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【摘要】新课标强调，小学语文教学必须重视学生学习习惯的培养，打造自主、合作、探究课堂，贯彻核心素养教育理念和精神，使学生形成终身学习的意识以及社会适应力。创新作为历史前进、人类文明进步的关键阶梯，是现代人的必备素质。小学语文教学必须重视学生的创新理念培养，体现创新教育追求。在小学语文教学中需要落实创新教育，使学生形成创新思维以及创新意识，帮助学生健康成长。
【关键词】小学语文;教学现状;高效课堂;教学策略
引言
新课改已经推行了很久，改变传统的教学模式，向课堂要质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段与方法积极构建高效课堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的语文课堂仍存在不少亟待解决的问题，只有找准症结，对症下药，才能使课堂教学更加高效。
一、语文课堂教学现状
（一）教学模式没有根本性改变
在传统教学中，教师拥有课堂的绝对话语权，学生只是被动接受课本知识，这种满堂灌教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，弊端明显，严重制约了课堂教学效率的提升。不少教师也在不断尝试各种新颖的教学模式，但由于未能真正理解其内容实质，在教学中往往浮于表面，实际还是教师牵着学生的鼻子走，学生思考问题的深度不够，未能真正激发学生的问题思维。小学生正处于好动的阶段，对新鲜事物充满好奇但注意力不够集中。教师在授课时，应不断变换教学方法，开展生动性与趣味性为一体的课堂教学，激发学生的学习热情，使他们在课堂中始终保持旺盛的精力，心无旁骛地学习。但是，部分教师观念陈旧，教学方法单一，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，无法完成教学目标，达不到教学效果。
（二）重视创新思维培养，却忽视双基训练
拥有扎实的语文基础知识和基本技能，是学好语文的前提。然而，某些教师在课堂教学中将基础知识的积累与运用抛在一边，只关注培养学生的创新精神与创新能力，对当堂的语文基础知识、字词句理解重视不够，不去关心学生是否掌握了知识，不留意学生是否理解了课文出现的生字词，不留意学生对重点句子、重点语段是否理解，就直奔主题让学生发挥想象进行思考，发表自己学习新课后的感受……试想：学生对教材中的字词句都不理解，何谈阅读感受？这种本末倒置的做法，使得学生学习进入误区，不但不能丰富语言的积累，还降低了学习语文的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果也极不理想。
二、小学语文教学优化策略
（一）主动建构教学支点
小学语文教学中“碎问碎答”是造成课堂教学低效的一个重要原因，解决的关键就是教师从简单分析课文内容中走出来，让学生自己面对文本寻找和发现学习资源，并且有效运用这些资源开展相关学习活动，主动建构教学支点，掌握新的学习内容。比如，《称象》这篇课文讲的是曹操得到一头大象后，在带儿子曹冲与官员看大象后让人想办法称出大象的重量，结果官员说的办法行不通，曹冲想出了一个好办法。对于二年级的学生来说，他们的认知中称一件东西往往就是直接去称，至于称不出的情形，在他们的生活中解决的方法就是找更大的秤。这样一来，课文中出现的情形，那时候是找不到更大的称量工具，只有另想办法，也就是需要换一种思路来称象，显然就超出了他们原有的认知方式。学习这样的内容，学生就无法借用已有认知方式进行学习，必须建构新的认知方式，也就是仔细学习曹冲的方法，弄清楚转换思路在其中发挥的重要作用，进而懂得称东西时可以不直接称量对象，找出二者之间的对等关系后，通过适当的方式称量另一个对象，从而间接完成称量的任务。这样的主动建构用在新材料、新内容的学习中，教学效果就不言而喻了。
（二）构建灵活的教学方法
首先，运用合作学习法。在开展合作学习之前，要进行合理分组，以便于开展小组竞争。教师还要培训小组长，让其充分发挥组长的作用，引导小组有效地合作学习，确保能最大限度地发挥小组合作学习法的优势。其次，运用多媒体演示法。在课堂教学中，教师要借助信息技术手段，制作图文并茂的多媒体课件，形象直观地将课文内容展现在学生面前，或创设情境，激发学生的阅读兴趣，或展示教学重难点，加深印象，以便学生牢固掌握课本知识。第三，运用游戏活动法。教师要结合学生的年龄，抓住他们喜欢做游戏的特点，在课堂教学中，根据教学内容设计轻松有趣的游戏，动员孩子们积极参与游戏，在游戏中感受学习语文的乐趣，进而提高语文课堂效率。
（三）培养良好的学习习惯
学生是否拥有良好的学习习惯，直接关系课堂学习效率的高低。因此，在教学中要注重培养学生的学习习惯。首先，培养学生良好的预习习惯。教师应要求学生课前预习，对预习中存在的问题做好圈点批注，以便在課堂学习时重点解决。其次，要养成认真聆听的习惯，不仅要专心致志听老师的讲课，还要在合作学习时学会聆听同学的见解和意见，来完善自己、发展自己。第三，阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，是学好语文的保障。要养成通过阅读，丰富学生语言积累，提高书面表达和口头表达能力，提升学生语文素养。另外，还要培养学生的识字、写字和背诵等语文学习能力，使他们初步形成自主学习的能力。
（四）精心备课是构建高效课堂的前提
精心备课是开展课堂教学活动的第一步，也是构建高效课堂的重要前提。教师要吃透教材，对课文的重难点知识了然于胸，才能设计出有价值的问题，才能调控课堂，做到随机应变和以学定教，使课堂教学焕发出活力。同时，教师要熟悉学情。每个学生都是鲜活的个体，由于智力水平、兴趣爱好等不同，他们的学习存在个体差异。教师要对学生的实际情况做到心中有数，这样在备课时，才能设计出切合学生实际的问题，选择适合学生的教学方法，使各个层面的学生都有所收获。
结束语
总之，小学语文教学的有效性追求，需要师生在不同环节共同发力，以发展学生的语文核心素养为教学目标，才能确保有效教学的方向正确。
参考文献
[1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯，2018（09）.
[2]罗明娇.重视学情提高效率———刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018（08）.
[3]肖冉.构建以学生为主体的语文高效课堂[J].文学教育，2018（05）.
【关键词】小学语文;教学现状;高效课堂;教学策略
引言
新课改已经推行了很久，改变传统的教学模式，向课堂要质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段与方法积极构建高效课堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的语文课堂仍存在不少亟待解决的问题，只有找准症结，对症下药，才能使课堂教学更加高效。
一、语文课堂教学现状
（一）教学模式没有根本性改变
在传统教学中，教师拥有课堂的绝对话语权，学生只是被动接受课本知识，这种满堂灌教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，弊端明显，严重制约了课堂教学效率的提升。不少教师也在不断尝试各种新颖的教学模式，但由于未能真正理解其内容实质，在教学中往往浮于表面，实际还是教师牵着学生的鼻子走，学生思考问题的深度不够，未能真正激发学生的问题思维。小学生正处于好动的阶段，对新鲜事物充满好奇但注意力不够集中。教师在授课时，应不断变换教学方法，开展生动性与趣味性为一体的课堂教学，激发学生的学习热情，使他们在课堂中始终保持旺盛的精力，心无旁骛地学习。但是，部分教师观念陈旧，教学方法单一，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，无法完成教学目标，达不到教学效果。
（二）重视创新思维培养，却忽视双基训练
拥有扎实的语文基础知识和基本技能，是学好语文的前提。然而，某些教师在课堂教学中将基础知识的积累与运用抛在一边，只关注培养学生的创新精神与创新能力，对当堂的语文基础知识、字词句理解重视不够，不去关心学生是否掌握了知识，不留意学生是否理解了课文出现的生字词，不留意学生对重点句子、重点语段是否理解，就直奔主题让学生发挥想象进行思考，发表自己学习新课后的感受……试想：学生对教材中的字词句都不理解，何谈阅读感受？这种本末倒置的做法，使得学生学习进入误区，不但不能丰富语言的积累，还降低了学习语文的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果也极不理想。
二、小学语文教学优化策略
（一）主动建构教学支点
小学语文教学中“碎问碎答”是造成课堂教学低效的一个重要原因，解决的关键就是教师从简单分析课文内容中走出来，让学生自己面对文本寻找和发现学习资源，并且有效运用这些资源开展相关学习活动，主动建构教学支点，掌握新的学习内容。比如，《称象》这篇课文讲的是曹操得到一头大象后，在带儿子曹冲与官员看大象后让人想办法称出大象的重量，结果官员说的办法行不通，曹冲想出了一个好办法。对于二年级的学生来说，他们的认知中称一件东西往往就是直接去称，至于称不出的情形，在他们的生活中解决的方法就是找更大的秤。这样一来，课文中出现的情形，那时候是找不到更大的称量工具，只有另想办法，也就是需要换一种思路来称象，显然就超出了他们原有的认知方式。学习这样的内容，学生就无法借用已有认知方式进行学习，必须建构新的认知方式，也就是仔细学习曹冲的方法，弄清楚转换思路在其中发挥的重要作用，进而懂得称东西时可以不直接称量对象，找出二者之间的对等关系后，通过适当的方式称量另一个对象，从而间接完成称量的任务。这样的主动建构用在新材料、新内容的学习中，教学效果就不言而喻了。
（二）构建灵活的教学方法
首先，运用合作学习法。在开展合作学习之前，要进行合理分组，以便于开展小组竞争。教师还要培训小组长，让其充分发挥组长的作用，引导小组有效地合作学习，确保能最大限度地发挥小组合作学习法的优势。其次，运用多媒体演示法。在课堂教学中，教师要借助信息技术手段，制作图文并茂的多媒体课件，形象直观地将课文内容展现在学生面前，或创设情境，激发学生的阅读兴趣，或展示教学重难点，加深印象，以便学生牢固掌握课本知识。第三，运用游戏活动法。教师要结合学生的年龄，抓住他们喜欢做游戏的特点，在课堂教学中，根据教学内容设计轻松有趣的游戏，动员孩子们积极参与游戏，在游戏中感受学习语文的乐趣，进而提高语文课堂效率。
（三）培养良好的学习习惯
学生是否拥有良好的学习习惯，直接关系课堂学习效率的高低。因此，在教学中要注重培养学生的学习习惯。首先，培养学生良好的预习习惯。教师应要求学生课前预习，对预习中存在的问题做好圈点批注，以便在課堂学习时重点解决。其次，要养成认真聆听的习惯，不仅要专心致志听老师的讲课，还要在合作学习时学会聆听同学的见解和意见，来完善自己、发展自己。第三，阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，是学好语文的保障。要养成通过阅读，丰富学生语言积累，提高书面表达和口头表达能力，提升学生语文素养。另外，还要培养学生的识字、写字和背诵等语文学习能力，使他们初步形成自主学习的能力。
（四）精心备课是构建高效课堂的前提
精心备课是开展课堂教学活动的第一步，也是构建高效课堂的重要前提。教师要吃透教材，对课文的重难点知识了然于胸，才能设计出有价值的问题，才能调控课堂，做到随机应变和以学定教，使课堂教学焕发出活力。同时，教师要熟悉学情。每个学生都是鲜活的个体，由于智力水平、兴趣爱好等不同，他们的学习存在个体差异。教师要对学生的实际情况做到心中有数，这样在备课时，才能设计出切合学生实际的问题，选择适合学生的教学方法，使各个层面的学生都有所收获。
结束语
总之，小学语文教学的有效性追求，需要师生在不同环节共同发力，以发展学生的语文核心素养为教学目标，才能确保有效教学的方向正确。
参考文献
[1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯，2018（09）.
[2]罗明娇.重视学情提高效率———刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018（08）.
[3]肖冉.构建以学生为主体的语文高效课堂[J].文学教育，2018（05）.