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摘要：自学能力是各种能力中最重要的一种能力，而阅读是自学的主要形式，阅读能力是一切能力的基础，是实现“终身学习”的基本条件。而数学阅读不是简单的浏览和了解，而是学生能动地通过动口、动手、动脑的理解过程，包括看书，提出问题，对数学过程进行演绎、推理、應用、归纳和总结行为的总和。
关键词：阅读；能力；习惯；自学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0049-01
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，很大程度上是由于数学阅读能力差所造成的，因此教师在教学中，应该重视数学阅读的教学，培养和提高学生的阅读能力，培养学生自主学习的习惯，数学阅读不是简单的浏览和了解，而是学生能动地通过动口、动手、动脑的理解过程，包括看书，提出问题，对数学过程进行演绎、推理、应用、归纳和总结行为的总和。笔者谈谈自己的几点做法。
一、注重良好阅读方法的指导
良好的阅读习惯是提高能力的基础，对于一般学生来说，数学是个难度较大的课程，但如果掌握了良好的学习习惯，数学学习也能事半功倍。数学阅读是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。
二、创设生活情境，激发阅读兴趣
生活是数学的源泉。教学中把生活情境呈现出来，组织学生充分阅读，获得数学信息，从而解决实际问题。在阅读的过程中，学生能感受到生活与数学的联系，产生强烈的阅读兴趣。增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升学生数学素养。数学阅读应该贯穿于教学的诸多环节，落实到课堂内外。
三、阅读要动口、动脑、动手
培养学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。边想边读，理解每个字词的确切含义，有时因少读一字或错看一个词，都会使解题结果与原题不符。
正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，应要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数，仔细审题的目的。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。经过认真细致的阅读，理解信息之间的联系，提高学生解决问题的能力。
思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生顺着教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。
四、拓展读物，培养学生阅读习惯
习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为相应的能力和素质，圣陶先生也说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。向学生重点推荐一些数学科普读物、数学学习指导丛书和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，作为他们长期的课外阅读材料，并要求学生把他学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识讲给老师、同学听，让大家一起分享他的发现、探索的喜悦。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为，形成一种从“要我读”到“我要读”的重大转变，进一步培养了他们独立自主的阅读习惯。
现代教育提倡从“学会”到“会学”，提倡“终身学习”，就是要培养学生的自学能力。自学能力是各种能力中最重要的一种能力，而培养认真阅读的好习惯，阅读是自学的主要形式，阅读能力是一切能力的基础，是实现“终身学习”的基本条件。
综合以上数学阅读要求，使学生形成自主学习、独立学习的良好学习习惯，既能满足小学生的心理需要，又能充分发掘每个学生的潜能；培养学生主动学习，乐于探究，善于合作与交流，也有效地培养学生对数学语言的感受能力与表达能力，提高学习数学的效率，促进学生的可持续发展。
关键词：阅读；能力；习惯；自学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0049-01
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，很大程度上是由于数学阅读能力差所造成的，因此教师在教学中，应该重视数学阅读的教学，培养和提高学生的阅读能力，培养学生自主学习的习惯，数学阅读不是简单的浏览和了解，而是学生能动地通过动口、动手、动脑的理解过程，包括看书，提出问题，对数学过程进行演绎、推理、应用、归纳和总结行为的总和。笔者谈谈自己的几点做法。
一、注重良好阅读方法的指导
良好的阅读习惯是提高能力的基础，对于一般学生来说，数学是个难度较大的课程，但如果掌握了良好的学习习惯，数学学习也能事半功倍。数学阅读是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。
二、创设生活情境，激发阅读兴趣
生活是数学的源泉。教学中把生活情境呈现出来，组织学生充分阅读，获得数学信息，从而解决实际问题。在阅读的过程中，学生能感受到生活与数学的联系，产生强烈的阅读兴趣。增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升学生数学素养。数学阅读应该贯穿于教学的诸多环节，落实到课堂内外。
三、阅读要动口、动脑、动手
培养学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。边想边读，理解每个字词的确切含义，有时因少读一字或错看一个词，都会使解题结果与原题不符。
正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，应要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数，仔细审题的目的。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。经过认真细致的阅读，理解信息之间的联系，提高学生解决问题的能力。
思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生顺着教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。
四、拓展读物，培养学生阅读习惯
习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为相应的能力和素质，圣陶先生也说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。向学生重点推荐一些数学科普读物、数学学习指导丛书和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，作为他们长期的课外阅读材料，并要求学生把他学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识讲给老师、同学听，让大家一起分享他的发现、探索的喜悦。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为，形成一种从“要我读”到“我要读”的重大转变，进一步培养了他们独立自主的阅读习惯。
现代教育提倡从“学会”到“会学”，提倡“终身学习”，就是要培养学生的自学能力。自学能力是各种能力中最重要的一种能力，而培养认真阅读的好习惯，阅读是自学的主要形式，阅读能力是一切能力的基础，是实现“终身学习”的基本条件。
综合以上数学阅读要求，使学生形成自主学习、独立学习的良好学习习惯，既能满足小学生的心理需要，又能充分发掘每个学生的潜能；培养学生主动学习，乐于探究，善于合作与交流，也有效地培养学生对数学语言的感受能力与表达能力，提高学习数学的效率，促进学生的可持续发展。