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摘 要：当前，高效课堂已成为课堂教学的主旋律，其核心理念是倡导“自主、合作、探究学习”。如果教师能在课堂上充分利用多媒体辅助教学，无疑更能激起学生智慧的火花，让高效课堂绽放异彩。如果说高效课堂是一盘丰盛的大餐，那么多媒体教学就是这盘大餐中精美的作料。因此，在中学思想品德教学过程中教师要发挥多媒体辅助教学的优势，把它贯穿于思想品德课教学中，从而打造高效课堂。
关键词：多媒体 思想品德 高效课堂
在一本书上看到过这样一个故事：在印度新德里的一条穷人街上，穷人街的孩子没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子们带来了极大的新奇感，大家围拢在一起讨论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道。两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英文上网。三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你，几乎都会用英文上网了。这个故事虽然阐述的是有关教育的问题，但有一点是我们必须明确的：正是因为有了一台可以上网的电脑，从而激起了穷人街上孩子们的好奇心，调动了他们学习的兴趣，充分发挥了网络教育的优势，提高了孩子们的学习能力。这个故事告诉我们：运用电脑教学有它不容忽视的优势，这种多媒体辅助教学的运用，激起了学生强烈的求知欲望，从而让课堂更加生动活泼，在课堂上泛起层层涟漪，给学生提供了一个更加生动的、激起他们自主合作探究的舞台。在当前探索信息技术辅助思想品德教学的实践中，由开始的优质课、示范课上的“表演”，逐渐向教育的主阵地——课堂教学迈进。特别是近几年来，随着课改的进一步深入，多媒体辅助思想品德课教学越来越成为教学的潮流。这种新的教学模式在很大程度上改善了传统教学环境，优化了思想品德教学资源、教学过程和教学目标，提高了学生的学习效率和教师的教学效果而得到广大师生认可。那么，究竟多媒体网络教学的优势何在？广大教师在教学过程中又应该注意什么问题呢？这些都是我们需要探讨的重点。一、多媒体辅助思想品德课教学的优点
思想品德课堂教学长期以来一直是“一支粉笔、一本书、一张嘴”“以其昭昭使其昏昏”的呆板教学模式，学生学习也是照本宣科，无任何创新思维，更谈不上提高自主、合作、探究能力了。而多媒体辅助教学与传统教学相比有比较多的优势，可以促使教师进一步把握时代主旋律，更新教育思想观念；有利于大量知识信息的输入，及时补充社会热点问题，弥补传统教学内容枯燥、理论和实践脱节、教材滞后等问题，充实教学内容；通过音频、视频和动画等方式，丰富教学手段；新的教学形式，满足了学生的求知欲，激发学生学习兴趣，提高了教学实效，给了学生一个自主合作探究的展示舞台。具体表现如下：
1、多媒体辅助教学是打造思品课高效课堂的催化剂。当前，高效课堂已成为课堂教学的主旋律，其核心理念是倡导“自主、合作、探究学习”。如果教师能在课堂上充分利用多媒体辅助教学，无疑更能激起学生智慧的火花，让高效课堂绽放异彩。如果说高效课堂是一盘丰盛的大餐，那么多媒体教学就是这盘大餐中精美的作料。思想品德课由于学科的特点，理论性较强，文字较枯燥，学生感觉一读就懂，探究能力不强，对课本的预习也是浮在表面，预习不透，挖掘不深，这就要求广大教师必须把握时代脉搏，与时俱进。我们要经常利用网络查阅与课本相关的最新信息，把新成果、新知识引入课堂，及时传递给学生，丰富课堂内容，增强思品课的时代性和吸引力。充分运用多媒体及时给学生在预习环节提供一些时代感强、较详实形象的感官资料，让学生在预习环节能真正读懂读透教材，激发自主合作探究的能力，为展示环节做好充分的准备，让课堂更加精彩，从而使多媒体辅助教学成为高效课堂的催化剂。提高学生对预习内容的兴趣，让预习环节能真正开启课堂的智慧之门，扩展学生的视野，加速课堂进程，更好地完成教学目标。
2、多媒体辅助教学是打造思品课高效课堂的兴奋剂。由于学生在预习环节做好了精心准备，那么在展示环节适当运用多媒体教学就更能调动学生学习的积极性了，这是因为计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视频、音频形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与展示的热情。不仅给学生带来了视听美感和精神享受，又能使一些传统教学手段下难以表达的或无法观察到的教学内容和现象都能生动、形象、直观展示出来，使学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习，更能让学生发挥其合作探究的能力，让展示环节更加精彩，从而更好地提高课堂效率，打造高效课堂。
3、多媒体辅助教学是提高教师自身素质的催化剂。多媒体教学有助于教师素质的全面提高，它既为教师提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身素质及知识储备提出了挑战。它不仅要求教师具有扎实全面的专业知识，根据教学内容和教学计划运用多媒体资源库中的材料，把枯燥的书本知识转化成生动形象的音频、视频效果，创设与教学内容相吻合的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望；而且在所教的学科上除“专”外，还要“杂”，要善于将多个领域的知识综合运用，更好地向学生讲解教材和传授知识。
二、多媒体在教学过程中应注意的问题
由于多媒体教学模式有很多优势，要使这一模式的优势充分发挥出来，这就要求教师在具体实践过程中注意以下几点：
1、多媒体教学与传统教学相结合。多媒体教学不能违背学生认知规律，课件演示时间、速度要与学生预习、展示、反馈环节恰到好处地衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程，仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法，用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息，实现与学生的交流与沟通，营造和谐默契的教学气氛。
2、坚持师生之间、学生之间的互动。高效课堂体现的是师生互动、生生互动，现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学要防止因多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥在教学中的主导作用，以饱满的情感和积极的思维，巧妙组织、调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导使学生踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，师生之间、学生之间直接富有感情的交流又赋予了思想品德课的生机和活力。思想品德课教学是一个师生感情交流的过程，多媒体不可能完全替代教师在课堂上的引导、鼓励、批评，教师表情、手势都是学生体会和理解的重要途径。教师和学生在这个层面上的互动，恰好是现代教育思想所强调的人为精神的重要组成部分。科技不能替代教师，在思想教学中，多媒体只是起辅助作用，占主导的还是教师。因此，在多媒体辅助思想品德课的教学过程中应做到扬长避短，优势互补。
总之，我们应该合理运用多媒体技术来打造高效课堂，充分发挥其辅助教学的优势，让学生在预习展示反馈环节中最大限度地发挥学习的主动性、积极性，同时也要注意克服可能会带来的负面影响，从而达到提高课堂教学质量、提高学生素质的目的。
参考文献：
[1]刘帅.新课程理念下的中学政治教学策略分析[J].陕西教育，2012，（1）.
[2]马春玲.多媒体辅助中学政治教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2009，（28）.
关键词：多媒体 思想品德 高效课堂
在一本书上看到过这样一个故事：在印度新德里的一条穷人街上，穷人街的孩子没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子们带来了极大的新奇感，大家围拢在一起讨论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道。两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英文上网。三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你，几乎都会用英文上网了。这个故事虽然阐述的是有关教育的问题，但有一点是我们必须明确的：正是因为有了一台可以上网的电脑，从而激起了穷人街上孩子们的好奇心，调动了他们学习的兴趣，充分发挥了网络教育的优势，提高了孩子们的学习能力。这个故事告诉我们：运用电脑教学有它不容忽视的优势，这种多媒体辅助教学的运用，激起了学生强烈的求知欲望，从而让课堂更加生动活泼，在课堂上泛起层层涟漪，给学生提供了一个更加生动的、激起他们自主合作探究的舞台。在当前探索信息技术辅助思想品德教学的实践中，由开始的优质课、示范课上的“表演”，逐渐向教育的主阵地——课堂教学迈进。特别是近几年来，随着课改的进一步深入，多媒体辅助思想品德课教学越来越成为教学的潮流。这种新的教学模式在很大程度上改善了传统教学环境，优化了思想品德教学资源、教学过程和教学目标，提高了学生的学习效率和教师的教学效果而得到广大师生认可。那么，究竟多媒体网络教学的优势何在？广大教师在教学过程中又应该注意什么问题呢？这些都是我们需要探讨的重点。一、多媒体辅助思想品德课教学的优点
思想品德课堂教学长期以来一直是“一支粉笔、一本书、一张嘴”“以其昭昭使其昏昏”的呆板教学模式，学生学习也是照本宣科，无任何创新思维，更谈不上提高自主、合作、探究能力了。而多媒体辅助教学与传统教学相比有比较多的优势，可以促使教师进一步把握时代主旋律，更新教育思想观念；有利于大量知识信息的输入，及时补充社会热点问题，弥补传统教学内容枯燥、理论和实践脱节、教材滞后等问题，充实教学内容；通过音频、视频和动画等方式，丰富教学手段；新的教学形式，满足了学生的求知欲，激发学生学习兴趣，提高了教学实效，给了学生一个自主合作探究的展示舞台。具体表现如下：
1、多媒体辅助教学是打造思品课高效课堂的催化剂。当前，高效课堂已成为课堂教学的主旋律，其核心理念是倡导“自主、合作、探究学习”。如果教师能在课堂上充分利用多媒体辅助教学，无疑更能激起学生智慧的火花，让高效课堂绽放异彩。如果说高效课堂是一盘丰盛的大餐，那么多媒体教学就是这盘大餐中精美的作料。思想品德课由于学科的特点，理论性较强，文字较枯燥，学生感觉一读就懂，探究能力不强，对课本的预习也是浮在表面，预习不透，挖掘不深，这就要求广大教师必须把握时代脉搏，与时俱进。我们要经常利用网络查阅与课本相关的最新信息，把新成果、新知识引入课堂，及时传递给学生，丰富课堂内容，增强思品课的时代性和吸引力。充分运用多媒体及时给学生在预习环节提供一些时代感强、较详实形象的感官资料，让学生在预习环节能真正读懂读透教材，激发自主合作探究的能力，为展示环节做好充分的准备，让课堂更加精彩，从而使多媒体辅助教学成为高效课堂的催化剂。提高学生对预习内容的兴趣，让预习环节能真正开启课堂的智慧之门，扩展学生的视野，加速课堂进程，更好地完成教学目标。
2、多媒体辅助教学是打造思品课高效课堂的兴奋剂。由于学生在预习环节做好了精心准备，那么在展示环节适当运用多媒体教学就更能调动学生学习的积极性了，这是因为计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视频、音频形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与展示的热情。不仅给学生带来了视听美感和精神享受，又能使一些传统教学手段下难以表达的或无法观察到的教学内容和现象都能生动、形象、直观展示出来，使学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习，更能让学生发挥其合作探究的能力，让展示环节更加精彩，从而更好地提高课堂效率，打造高效课堂。
3、多媒体辅助教学是提高教师自身素质的催化剂。多媒体教学有助于教师素质的全面提高，它既为教师提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身素质及知识储备提出了挑战。它不仅要求教师具有扎实全面的专业知识，根据教学内容和教学计划运用多媒体资源库中的材料，把枯燥的书本知识转化成生动形象的音频、视频效果，创设与教学内容相吻合的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望；而且在所教的学科上除“专”外，还要“杂”，要善于将多个领域的知识综合运用，更好地向学生讲解教材和传授知识。
二、多媒体在教学过程中应注意的问题
由于多媒体教学模式有很多优势，要使这一模式的优势充分发挥出来，这就要求教师在具体实践过程中注意以下几点：
1、多媒体教学与传统教学相结合。多媒体教学不能违背学生认知规律，课件演示时间、速度要与学生预习、展示、反馈环节恰到好处地衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程，仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法，用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息，实现与学生的交流与沟通，营造和谐默契的教学气氛。
2、坚持师生之间、学生之间的互动。高效课堂体现的是师生互动、生生互动，现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学要防止因多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥在教学中的主导作用，以饱满的情感和积极的思维，巧妙组织、调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导使学生踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，师生之间、学生之间直接富有感情的交流又赋予了思想品德课的生机和活力。思想品德课教学是一个师生感情交流的过程，多媒体不可能完全替代教师在课堂上的引导、鼓励、批评，教师表情、手势都是学生体会和理解的重要途径。教师和学生在这个层面上的互动，恰好是现代教育思想所强调的人为精神的重要组成部分。科技不能替代教师，在思想教学中，多媒体只是起辅助作用，占主导的还是教师。因此，在多媒体辅助思想品德课的教学过程中应做到扬长避短，优势互补。
总之，我们应该合理运用多媒体技术来打造高效课堂，充分发挥其辅助教学的优势，让学生在预习展示反馈环节中最大限度地发挥学习的主动性、积极性，同时也要注意克服可能会带来的负面影响，从而达到提高课堂教学质量、提高学生素质的目的。
参考文献：
[1]刘帅.新课程理念下的中学政治教学策略分析[J].陕西教育，2012，（1）.
[2]马春玲.多媒体辅助中学政治教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2009，（28）.