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当前，就业形势严峻。在求职场上看到：不少成绩优秀的学子，却闯不过面试关。这一现象折射出语文教育的弊病。多少年来，教师重读写，轻听说能力的培养，直接导致了广大青少年口语交际能力严重滑坡。《语文课程标准》为强化口语交际能力，每单元都安排了语文综合性活动，强调在实践中提高学生的人文素养。笔者经过不断思索、探求、实践，总结了三种口语交际的教学方法，与同仁探讨、交流。
一、创设民主氛围，积极鼓励，全面参与
魏书生曾说：要进行教改，教师必须要把自己的心灵全方位地向学生敞开，把自己的人生观、世界观以及对教改的看法真诚地和学生倾谈，这样学生才能毫无保留地谈自己的看法。师生在充分信任、相互理解的基础上才能探讨问题，探讨改革，才能共同完成语文教改的任务。
因此在课堂上，笔者总是努力营造宽松民主的氛围，充分尊重学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，构建开放式的课堂教学模式，鼓励学生大胆参与，抛开顾虑，畅所欲言。如针对当前大学生就业难题，在课堂让学生模拟扮演求职的小品。笔者跟学生聊当前的就业形势，引导学生讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生的听说能力得到了锻炼，使学生明白：能说会道是未来社会对人才的基本要求。
二、率先垂范，循循善诱，激发真情
作为教师应该具备卓越的口才。教师用言传身教，点燃学生心灵的火把。
苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是教学的素养之一。”教师的语言要能拨动学生的心弦，就要注情于声，以声传情，声情并茂。教师带着感情得教，满怀深情得说，能在学生心里产生共鸣。创设恰当的情境，激发学生一吐为快的念头。在潜移默化中得到启发和教育。
在语文课上，举办以“母爱”题的口头作文。笔者先让一些学生课前搜集了古今中外关于母亲爱子的感人故事，然后笔者讲述了自己和母亲的生活琐事，引导学生从身边小事中去感受母爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情境，他们不但有话可说，而且很多学生说着说着，不由自主地留下了热泪。
三、曲径通幽，引进活水，言之有物
口语训练须要有话可说。儿童学习语言是从模仿开始的。为使综合实践课有“源头活水”来，教师要创造条件，广开信息源。学生获取信息的渠道一般有两个：一是生活，二是学习。这两种渠道可以分别引流，最终让他们汇集成流，此间定会碰撞出美丽的浪花，让学生口若悬河又有何难呢？
学生的信息大多来自平时的阅读。阅读时要求做好笔记摘录，日积月累，博览群书，为口语交际的训练奠定基础。
在课堂中强化朗诵训练，有助于提高学生的口语交际能力。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，学习作品规范的语言，并能进行思维和表达。
要说得有文采，必须反复锻炼。不仅从文章中学习，也要从生活之中汲取养分。如班级开展了“广播站”活动，学生为了办好广播节目，不但要专心看报，注意听广播，看电视新闻，而且对身边的新人新事也要保持高度敏感。日积月累，他们的采访记录本就是一个小型“材料库”，不但解决了平时的说，就连颇感棘手的作文也很少有“无米之炊”的困惑了。
一、创设民主氛围，积极鼓励，全面参与
魏书生曾说：要进行教改，教师必须要把自己的心灵全方位地向学生敞开，把自己的人生观、世界观以及对教改的看法真诚地和学生倾谈，这样学生才能毫无保留地谈自己的看法。师生在充分信任、相互理解的基础上才能探讨问题，探讨改革，才能共同完成语文教改的任务。
因此在课堂上，笔者总是努力营造宽松民主的氛围，充分尊重学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，构建开放式的课堂教学模式，鼓励学生大胆参与，抛开顾虑，畅所欲言。如针对当前大学生就业难题，在课堂让学生模拟扮演求职的小品。笔者跟学生聊当前的就业形势，引导学生讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生的听说能力得到了锻炼，使学生明白：能说会道是未来社会对人才的基本要求。
二、率先垂范，循循善诱，激发真情
作为教师应该具备卓越的口才。教师用言传身教，点燃学生心灵的火把。
苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是教学的素养之一。”教师的语言要能拨动学生的心弦，就要注情于声，以声传情，声情并茂。教师带着感情得教，满怀深情得说，能在学生心里产生共鸣。创设恰当的情境，激发学生一吐为快的念头。在潜移默化中得到启发和教育。
在语文课上，举办以“母爱”题的口头作文。笔者先让一些学生课前搜集了古今中外关于母亲爱子的感人故事，然后笔者讲述了自己和母亲的生活琐事，引导学生从身边小事中去感受母爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情境，他们不但有话可说，而且很多学生说着说着，不由自主地留下了热泪。
三、曲径通幽，引进活水，言之有物
口语训练须要有话可说。儿童学习语言是从模仿开始的。为使综合实践课有“源头活水”来，教师要创造条件，广开信息源。学生获取信息的渠道一般有两个：一是生活，二是学习。这两种渠道可以分别引流，最终让他们汇集成流，此间定会碰撞出美丽的浪花，让学生口若悬河又有何难呢？
学生的信息大多来自平时的阅读。阅读时要求做好笔记摘录，日积月累，博览群书，为口语交际的训练奠定基础。
在课堂中强化朗诵训练，有助于提高学生的口语交际能力。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，学习作品规范的语言，并能进行思维和表达。
要说得有文采，必须反复锻炼。不仅从文章中学习，也要从生活之中汲取养分。如班级开展了“广播站”活动，学生为了办好广播节目，不但要专心看报，注意听广播，看电视新闻，而且对身边的新人新事也要保持高度敏感。日积月累，他们的采访记录本就是一个小型“材料库”，不但解决了平时的说，就连颇感棘手的作文也很少有“无米之炊”的困惑了。