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摘 要：校企合作中，企业和学校应该从职业岗位能力衔接上，从影响教学质量的问题入手，积极扩大合作深度与广度，调整合作思路和方法，优化校企合作环境，充分发挥职业教育为企业服务的积极作用。
关键词：中职教育;校企合作;矛盾;合作路径
社会经济的发展，对高技能型人才的需求日益迫切，中职教育应该主动适应经济转型，特别是在校企合作模式上，既要满足企业用工需求，又要凸显中职教育特色。然而，校企合作在深化过程中的问题依然存在，如何破解两者之间的矛盾，充分发挥各自的优势，需要从校企合作人才培养新机制中来寻求发挥契机。
一、当前校企合作中面临的问题和矛盾
推进校企合作，并非简单的合作教学，而是要从内外环境的协调上，优化校企间的协作环境。当前存在的矛盾主要表现在三方面：一是学校方面，传统教育理念影响下的中职教育，面对新的用人需求，无法从适应岗位、适应社会、适应企业视角来改进教育定位;在专业设置上多与社会岗位存在脱节，要么专业设置重复、要么缺乏相关配套设施;在课程及教材选择不合理，由于企业执行行业标准，而学校因教学条件、实训场地的限制，无法真实模拟用工环境，不利于学生综合素质和应用技能的提升;教学方式上理论与实践脱节，过于强调理论学习，忽视职业教育的职业性，再加之教学环境局限，不利于人才成长;双师型教师队伍欠缺，尽管职业院校也在双师型队伍培养上做出努力，但对于企业工作经验来说还显得局限，对相关产业的工艺、技术还相当模糊，而外聘人才又缺乏理论功底，造成校企人才双向流动不畅。企业方面，由于缺乏相关政策的引导和支持，在校企合作积极性和参与度上热情不够，尽管校企合作已经多元化，但对于校企双赢平台的构建还显得不足。在政府方面，由于相关法律法规建设不完善，校企合作层次浮于表面，无法对双方责任进行有效约束;政府在校企合作资金支持上不足，缺乏有效的推进教育协作的资金保障，使得企业人才匮乏而学校毕业生就业难的窘境。
二、创新校企合作的有效对策和建议
（一）明确办学模式改革，激活校企合作机制。校企合作的深入开展，要从满足企业用工需求上，科学转变办学模式，重新设定教学计划，优化人才培养订单协议。如在岗位设置上，从企业走访与调查中，围绕地方经济转型特点来调整学科专业，推进特色化办学，保障学生就业率。在校企合作办学中，依托企业资源优势，从教学内容上发挥企业技师优势，工学交替与校企共同制定教学计划，优化教学内容，促进学生职业能力培养。开展职业教育集团化发展，围绕中职院校与重点职业院校间的合作，从教育集团化上拓宽教育与行业、与企业间的有机融合，深化校企合作实训基地建设，打造“合作、发展、共赢”的职业教育宗旨。
（二）构建职业行为导向课程体系。中职教育关键在于培养有用人才，在课程体系建设上，围绕岗位需求来优化教学内容，凸显课程的职业性、实践性、综合性和创新性。结合中职学生身心发展特点，加大综合素质技能课程的比重，从选修与必修课的优化上完善学生职业能力。如对于经济、社会、道德、语言、体育、心理、礼仪、书法等知识的渗透，以专业技术课程为主导，辅以公共基础课程。注重特色课程与校本课程的融合，结合校企合作中学生职业能力要求，从理论与实践上强化课程的匹配度，着力从精品课程建设上提升职业教育品牌。
（三）引入“名优师资”培养工程，优化师资结构。中职教育中的师资队伍建设是关键，而科学制定教师队伍整体规划，关键从“名优师资”的培养上，逐步提升教师的专业技能。“名优师资”工程的引入，将教师专业技能、企业实践管理、教师年龄评价及考核，以及教师教学质量督导等制度进行融合，推动师资教学水平的提升。如在校企合作中，围绕新技术、新工艺进行专业学习，促进教师专业理论和实践能力的提升;与企业建立长期师资交流，特别是鼓励青年教师到企业进行挂职锻炼。
（四）强化评价管理的科学性和综合性。校企合作的深入是学校与企业、行业多方互助交流评价的过程，特别是对行业机构的参与，能够从学科职业发展方向上进行全面管理。如在学生成绩评价上引入“4+6”模式（理论课占40%，专业60%;基础课占40%，技术考查占60%），在学生毕业前组织职业技能水平测试，通过测试方可获得相应职业技能证书。另外，校企合作教学中，对于工学结合、顶岗实习环节要进行协调，引入评价机制，从校企双方共同参与管理中来综合评价学生的岗位能力和职业素养。
结语：校企合作中的问题是多方面的，在优化两者关系上，坦诚、积极的交流，积极的面对是必要的。企业要从自身问题入手，从人力、设备、技术、场地上为学校提供支持，学校应该从课程改革、师资培养上增强学生的实践能力，政府应该从校企合作中，从政策扶持、法律法规建设上来促进良性发展，鼓励企业参与到职业教育中，协同好双方间的矛盾，促进双方合作利益的达成。
参考文献：
[1] 王卫平.浅谈职业教育中政府和企业作用的发挥[J]. 中国职业技术教育. 2011（16）.
[2] 李志英.中职学校校企合作办学模式的探索与实践[J]. 产业与科技论坛. 2012（08）.
关键词：中职教育;校企合作;矛盾;合作路径
社会经济的发展，对高技能型人才的需求日益迫切，中职教育应该主动适应经济转型，特别是在校企合作模式上，既要满足企业用工需求，又要凸显中职教育特色。然而，校企合作在深化过程中的问题依然存在，如何破解两者之间的矛盾，充分发挥各自的优势，需要从校企合作人才培养新机制中来寻求发挥契机。
一、当前校企合作中面临的问题和矛盾
推进校企合作，并非简单的合作教学，而是要从内外环境的协调上，优化校企间的协作环境。当前存在的矛盾主要表现在三方面：一是学校方面，传统教育理念影响下的中职教育，面对新的用人需求，无法从适应岗位、适应社会、适应企业视角来改进教育定位;在专业设置上多与社会岗位存在脱节，要么专业设置重复、要么缺乏相关配套设施;在课程及教材选择不合理，由于企业执行行业标准，而学校因教学条件、实训场地的限制，无法真实模拟用工环境，不利于学生综合素质和应用技能的提升;教学方式上理论与实践脱节，过于强调理论学习，忽视职业教育的职业性，再加之教学环境局限，不利于人才成长;双师型教师队伍欠缺，尽管职业院校也在双师型队伍培养上做出努力，但对于企业工作经验来说还显得局限，对相关产业的工艺、技术还相当模糊，而外聘人才又缺乏理论功底，造成校企人才双向流动不畅。企业方面，由于缺乏相关政策的引导和支持，在校企合作积极性和参与度上热情不够，尽管校企合作已经多元化，但对于校企双赢平台的构建还显得不足。在政府方面，由于相关法律法规建设不完善，校企合作层次浮于表面，无法对双方责任进行有效约束;政府在校企合作资金支持上不足，缺乏有效的推进教育协作的资金保障，使得企业人才匮乏而学校毕业生就业难的窘境。
二、创新校企合作的有效对策和建议
（一）明确办学模式改革，激活校企合作机制。校企合作的深入开展，要从满足企业用工需求上，科学转变办学模式，重新设定教学计划，优化人才培养订单协议。如在岗位设置上，从企业走访与调查中，围绕地方经济转型特点来调整学科专业，推进特色化办学，保障学生就业率。在校企合作办学中，依托企业资源优势，从教学内容上发挥企业技师优势，工学交替与校企共同制定教学计划，优化教学内容，促进学生职业能力培养。开展职业教育集团化发展，围绕中职院校与重点职业院校间的合作，从教育集团化上拓宽教育与行业、与企业间的有机融合，深化校企合作实训基地建设，打造“合作、发展、共赢”的职业教育宗旨。
（二）构建职业行为导向课程体系。中职教育关键在于培养有用人才，在课程体系建设上，围绕岗位需求来优化教学内容，凸显课程的职业性、实践性、综合性和创新性。结合中职学生身心发展特点，加大综合素质技能课程的比重，从选修与必修课的优化上完善学生职业能力。如对于经济、社会、道德、语言、体育、心理、礼仪、书法等知识的渗透，以专业技术课程为主导，辅以公共基础课程。注重特色课程与校本课程的融合，结合校企合作中学生职业能力要求，从理论与实践上强化课程的匹配度，着力从精品课程建设上提升职业教育品牌。
（三）引入“名优师资”培养工程，优化师资结构。中职教育中的师资队伍建设是关键，而科学制定教师队伍整体规划，关键从“名优师资”的培养上，逐步提升教师的专业技能。“名优师资”工程的引入，将教师专业技能、企业实践管理、教师年龄评价及考核，以及教师教学质量督导等制度进行融合，推动师资教学水平的提升。如在校企合作中，围绕新技术、新工艺进行专业学习，促进教师专业理论和实践能力的提升;与企业建立长期师资交流，特别是鼓励青年教师到企业进行挂职锻炼。
（四）强化评价管理的科学性和综合性。校企合作的深入是学校与企业、行业多方互助交流评价的过程，特别是对行业机构的参与，能够从学科职业发展方向上进行全面管理。如在学生成绩评价上引入“4+6”模式（理论课占40%，专业60%;基础课占40%，技术考查占60%），在学生毕业前组织职业技能水平测试，通过测试方可获得相应职业技能证书。另外，校企合作教学中，对于工学结合、顶岗实习环节要进行协调，引入评价机制，从校企双方共同参与管理中来综合评价学生的岗位能力和职业素养。
结语：校企合作中的问题是多方面的，在优化两者关系上，坦诚、积极的交流，积极的面对是必要的。企业要从自身问题入手，从人力、设备、技术、场地上为学校提供支持，学校应该从课程改革、师资培养上增强学生的实践能力，政府应该从校企合作中，从政策扶持、法律法规建设上来促进良性发展，鼓励企业参与到职业教育中，协同好双方间的矛盾，促进双方合作利益的达成。
参考文献：
[1] 王卫平.浅谈职业教育中政府和企业作用的发挥[J]. 中国职业技术教育. 2011（16）.
[2] 李志英.中职学校校企合作办学模式的探索与实践[J]. 产业与科技论坛. 2012（08）.