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【摘要】美术本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。在美术教育教学活动中，通过引导学生对造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等领域的探索，体验人类丰富的情感和精神，对于丰富学生的精神世界、净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，具有突出重要的作用。
【关键词】美术 ； 艺术生活化 ； 生活艺术化
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0177-01
近几年来，我国中小学美术教育在发展的过程中取得了很大成绩，艺术教育事业获得迅速发展，师资队伍不断壮大，水平不断提高。同时随着国际艺术教育交流活动的日夜增多，国外一些可以借鉴的艺术教育思想和教育方式被系统的地介绍和引进。这一切都为我国艺术教育的继续发展奠定了良好的基础。艺术教育的发展需要教师在教研过程中更新观念、大胆探索，认真学习“新课程改革”的精神，并在平时的课堂教学中积极贯彻新思想、新观念。
一、教师要有良好的情感修养。
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”
身教胜言教，美术教师的艺术气质潜移默化中对学生的言谈举止甚至是对人生、对生活的态度有所迁移和影响。因此，得体的衣着、大方的谈吐、博学、专业对于美术教师都是必需的。“亲其师，信其道”教师的个人魅力、良好的情感修养对于学生情感的导引、激发有着不可估量的作用。
二、在美术教学中渗透情感教育。
历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。
1.美术与情感相结合。
艺术是感情的表达，是灵魂的体现。情感不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，就可以充分分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。
2.美术与文化相结合。
首都师范大学美术学院尹少潭教授在阐述美术课程标准时指出：“新课程的基本理念之一就是要在广泛的文化情境中认识美术，因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免的受到所处环境的影响，所谓文化情境，世纪上指的是一件美术作品被创造出时，所依托的文化环境、条件及其特征。”
艺术源于现实生活，又高于现实生活。每一件艺术作品都有其产生的背景，体现作者内心的情感。我们在欣赏一件美术作品时，应从了解作者开始，进而了解作品创作的背景，所体现的价值与意义等。只有全面深入地了解作品的创作历程，才能体会艺术作品深刻的内涵，才能与作者进行心灵深处的交流。引导学生发散思维，加以想象。
3.美术与幻想相结合。
小学美术教学重点在提高学生兴趣，引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中，在幼小的心灵中埋下艺术的种子，他们就会在成长中，对生活、对艺术、对世界保持长久的兴趣。有了兴趣，才可能带着一颗敏锐的心去感受，去体验，去创造。学生的心理往往拥有最美好的画面，这是他们通过幼小的心灵去触碰这个世界而留下的印记，如果可以用美术作品把这些美丽的画面展示出来，学生受到极大鼓舞，能激发他们创作的动力，对培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等都又极其重要的意义。
三、美术教学中情感教育的方式。
情感构成了艺术审美的主要特征。要激发学生的情感与学习兴趣，在教学内容与教学手段上可首先安排欣赏课这一环节，利用多媒体等现代化教学手段，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外不同风格的作品，像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等，让学生理解作品的精神内涵、色彩变化、笔触、肌理等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，提高欣赏能力。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，为此，我们需要科学地设计艺术课堂教学。
1.营造良好的课堂教学情境。
营造良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。
2.感受艺术情境。
教师可以通过生动的讲述，创建一个美术情境，使学生头脑中形成一幅幅连贯的画面，甚至可以想象故事发生发展的过程。每个孩子的想法各异，彼此间互相描述，可要求学生据此创作一幅情境画。
3.让学生他主动参与艺术实践活动。
通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动中，并从中学习最基本的艺术知识，养成在日常生活中发现美，积累素材的习惯，提高艺术鉴赏能力和表现能力。鼓励学生积极把心中的想法用艺术的形式表现出来，使学生获得艺术审美的体验，享受成功的欢愉。与此同时，通过艺术教育，着力培养学生的个性、创新精神及合作意识，陶冶情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有力的条件，以促进学生的全面和谐发展。
總之，情感教育通过设计某种与现实生活类似的意境，启发学生发挥主动性，挖掘潜能，改变了传统的美术教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，同时有利于培养学生健康积极的生活态度，树立正确的世界观、价值观和人生观。
【关键词】美术 ； 艺术生活化 ； 生活艺术化
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0177-01
近几年来，我国中小学美术教育在发展的过程中取得了很大成绩，艺术教育事业获得迅速发展，师资队伍不断壮大，水平不断提高。同时随着国际艺术教育交流活动的日夜增多，国外一些可以借鉴的艺术教育思想和教育方式被系统的地介绍和引进。这一切都为我国艺术教育的继续发展奠定了良好的基础。艺术教育的发展需要教师在教研过程中更新观念、大胆探索，认真学习“新课程改革”的精神，并在平时的课堂教学中积极贯彻新思想、新观念。
一、教师要有良好的情感修养。
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”
身教胜言教，美术教师的艺术气质潜移默化中对学生的言谈举止甚至是对人生、对生活的态度有所迁移和影响。因此，得体的衣着、大方的谈吐、博学、专业对于美术教师都是必需的。“亲其师，信其道”教师的个人魅力、良好的情感修养对于学生情感的导引、激发有着不可估量的作用。
二、在美术教学中渗透情感教育。
历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。
1.美术与情感相结合。
艺术是感情的表达，是灵魂的体现。情感不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，就可以充分分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。
2.美术与文化相结合。
首都师范大学美术学院尹少潭教授在阐述美术课程标准时指出：“新课程的基本理念之一就是要在广泛的文化情境中认识美术，因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免的受到所处环境的影响，所谓文化情境，世纪上指的是一件美术作品被创造出时，所依托的文化环境、条件及其特征。”
艺术源于现实生活，又高于现实生活。每一件艺术作品都有其产生的背景，体现作者内心的情感。我们在欣赏一件美术作品时，应从了解作者开始，进而了解作品创作的背景，所体现的价值与意义等。只有全面深入地了解作品的创作历程，才能体会艺术作品深刻的内涵，才能与作者进行心灵深处的交流。引导学生发散思维，加以想象。
3.美术与幻想相结合。
小学美术教学重点在提高学生兴趣，引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中，在幼小的心灵中埋下艺术的种子，他们就会在成长中，对生活、对艺术、对世界保持长久的兴趣。有了兴趣，才可能带着一颗敏锐的心去感受，去体验，去创造。学生的心理往往拥有最美好的画面，这是他们通过幼小的心灵去触碰这个世界而留下的印记，如果可以用美术作品把这些美丽的画面展示出来，学生受到极大鼓舞，能激发他们创作的动力，对培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等都又极其重要的意义。
三、美术教学中情感教育的方式。
情感构成了艺术审美的主要特征。要激发学生的情感与学习兴趣，在教学内容与教学手段上可首先安排欣赏课这一环节，利用多媒体等现代化教学手段，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外不同风格的作品，像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等，让学生理解作品的精神内涵、色彩变化、笔触、肌理等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，提高欣赏能力。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，为此，我们需要科学地设计艺术课堂教学。
1.营造良好的课堂教学情境。
营造良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。
2.感受艺术情境。
教师可以通过生动的讲述，创建一个美术情境，使学生头脑中形成一幅幅连贯的画面，甚至可以想象故事发生发展的过程。每个孩子的想法各异，彼此间互相描述，可要求学生据此创作一幅情境画。
3.让学生他主动参与艺术实践活动。
通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动中，并从中学习最基本的艺术知识，养成在日常生活中发现美，积累素材的习惯，提高艺术鉴赏能力和表现能力。鼓励学生积极把心中的想法用艺术的形式表现出来，使学生获得艺术审美的体验，享受成功的欢愉。与此同时，通过艺术教育，着力培养学生的个性、创新精神及合作意识，陶冶情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有力的条件，以促进学生的全面和谐发展。
總之，情感教育通过设计某种与现实生活类似的意境，启发学生发挥主动性，挖掘潜能，改变了传统的美术教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，同时有利于培养学生健康积极的生活态度，树立正确的世界观、价值观和人生观。