义在当今社会对人才的需求上，已经等同于必修课的重要性了。而现阶段的高中语文教学，大多老师只是按照教育部颁布的《教学大纲》进行教学，忽略了对学生语文综合运用能力的培养。传统的语文必修课注重老师传授知识，通过讲解教材文章来理解文章的思想感情。这对学生语文基础知识的掌握有着重要作用。语文选修课虽然被众多师生所推崇，但部分高中院校的执行情况却不太乐观。据调查发现：目前的部分选修课本“不完美，只关注时代，但不是很科学”。选修课的开设打破了原课程的基本格局，为教学改革提供了廣阔的空间。与此同时，它也给教师带来了前所未有的挑战。应试教育体制高校在选择语文选修材料时会更倾向于考试相关材料，缺乏对语文课程的全面认识。语文是一门综合性极强的学科。除了文学性文章的学习，还应该加强非文学性的了解和学习，在遣词造句和语言运用上，语文选修材料也要做到覆盖满广，综合性强的特征。
因此，选修课的教学理念应该以学生的自主学习为主。授人以鱼不如授人以渔。在语文选修课的课堂上，老师应该转变教学观念，传统以教师为主的课堂形式，忽视了学生作为个体有自己独立的思维方式，对于选修课程的学习有着自己的看法与观点。素质教育旨在培养学生自主学习的能力。在语文选修课上，教师要开展体验式教学模式教育，引导学生自我学习和赏析，教师逐步引导学生积极表达自己的观点。课堂的时间让学生充分参与到语文学习中。这样的互动教学大大提升了学生主动思考学习的积极性，真正的掌握语文学习方法。
二、 明确选修课的目的和教学目标
教师必须了解选修课程的目的和选修课开设的意义，选取恰当的语文选修材料，培养学生丰富的精神世界，帮助学生树立正确的人生观。语文课程目标是构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。但现在部分学校的语文选修课不应该与高考成绩挂钩，要真正从为学生的综合素质发展着想。从长远来看，这对学生人生的发展有着重要的意义。
三个维度指的是同一事物的三个方面。学生必须学会运用任何知识和技能方法，无论是好方法还是坏方法；他们必须经历一个过程，无论是积极的询问还是消极的接受。三个维度指的是同一事物的三个方面。学生必须学会运用任何知识和技能方法，无论是好方法还是坏方法；他们必须经历一个过程，无论是积极的询问还是消极的接受。课程设置仍未能突破统一的局限。学校缺乏明确的选修课程目标。教学中存在许多不一致之处。目前阶段的部分选修课程质量不高。高中生面临着强烈的学习压力。因此，在日常教学中，学生和教师都将专注于关键知识的学习。结果，挤压了选修材料的学习时间。它越少，通过选修课程学习学生的合作学习和探索性学习就越成为一种奢侈的谈话。中国教师在开设语文选修时要注重对选修课的整体思考与布局，在教学中创新教学方式，注重培养学生综合语文能力。语文选修不必像必修课的教学那样面面俱到，而是要有选择性和侧重性。一篇课文也许有很多的教学目标，但是我们在教学的时候一定要选择对学生的个性发展起关键作用的目标，这样才能集中精力发展学生的个性。
三、 改变教师的教学角色
语文选修课的开展，有助于拓宽学生的知识和视野；语文必修课能够让学生学习到基础的语文知识和基本文化素质，但在学生的语言技能的全面性、系统性、完整性上，选修课的作用非常大。语文选修课则为学生提供了各种阅读素材以及其他体裁文章的学习；这不仅包含了丰富的字词篇章，还蕴含了诸多的人生哲理，有着足够的空间让学生去探索与创新。
更需要关注让学生有选择地学习和促进学生个性的发展。在新时代，为了培养学生的自主学习，多向互动，深入探索，出现了以摄像机为导向的教学模式和教学策略。特别重要的高中语文教师必须不断转变教学身份，在课堂上引导学习进行自主学习，小组合作，增加学生的合作意识和团队精神。在古诗词的选修课上，教师可以在课堂教学的基础上结合历史背景信息，使学生树立正确的历史观，培养正确的态度。多设立发问互动环节，使学生的思维得以开发，视野得以延伸，这样创新意识才会在学生的思维中逐渐抽芽发枝，再配合长时的潜移默化，创新意识就会在学生中茁壮成长。
参考文献：
[1]王俊霞.高中语文选修课教学策略探究[D].期刊，2011（6）.
[2]赵清林.高中语文选修课教学策略[D].行知部落，2012.03.06.
作者简介：
尹国霞，甘肃省临夏回族自治州，和政中学。
关键词：语文选修课；教学方法；引导学生
语文选修课主要致力于学生在基础性、均衡性的基础上有选择地学习，促进学生的个性发展。语文选修课要找到符合大众学生的学习兴趣和个性特点。语文老师要重视选课课程的安排与设计。以“实”与“活”的宗旨，结合自己的教学实际，归纳出提高高中语文选修课教学质量的几种方法：
一、 培养高中生的语文学习兴趣
未来学认为，“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。
目前，高中选修课程中授予师生的选修权形式上让学生能够选择选修课。但实际上，选修课的意义在当今社会对人才的需求上，已经等同于必修课的重要性了。而现阶段的高中语文教学，大多老师只是按照教育部颁布的《教学大纲》进行教学，忽略了对学生语文综合运用能力的培养。传统的语文必修课注重老师传授知识，通过讲解教材文章来理解文章的思想感情。这对学生语文基础知识的掌握有着重要作用。语文选修课虽然被众多师生所推崇，但部分高中院校的执行情况却不太乐观。据调查发现：目前的部分选修课本“不完美，只关注时代，但不是很科学”。选修课的开设打破了原课程的基本格局，为教学改革提供了廣阔的空间。与此同时，它也给教师带来了前所未有的挑战。应试教育体制高校在选择语文选修材料时会更倾向于考试相关材料，缺乏对语文课程的全面认识。语文是一门综合性极强的学科。除了文学性文章的学习，还应该加强非文学性的了解和学习，在遣词造句和语言运用上，语文选修材料也要做到覆盖满广，综合性强的特征。
因此，选修课的教学理念应该以学生的自主学习为主。授人以鱼不如授人以渔。在语文选修课的课堂上，老师应该转变教学观念，传统以教师为主的课堂形式，忽视了学生作为个体有自己独立的思维方式，对于选修课程的学习有着自己的看法与观点。素质教育旨在培养学生自主学习的能力。在语文选修课上，教师要开展体验式教学模式教育，引导学生自我学习和赏析，教师逐步引导学生积极表达自己的观点。课堂的时间让学生充分参与到语文学习中。这样的互动教学大大提升了学生主动思考学习的积极性，真正的掌握语文学习方法。
二、 明确选修课的目的和教学目标
教师必须了解选修课程的目的和选修课开设的意义，选取恰当的语文选修材料，培养学生丰富的精神世界，帮助学生树立正确的人生观。语文课程目标是构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。但现在部分学校的语文选修课不应该与高考成绩挂钩，要真正从为学生的综合素质发展着想。从长远来看，这对学生人生的发展有着重要的意义。
三个维度指的是同一事物的三个方面。学生必须学会运用任何知识和技能方法，无论是好方法还是坏方法；他们必须经历一个过程，无论是积极的询问还是消极的接受。三个维度指的是同一事物的三个方面。学生必须学会运用任何知识和技能方法，无论是好方法还是坏方法；他们必须经历一个过程，无论是积极的询问还是消极的接受。课程设置仍未能突破统一的局限。学校缺乏明确的选修课程目标。教学中存在许多不一致之处。目前阶段的部分选修课程质量不高。高中生面临着强烈的学习压力。因此，在日常教学中，学生和教师都将专注于关键知识的学习。结果，挤压了选修材料的学习时间。它越少，通过选修课程学习学生的合作学习和探索性学习就越成为一种奢侈的谈话。中国教师在开设语文选修时要注重对选修课的整体思考与布局，在教学中创新教学方式，注重培养学生综合语文能力。语文选修不必像必修课的教学那样面面俱到，而是要有选择性和侧重性。一篇课文也许有很多的教学目标，但是我们在教学的时候一定要选择对学生的个性发展起关键作用的目标，这样才能集中精力发展学生的个性。
三、 改变教师的教学角色
语文选修课的开展，有助于拓宽学生的知识和视野；语文必修课能够让学生学习到基础的语文知识和基本文化素质，但在学生的语言技能的全面性、系统性、完整性上，选修课的作用非常大。语文选修课则为学生提供了各种阅读素材以及其他体裁文章的学习；这不仅包含了丰富的字词篇章，还蕴含了诸多的人生哲理，有着足够的空间让学生去探索与创新。
更需要关注让学生有选择地学习和促进学生个性的发展。在新时代，为了培养学生的自主学习，多向互动，深入探索，出现了以摄像机为导向的教学模式和教学策略。特别重要的高中语文教师必须不断转变教学身份，在课堂上引导学习进行自主学习，小组合作，增加学生的合作意识和团队精神。在古诗词的选修课上，教师可以在课堂教学的基础上结合历史背景信息，使学生树立正确的历史观，培养正确的态度。多设立发问互动环节，使学生的思维得以开发，视野得以延伸，这样创新意识才会在学生的思维中逐渐抽芽发枝，再配合长时的潜移默化，创新意识就会在学生中茁壮成长。
参考文献：
[1]王俊霞.高中语文选修课教学策略探究[D].期刊，2011（6）.
[2]赵清林.高中语文选修课教学策略[D].行知部落，2012.03.06.
作者简介：
尹国霞，甘肃省临夏回族自治州，和政中学。