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摘要 在新课程背景下，优化课堂教学，让高中英语课堂教学焕发出生机和活力，使学生真正成为学习的主人，是广大教育工作者不懈追求的目标。本文结合英语课堂教学实践，从关注学生的情感，激发学生学习兴趣；创设教学情景，突出学习主体，改进学生学习方式；优化课堂教学结构，倡导学生体验参与三个方面做了探讨和分析。
关键词 新课改 高中英语 课堂教学 教学实践
一、关注学生的情感，激发学生学习兴趣，提高学习效果
1 注重新课程下英语课堂的情感教学
利用教材中涉及文化方面的内容，教师可对学生在情感教育方面进行适度的拓展。比如，教学NSEFC Book2 Unit1 Cultural Relics时，教师可以让学生尝试描述中国的长城和故宫等文化遗产；教学NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games时，老师可以创造机会让学生了解与北京2008年奥运会相关的知识；教学NSEFC Book4 Unit4 Body Language时，教师可以让学生对比中西方用餐礼仪的不同；教学NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。又如在讲述developing country和developed country时，向学生呈现如下句子：China will become a developed countryin the second half of the century，通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了爱国意识。
2 激发学生的学习兴趣，提高学习效果
“兴趣是最好的老师”。要提高课堂教学质量，就必须重视从多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的智力因素和非智力因数。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。因此，在课堂教学中，还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)，比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，提高学习效果。
二、创设教学情景，突出学习主体，改进学生学习方式
“以学生发展为本”是新一轮课程改革的基本思想。随着新课程实验的深入开展，英语课堂教学活动的重点聚集到了学生的“学”上，改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”，在教学活动中要体现学生的主体地位。这就要求我们英语教师要主动联系生活实际，设计活动体验，创设教学情景，让学生从生活中、从各种活动中进行学习。通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。本人在进行阅读课的教学之前常让学生先尝试如下活动：look at the picture that goes with the text；read the text aloud to yourselves；read the text，underline difficult words and guesstheir meanings，then check in the dictionary等。另外，还经常把用于课内教学的附加材料的寻找和准备任务交给学生，让学生参与其中。如在北师大版模块5 Unit13 Lesson4的教学中，我先让学生课前分成几个小组，把课文改编成情景剧进行排练，添加必要的台词，准备相关的道具，上课时在班上表演，然后进行小组讨论：怎样才能在现实生活中给人留下较好的First impression?这样既给学生创设了真实的场景，训练了学生的语言表达能力，同时也为学生提供了小组合作和探究学习的机会，提高了自主学习的能力。
三、优化课堂教学结构，倡导学生体验参与，创设灵活开放的课堂氛围
很多教师的课堂教学仍然以讲解语言知识为主，忽视对学生语言运用能力的培养。我们新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”，“枯燥无味的”。
1 教师要科学有效地设计讨论的话题，适当减少讲授，增加讨论
教师作为“传道、授业、解惑的引路人”，在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，這是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities agood friend should have”等问题让学生分组讨论，要求学生组织语言发表自己的见解。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。
2 在“小组合作互动学习”中把握教师的角色并适时运用评价体系
通常情况下，教师不要过多干涉学生的小组讨论活动，以免有些学生由于老师的在场而拘谨。但是，当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，稍作指点。因此，教师要引导学生主动参与教学活动。课堂上，教师经常对学生使用“Excellent／Great／Good／Well Done／Youre Improving／Trust yourself／Never give up”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。
总之，课堂教学是一门艺术。在新课改下，高中英语课堂教学应该是非常有趣的。如何培养学生创新精神和实践能力，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我们来说是机遇，更是挑战。
参考文献
1 朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社，2009
2 陈琳，程晓堂，英语教学研究与案例，北京：高等教育出版社，1983
3 张承芬，教育心理学，山东教育出版社，2004
关键词 新课改 高中英语 课堂教学 教学实践
一、关注学生的情感，激发学生学习兴趣，提高学习效果
1 注重新课程下英语课堂的情感教学
利用教材中涉及文化方面的内容，教师可对学生在情感教育方面进行适度的拓展。比如，教学NSEFC Book2 Unit1 Cultural Relics时，教师可以让学生尝试描述中国的长城和故宫等文化遗产；教学NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games时，老师可以创造机会让学生了解与北京2008年奥运会相关的知识；教学NSEFC Book4 Unit4 Body Language时，教师可以让学生对比中西方用餐礼仪的不同；教学NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。又如在讲述developing country和developed country时，向学生呈现如下句子：China will become a developed countryin the second half of the century，通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了爱国意识。
2 激发学生的学习兴趣，提高学习效果
“兴趣是最好的老师”。要提高课堂教学质量，就必须重视从多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的智力因素和非智力因数。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。因此，在课堂教学中，还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)，比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，提高学习效果。
二、创设教学情景，突出学习主体，改进学生学习方式
“以学生发展为本”是新一轮课程改革的基本思想。随着新课程实验的深入开展，英语课堂教学活动的重点聚集到了学生的“学”上，改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”，在教学活动中要体现学生的主体地位。这就要求我们英语教师要主动联系生活实际，设计活动体验，创设教学情景，让学生从生活中、从各种活动中进行学习。通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。本人在进行阅读课的教学之前常让学生先尝试如下活动：look at the picture that goes with the text；read the text aloud to yourselves；read the text，underline difficult words and guesstheir meanings，then check in the dictionary等。另外，还经常把用于课内教学的附加材料的寻找和准备任务交给学生，让学生参与其中。如在北师大版模块5 Unit13 Lesson4的教学中，我先让学生课前分成几个小组，把课文改编成情景剧进行排练，添加必要的台词，准备相关的道具，上课时在班上表演，然后进行小组讨论：怎样才能在现实生活中给人留下较好的First impression?这样既给学生创设了真实的场景，训练了学生的语言表达能力，同时也为学生提供了小组合作和探究学习的机会，提高了自主学习的能力。
三、优化课堂教学结构，倡导学生体验参与，创设灵活开放的课堂氛围
很多教师的课堂教学仍然以讲解语言知识为主，忽视对学生语言运用能力的培养。我们新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”，“枯燥无味的”。
1 教师要科学有效地设计讨论的话题，适当减少讲授，增加讨论
教师作为“传道、授业、解惑的引路人”，在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，這是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities agood friend should have”等问题让学生分组讨论，要求学生组织语言发表自己的见解。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。
2 在“小组合作互动学习”中把握教师的角色并适时运用评价体系
通常情况下，教师不要过多干涉学生的小组讨论活动，以免有些学生由于老师的在场而拘谨。但是，当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，稍作指点。因此，教师要引导学生主动参与教学活动。课堂上，教师经常对学生使用“Excellent／Great／Good／Well Done／Youre Improving／Trust yourself／Never give up”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。
总之，课堂教学是一门艺术。在新课改下，高中英语课堂教学应该是非常有趣的。如何培养学生创新精神和实践能力，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我们来说是机遇，更是挑战。
参考文献
1 朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社，2009
2 陈琳，程晓堂，英语教学研究与案例，北京：高等教育出版社，1983
3 张承芬，教育心理学，山东教育出版社，2004