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【摘 要】 “厌学”英语是进城务工农民子女的通病,原因是学习目的不够明确、价值观缺失、自卑、缺乏自信心,解决的方法是激发学习英语的内在潜能:一是建立自信,从人的价值观鼓励学生建立自信,从人的潜能观帮助学生建立自信,增强学生学习的兴趣;二是营造“快乐课堂”,提高学生学习英语的兴趣,激活学生的内在潜能。
【关键词】 激发 学习英语 内在潜能
我校是进城务工农民子女定点学校,到我校读书的学生几乎都是农民工子女。这些学生在小学阶段都是随自己的父母打游击战,父母到哪里工作,他们就到哪里读书,而且几乎都是到一些很不规范的私立小学就读。由于这些学生居无定所,学无定校,教无定人,父母对小孩又管束不严,学生本身也不能自律,社会、家庭、自身等等多方面的原因养就学生懒惰、厌学的习惯,学生基础很差,况且,绝大多数的学生在小学都没有学过英语,一开始就以三级跳的形式学七年级英语,学生在重压下也就更加厌学了。怎么样才能化解学生的厌学情绪呢?学生的内在潜能又该如何激发呢?下面我谈谈自己的几点看法。
一、“厌学”英语是进城务工农民子女的通病
我在初中英语教学实践中了解到,进城务工农民子女之所以对学习英语兴趣不浓,热情不高,信心不足,积极性低下,原因有以下几个方面:
(一)学习目的不够明确,价值观缺乏。
由于受到长辈和社会上“读书无用论”思想的影响,“知识贬值”、“学了没什么用”这种思想便深深地扎根于这些进城务工农民子女的思想中。由于这些进城务工农民子女学习目的不够明确,价值观缺失,理所当然也就厌学了。
(二)学生对学习英语存在严重的自卑感。
进城务工农民子女很多在小学时都没有学过英语,他们以三级跳的形式到正规的中学学习后,成绩很难跟得上原来在市属正规学校就读的学生,因此,他们大多都有比较严重的自卑心理。
(三)学生对学习英语缺乏克服困难的自信心。
进城务工农民子女大多数对学习英语都存在畏难的情绪,他们缺乏克服困难的毅力和勇气。他们遇到困难会临阵退缩,随着困难的不断积累,就不想学或无法学,甚至弃学。
二、激发进城务工农民子女学习英语的内在潜能的方法
(一)建立自信,激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能能够得到充分发挥。
自信是一种不可战胜的力量。要激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能得到充分发挥,就必须帮助学生正确认识自我,克服自卑心理,消除畏难情绪,建立自信。
1.从人的价值观鼓励学生建立自信。
首先要让学生懂得,天生我材必有用。每个人身上都有着自己的长处,有着许多别人希望得到的东西。周总理在极其繁忙的工作中能学会几门外语;张海迪是病倒在床的残疾人,也能奇迹般地学好英语。他们都靠满怀的信心和坚强的意志获得成功;还有我们身边的一些原来英语成绩不够理想的学生,他们由于有了坚定的信念,甘于吃苦,勇于拼搏,成绩也很快提高了起来。
2.从人的潜在能力观帮助学生建立自信。
关于人的潜在能力,前苏联学者作了一个形象的比喻:一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半,那么他将掌握40多种外语,学完几十门大学课程,可以将叠起来厚厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明每个人都蕴藏着巨大的潜力,并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力,为什么不相信自己必将取得好成绩呢?
其实,学英语并非如我们想象的那样难,只是有没有信心和毅力而已。美国人类研究社社长卡尔·斯米歇尔曾说:“如果你认为一种语言很难,那你将会感到困难。但是,如果你真的把精神放松,相信你自己,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑中要做的最自然的事情之一,事情就会比你所想的情况还要容易。”这段话给我们一个很深刻的启示:只要相信自己的能力,敢于迎难而上,敢于挑战自我,都会尝到成功的喜悦。
3.让学生感受成功的喜悦,增强自信,提高自我效能感,增强学生学习兴趣。
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。
教学实践表明,自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败记录的学生,叫他怎么去自信呢?成功记录越多,成绩越好,自信心就越容易获得,自我效能感就越高。反之,自信心降低,自我效能感就低。
因此,在教学过程中,要注意做到多一点表扬,少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或微小的进步,并及时表扬,让学生感受到成功的喜悦。有时老师的一次表扬、一个热情勉励的语句,都可能让学生产生新的希望,产生神奇的力量,使他们的自信心得到大大的加强。
另一方面,要针对学生英语学习的现状,对他们提出有梯度的要求,并且要创设各种机会,让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生,更要倍加小心保护他们的自尊心。自尊心增强了,学生对所学知识的兴趣就更浓了。
(二)营造“快乐课堂”,提高学生学习兴趣,激活学生的内在潜能。
1.提高教师课堂教学艺术水平,激活课堂气氛。
教师要努力提高自身素质,认真改革教法,精心设计课堂教学,把新知识融合于旧知识中,使学生易于接受;同时把知识性和趣味性有机地结合起来,充分运用生动活泼的教学方法,使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师要把讲台当舞台,给予学生表演自己的艺术才华的空间,使学生觉得自己所学的知识有用武之地,这样学生才能学得进去。
2.更新教学手段,提高教学效果。
教师不能再停留在“课本 黑板 粉笔”的简单、呆板的教学模式上,要适应初中生心理特点,充分利用实物、模型、挂图、录音和多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段进行英语教学。要善于使用各种直观教学手段,创设情境进行教学,从而诱发学生学习兴趣。
3.课堂上多开展活动,使学生对学习感到有趣。
“在活动中学”、“在用中学”是培养学生学习兴趣的有效途径。所以,在课堂上教师应充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动,努力使课堂教学丰富多彩、趣味无穷。
(责编 周侯辰)
【关键词】 激发 学习英语 内在潜能
我校是进城务工农民子女定点学校,到我校读书的学生几乎都是农民工子女。这些学生在小学阶段都是随自己的父母打游击战,父母到哪里工作,他们就到哪里读书,而且几乎都是到一些很不规范的私立小学就读。由于这些学生居无定所,学无定校,教无定人,父母对小孩又管束不严,学生本身也不能自律,社会、家庭、自身等等多方面的原因养就学生懒惰、厌学的习惯,学生基础很差,况且,绝大多数的学生在小学都没有学过英语,一开始就以三级跳的形式学七年级英语,学生在重压下也就更加厌学了。怎么样才能化解学生的厌学情绪呢?学生的内在潜能又该如何激发呢?下面我谈谈自己的几点看法。
一、“厌学”英语是进城务工农民子女的通病
我在初中英语教学实践中了解到,进城务工农民子女之所以对学习英语兴趣不浓,热情不高,信心不足,积极性低下,原因有以下几个方面:
(一)学习目的不够明确,价值观缺乏。
由于受到长辈和社会上“读书无用论”思想的影响,“知识贬值”、“学了没什么用”这种思想便深深地扎根于这些进城务工农民子女的思想中。由于这些进城务工农民子女学习目的不够明确,价值观缺失,理所当然也就厌学了。
(二)学生对学习英语存在严重的自卑感。
进城务工农民子女很多在小学时都没有学过英语,他们以三级跳的形式到正规的中学学习后,成绩很难跟得上原来在市属正规学校就读的学生,因此,他们大多都有比较严重的自卑心理。
(三)学生对学习英语缺乏克服困难的自信心。
进城务工农民子女大多数对学习英语都存在畏难的情绪,他们缺乏克服困难的毅力和勇气。他们遇到困难会临阵退缩,随着困难的不断积累,就不想学或无法学,甚至弃学。
二、激发进城务工农民子女学习英语的内在潜能的方法
(一)建立自信,激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能能够得到充分发挥。
自信是一种不可战胜的力量。要激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能得到充分发挥,就必须帮助学生正确认识自我,克服自卑心理,消除畏难情绪,建立自信。
1.从人的价值观鼓励学生建立自信。
首先要让学生懂得,天生我材必有用。每个人身上都有着自己的长处,有着许多别人希望得到的东西。周总理在极其繁忙的工作中能学会几门外语;张海迪是病倒在床的残疾人,也能奇迹般地学好英语。他们都靠满怀的信心和坚强的意志获得成功;还有我们身边的一些原来英语成绩不够理想的学生,他们由于有了坚定的信念,甘于吃苦,勇于拼搏,成绩也很快提高了起来。
2.从人的潜在能力观帮助学生建立自信。
关于人的潜在能力,前苏联学者作了一个形象的比喻:一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半,那么他将掌握40多种外语,学完几十门大学课程,可以将叠起来厚厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明每个人都蕴藏着巨大的潜力,并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力,为什么不相信自己必将取得好成绩呢?
其实,学英语并非如我们想象的那样难,只是有没有信心和毅力而已。美国人类研究社社长卡尔·斯米歇尔曾说:“如果你认为一种语言很难,那你将会感到困难。但是,如果你真的把精神放松,相信你自己,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑中要做的最自然的事情之一,事情就会比你所想的情况还要容易。”这段话给我们一个很深刻的启示:只要相信自己的能力,敢于迎难而上,敢于挑战自我,都会尝到成功的喜悦。
3.让学生感受成功的喜悦,增强自信,提高自我效能感,增强学生学习兴趣。
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。
教学实践表明,自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败记录的学生,叫他怎么去自信呢?成功记录越多,成绩越好,自信心就越容易获得,自我效能感就越高。反之,自信心降低,自我效能感就低。
因此,在教学过程中,要注意做到多一点表扬,少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或微小的进步,并及时表扬,让学生感受到成功的喜悦。有时老师的一次表扬、一个热情勉励的语句,都可能让学生产生新的希望,产生神奇的力量,使他们的自信心得到大大的加强。
另一方面,要针对学生英语学习的现状,对他们提出有梯度的要求,并且要创设各种机会,让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生,更要倍加小心保护他们的自尊心。自尊心增强了,学生对所学知识的兴趣就更浓了。
(二)营造“快乐课堂”,提高学生学习兴趣,激活学生的内在潜能。
1.提高教师课堂教学艺术水平,激活课堂气氛。
教师要努力提高自身素质,认真改革教法,精心设计课堂教学,把新知识融合于旧知识中,使学生易于接受;同时把知识性和趣味性有机地结合起来,充分运用生动活泼的教学方法,使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师要把讲台当舞台,给予学生表演自己的艺术才华的空间,使学生觉得自己所学的知识有用武之地,这样学生才能学得进去。
2.更新教学手段,提高教学效果。
教师不能再停留在“课本 黑板 粉笔”的简单、呆板的教学模式上,要适应初中生心理特点,充分利用实物、模型、挂图、录音和多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段进行英语教学。要善于使用各种直观教学手段,创设情境进行教学,从而诱发学生学习兴趣。
3.课堂上多开展活动,使学生对学习感到有趣。
“在活动中学”、“在用中学”是培养学生学习兴趣的有效途径。所以,在课堂上教师应充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动,努力使课堂教学丰富多彩、趣味无穷。
(责编 周侯辰)