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【摘要】语感，是影响学生阅读水平以及学生语言素养形成的重要因素。培养小学生尤其是小学高年级学生的语感已经成为我国语文教育中的重要组成。作为小学语文教师，应当加强对小学高年级学生的语感的培养及训练，从而提升学生的阅读效率，进而提高他们的阅读综合能力，为语言素养的形成打下重要基础。然而，在实际中，语文阅读教学的效率通常较低，对学生语感的培养效果也不突出，为此，笔者觉得应提升小学语文教师对高年级学生语感培养的重视程度，在阅读中，找到良好的语感培养技巧与策略，从而，切实提高学生的阅读实效及语言能力。
【关键词】小学 阅读 语感培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0194-01
所谓语感，指的是一种在语言的运用上带有的一种经验，是一种文学修养，也是一种长期的、规范性的语言感受，具有良好语感的学生具备一种可以迅速地领会和感悟语言文字的能力。郭沫若先生说：“语感这东西‘如水到口，冷 暖自知’。”在儿童时代的学生，对其培养这种语言的敏感，是非常重要的教育。在小学高年级阶段，培养学生良好的语感也是语文教学的重要任务之一。在阅读教学中培养生的语感，指的是通过对文字的阅读教学，整合阅读资源，采取有效的方法和策略，让学生对文字形成较好的感悟能力，达到阅读教学的“人文性”。
一、采取正确的阅读步骤培养孩子语感
培养语感的主要阵地就是语文教学中的阅读教学。在语感的培养中，教师既是引导者，也是实施者。将学生的主体作用与教师的主导作用完美地融合在一起，就是最佳语感培养模式。在具体的教学中，教师要在这样的语感培养模式之下，采取正确的语感培养步骤，来训练学生的语感。具体的步骤如下：
1.帮助学生理清文章的脉络
这一步骤可以在课堂上进行，也可以在课前开始。让学生根据自己的阅读技巧及知识经验，去理解文章的基本脉络。在理解中去感悟文章内容，并找出自己疑惑之处，待听老师讲解。
2.体会文章情感
在学生对文章脉络的有了一定理解之后，教师可以为学生创造一个让他们发现文章情感的机会。鼓励学生相互交流，当他们的观点得到认可时，会产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣。当遭到反对时，他们也会换种角度去深入体会或思考，也有利于提升阅读的效果。
3.引导学生深入品读文章
学生的年龄特征使得他们对文章的理解程度有限，加上受知识经验的限制，往往能以真正读懂、读通一篇文章的精髓。教师要能够引导学生对文章进行梳理和归类，对文章的思想加以归纳，对重点句子和段落加以分析和欣赏，在完成了这些教学任务后，还要根据学生品读的结果及质量进行评估，有必要的话引导学生再次进行品读，使得学生能够提升自己的品读质量，深化对文章的认识与理解。还应根据学生品读的质量、结果，引导学生再读再品，促使学生进一步深化自己对课文的认识，提高品的质量。
4.激发学生自主地体验语感
学文章的最高境界莫过于读者能够与作者进行超越时空的心灵“对话”并产生精神共鸣了。我国文学大师叶圣陶先生就曾说过： “所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来……美读得其法，不但能了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”学生只有通过课文内容，与作者进行一次又一次的心灵对话与心灵接触，才能感悟文章中的深厚文化底蕴，在感动中获得生命的成长。
二、通过具有感情色彩的朗读培养孩子语感
教材中课文都是具有丰富意蕴和美感的。这些文章读起来也是朗朗上口。充满感情色彩的朗读方式是对孩子语感进行训练的好素材。教师要擅于通过技巧性强、充满感情色彩的课文朗读，来调动学生的听觉和想象，让学生能充分地感受到语言的魅力及变化，通过音韵的变化，体会情感变化。例如，在课文《金色的鱼钩》中，看到三个小战士都不喝鱼汤时：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”老班长说的四句话中，每一句都带着不同的感情色彩，教师要通过恰当的朗读技巧，如语言的急缓、语速的变化、语调的抑扬等，让学生感受到句子中间的情感变化。第一句是老班长着急地发问，第二句是他对小战士们爱怜地说理，第三句果断地命令，体现出军人的风范，第四句严厉地暗示，也是一种激励。这几句话既突出了老班长对战士的关心，也反应了他革命的精神，引发学生的心灵震撼。
三、弥补学生空缺的生活体验来升华语感
生活体验对语感的生成有重要的影响。叶圣陶也曾言：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中，随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确和丰富的了解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫作语感。”
毫无疑问，语感的形成对生活体验有一定的依赖性，小学高年级学生通常都是十一二岁的年龄，生活体验都不够丰富。在课文的需要之下，教师应该通过其他方式来弥补这样的生活体验上的空缺。
比如课文《燕子》中有一段这样的话：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的赞歌。”
如果学生没有上过专业音乐课，可能就不知道“五线谱”是什么。加上学生可能也没有在生活中看过课文中所描述的景象，也就难以想象课文中的画面。这是，教师就应该采取适当的方式来弥补学生在生活体验上的空缺。比如在PPT中，简单而形象地介绍一下“什么是五线谱”，再配合相应的图片，学生受到老师启发之后，脑海中才能联想到课文中的景象，达到“入境始与亲”的境地。 只要在生活体验的基础之上再进行“语感培养”，才能获得丰富、美妙、深刻、敏锐的语感。
在教学过程中，教师一定要重视对学生语感的培养及训练，通过多种方法和渠道循序渐进地培养学生的语感，有的放矢地对学生进行科学又系统的语感训练。在阅读教学中，教师要将语感的培养和阅读教学巧妙地相融，提升学生对阅读的兴趣和积极性，让阅读教学具有无限的活力，富于开发性，从而有效地提升阅读教学的效果，为学生形成良好的语言素养打下坚实基础。
参考文献：
[1]王德福.如何在小学语文教学中培养小学生的语感[J].语文天地，2014，09：31.
[2]张丽韫.小学语文教学中语感与阅读双向互动关系研究[D].广州大学，2011.
[3]刘慧.关于小学语文阅读教学中语感培养的思考[J].吉林教育，2015，13：16.
[4]连旭萍.涵泳遨游于语言的海洋——浅谈小学语文阅读教学中的语感训练艺术[J].新课程（下），2013，02：162-163.
【关键词】小学 阅读 语感培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0194-01
所谓语感，指的是一种在语言的运用上带有的一种经验，是一种文学修养，也是一种长期的、规范性的语言感受，具有良好语感的学生具备一种可以迅速地领会和感悟语言文字的能力。郭沫若先生说：“语感这东西‘如水到口，冷 暖自知’。”在儿童时代的学生，对其培养这种语言的敏感，是非常重要的教育。在小学高年级阶段，培养学生良好的语感也是语文教学的重要任务之一。在阅读教学中培养生的语感，指的是通过对文字的阅读教学，整合阅读资源，采取有效的方法和策略，让学生对文字形成较好的感悟能力，达到阅读教学的“人文性”。
一、采取正确的阅读步骤培养孩子语感
培养语感的主要阵地就是语文教学中的阅读教学。在语感的培养中，教师既是引导者，也是实施者。将学生的主体作用与教师的主导作用完美地融合在一起，就是最佳语感培养模式。在具体的教学中，教师要在这样的语感培养模式之下，采取正确的语感培养步骤，来训练学生的语感。具体的步骤如下：
1.帮助学生理清文章的脉络
这一步骤可以在课堂上进行，也可以在课前开始。让学生根据自己的阅读技巧及知识经验，去理解文章的基本脉络。在理解中去感悟文章内容，并找出自己疑惑之处，待听老师讲解。
2.体会文章情感
在学生对文章脉络的有了一定理解之后，教师可以为学生创造一个让他们发现文章情感的机会。鼓励学生相互交流，当他们的观点得到认可时，会产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣。当遭到反对时，他们也会换种角度去深入体会或思考，也有利于提升阅读的效果。
3.引导学生深入品读文章
学生的年龄特征使得他们对文章的理解程度有限，加上受知识经验的限制，往往能以真正读懂、读通一篇文章的精髓。教师要能够引导学生对文章进行梳理和归类，对文章的思想加以归纳，对重点句子和段落加以分析和欣赏，在完成了这些教学任务后，还要根据学生品读的结果及质量进行评估，有必要的话引导学生再次进行品读，使得学生能够提升自己的品读质量，深化对文章的认识与理解。还应根据学生品读的质量、结果，引导学生再读再品，促使学生进一步深化自己对课文的认识，提高品的质量。
4.激发学生自主地体验语感
学文章的最高境界莫过于读者能够与作者进行超越时空的心灵“对话”并产生精神共鸣了。我国文学大师叶圣陶先生就曾说过： “所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来……美读得其法，不但能了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”学生只有通过课文内容，与作者进行一次又一次的心灵对话与心灵接触，才能感悟文章中的深厚文化底蕴，在感动中获得生命的成长。
二、通过具有感情色彩的朗读培养孩子语感
教材中课文都是具有丰富意蕴和美感的。这些文章读起来也是朗朗上口。充满感情色彩的朗读方式是对孩子语感进行训练的好素材。教师要擅于通过技巧性强、充满感情色彩的课文朗读，来调动学生的听觉和想象，让学生能充分地感受到语言的魅力及变化，通过音韵的变化，体会情感变化。例如，在课文《金色的鱼钩》中，看到三个小战士都不喝鱼汤时：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”老班长说的四句话中，每一句都带着不同的感情色彩，教师要通过恰当的朗读技巧，如语言的急缓、语速的变化、语调的抑扬等，让学生感受到句子中间的情感变化。第一句是老班长着急地发问，第二句是他对小战士们爱怜地说理，第三句果断地命令，体现出军人的风范，第四句严厉地暗示，也是一种激励。这几句话既突出了老班长对战士的关心，也反应了他革命的精神，引发学生的心灵震撼。
三、弥补学生空缺的生活体验来升华语感
生活体验对语感的生成有重要的影响。叶圣陶也曾言：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中，随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确和丰富的了解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫作语感。”
毫无疑问，语感的形成对生活体验有一定的依赖性，小学高年级学生通常都是十一二岁的年龄，生活体验都不够丰富。在课文的需要之下，教师应该通过其他方式来弥补这样的生活体验上的空缺。
比如课文《燕子》中有一段这样的话：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的赞歌。”
如果学生没有上过专业音乐课，可能就不知道“五线谱”是什么。加上学生可能也没有在生活中看过课文中所描述的景象，也就难以想象课文中的画面。这是，教师就应该采取适当的方式来弥补学生在生活体验上的空缺。比如在PPT中，简单而形象地介绍一下“什么是五线谱”，再配合相应的图片，学生受到老师启发之后，脑海中才能联想到课文中的景象，达到“入境始与亲”的境地。 只要在生活体验的基础之上再进行“语感培养”，才能获得丰富、美妙、深刻、敏锐的语感。
在教学过程中，教师一定要重视对学生语感的培养及训练，通过多种方法和渠道循序渐进地培养学生的语感，有的放矢地对学生进行科学又系统的语感训练。在阅读教学中，教师要将语感的培养和阅读教学巧妙地相融，提升学生对阅读的兴趣和积极性，让阅读教学具有无限的活力，富于开发性，从而有效地提升阅读教学的效果，为学生形成良好的语言素养打下坚实基础。
参考文献：
[1]王德福.如何在小学语文教学中培养小学生的语感[J].语文天地，2014，09：31.
[2]张丽韫.小学语文教学中语感与阅读双向互动关系研究[D].广州大学，2011.
[3]刘慧.关于小学语文阅读教学中语感培养的思考[J].吉林教育，2015，13：16.
[4]连旭萍.涵泳遨游于语言的海洋——浅谈小学语文阅读教学中的语感训练艺术[J].新课程（下），2013，02：162-163.