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摘 要： 小学语文是艺术性与综合性融为一体的基础学科。有效性课堂需要教师创造愉悦的学习环境，鼓励学生自主探究新知，让学生体验语文学习的快乐，感受语文学习的魅力。
关键词： 小学语文课堂教学 体验快乐 教学有效性
小学语文课堂教学的有效性是指教师采用多种方式和教学手段，用最短的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现教学目标，满足学生需求。教师要创设精彩的教学情境，激发小学生主动参与的意识，鼓励学生自主学习，大胆质疑语文问题，调动学生学习语文的积极性，让学生在丰富多彩的语文教学活动中学语文，用语文，长才干，学做人。要做到把文本内容与小学生喜闻乐见的生活完美结合，不断提高课堂教学有效性，让学生感受到语文的魅力，体验快乐，打造高效课堂。下面我结合教学实际，谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性。
1.创设情境，体验快乐
1.1质疑导入，焕发活力。
一堂语文课犹如一篇优美的散文，开头漂亮，便能引人入胜；一堂语文课又恰似一支动听的乐曲，开头定好基调，就能够扣人心弦。设疑导入就是根据文本内容提出疑问导入新课，诱导学生自主探究文本，解决问题。疑是学生思维的起点，教师要为学生创设质疑的情境，引导学生在脑海中多画问号，激发学生的语文求知欲，引发学生的好奇心，启发学生的创新思维，使学生由疑到思、由思到知，让课堂活力无限。如：在教学《只有一个地球》一课时，教师出示地球图片，导入：飞上太空的宇航员回来后，在接受记者采访时说道：“地球太脆弱啦，我呼吁大家应该齐心协力维护这个微小、美丽的星球。”宇航员为什么要这样形容我们这个美丽的地球呢？学生情绪高涨，产生了好奇心，由好奇转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，教师及时鼓励学生自己读课文，在课文中找答案。学生在不自觉中就接受了语文知识，做到了寓教于乐。这样调动了学生学习的积极性，减轻了学生的身心疲劳，为新课探究做了铺垫。
1.2音乐情境，快乐朗读。
语文教师应根据文本内容创设以音乐渲染为主的朗读情境，激发学生的朗读兴趣，使学生赏心悦目，如醉如痴。让学生在朗读中享受快乐，培养学生探究文本的能力，给学生的朗读带来美的享受，培养学生的观察能力、想象能力和感知能力。在动听的乐曲感染下，学生读得如醉如痴，体味到文章的内在美，引发学生与文本的共鸣，如：教学《雪地里的小画家》一课时，教师出示动画：寒风刺骨，白雪纷飞，地上白了，树上白了，房子上也白了，好一片银装素裹的世界。播放《小雪花》的乐曲，一群小动物伴随着优美的旋律，姗姗来迟。瞧，都有谁来啦？这群小画家不畏严寒，在雪地上尽情地画着漂亮的图画，画出自己心中美丽的世界。请大家随着音乐自己朗读课文。小鸡、小狗、小鸭和小马它们都画了什么画呢？让学生在朗读中真正读懂语文。变被动、消极的“要我学”为主动热情的“我要学”，引发学生情感共鸣，领略自然美。让“静态”语文变成“动态”语文，从而更好地实现教学的有效性，体会作者蕴含在文章中的情感，达到事半功倍的效果。
2.自主探究，感悟魅力
2.1自主探究，以情激趣。
好动是小学生的天性，教师要放手让学生自己研读课文，利用学生的情感因素，创设高效情境，让学生产生身临其境之感，达到文本和心灵浑然一体的境界。在情境中探究词义，改变枯燥的词义解释，在自主活动中体会课文含义，以情激趣。如：学习《半截蜡烛》时，教师引导学生在语境中理解词语，引导学生结合上下文把生词与故事巧妙联系起来，让新词不再是孤立的语文符号，让“题注探究”真正成为师生互动的基础与纽带，从中感受小女儿杰奎琳的机智勇敢，使学生头脑中留下生动印象。更新教学理念，教师因势利导，让学生结合课文想象意境，深刻体会伯诺德夫人母子三人在危急关头和敌人作的激烈斗争，感受到她们的机智和勇敢，学习他们热爱祖国、无私奉献的崇高品质。
2.2合作交流，引发争论。
创设合作交流的情境，能使学生对语文知识产生浓厚兴趣，在争论中感受合作的快乐，感悟语文的魅力。教师要把学生分成小组，在小组中为完成一个共同的语文任务，组长对组员进行合理分工，让每个人都承担一个角色，使语文课堂变得生动活泼。让学生自己去读文、感悟、合作，促使学生在争论中内化知识，集思广益，想办法解决问题。如：学习《麻雀》时，教师问：“文中的几个角色，哪个最令你感动呢？”一个学生抢答：“读《麻雀》一文，从老麻雀舍生忘我地救小麻雀的描写中，我能感受到母爱之伟大。”这时，一个男生立刻质疑：“老师，我有意见，为什么说是母爱啊？课文也没有写老麻雀是公还是母啊？”“对呀，你认为怎样说才更准确呢？”课堂顿时活跃起来，教师组织学生分组进行讨论，小组派代表回答。经过激烈争论，师生一致认为：这篇文章表现了一种浓浓的亲子之情。教师表扬肯动脑筋的那位同学。想象一下：我和猎狗走后，还会发生什么事？老麻雀和小麻雀会怎么做？它们说了些什么？小组同学再次交流。让学生动脑思考，拓展文本，让学生的个性得到张扬。
总之，小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，教师要改变教学观念，创设教学情境，拓宽学生的语文视野。培养学生良好的读书习惯，增大学生的信息量，让小学语文课堂充满生机活力，让学生学得津津有味、有声有色，和同学分享成功的快乐或失败的经验。激发学生学习的自信心，让学生体会成功的快乐，树立竞争意识，提高合作技能，回归生活，养成合作学习习惯，提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]许华.小学语文有效教学刍议.现代基础教育研究，2012（01）：151-154.
[2]齐小翠.提高语文课堂教学有效性的策略[J].文学教育（中），2011（09）：141.
关键词： 小学语文课堂教学 体验快乐 教学有效性
小学语文课堂教学的有效性是指教师采用多种方式和教学手段，用最短的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现教学目标，满足学生需求。教师要创设精彩的教学情境，激发小学生主动参与的意识，鼓励学生自主学习，大胆质疑语文问题，调动学生学习语文的积极性，让学生在丰富多彩的语文教学活动中学语文，用语文，长才干，学做人。要做到把文本内容与小学生喜闻乐见的生活完美结合，不断提高课堂教学有效性，让学生感受到语文的魅力，体验快乐，打造高效课堂。下面我结合教学实际，谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性。
1.创设情境，体验快乐
1.1质疑导入，焕发活力。
一堂语文课犹如一篇优美的散文，开头漂亮，便能引人入胜；一堂语文课又恰似一支动听的乐曲，开头定好基调，就能够扣人心弦。设疑导入就是根据文本内容提出疑问导入新课，诱导学生自主探究文本，解决问题。疑是学生思维的起点，教师要为学生创设质疑的情境，引导学生在脑海中多画问号，激发学生的语文求知欲，引发学生的好奇心，启发学生的创新思维，使学生由疑到思、由思到知，让课堂活力无限。如：在教学《只有一个地球》一课时，教师出示地球图片，导入：飞上太空的宇航员回来后，在接受记者采访时说道：“地球太脆弱啦，我呼吁大家应该齐心协力维护这个微小、美丽的星球。”宇航员为什么要这样形容我们这个美丽的地球呢？学生情绪高涨，产生了好奇心，由好奇转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，教师及时鼓励学生自己读课文，在课文中找答案。学生在不自觉中就接受了语文知识，做到了寓教于乐。这样调动了学生学习的积极性，减轻了学生的身心疲劳，为新课探究做了铺垫。
1.2音乐情境，快乐朗读。
语文教师应根据文本内容创设以音乐渲染为主的朗读情境，激发学生的朗读兴趣，使学生赏心悦目，如醉如痴。让学生在朗读中享受快乐，培养学生探究文本的能力，给学生的朗读带来美的享受，培养学生的观察能力、想象能力和感知能力。在动听的乐曲感染下，学生读得如醉如痴，体味到文章的内在美，引发学生与文本的共鸣，如：教学《雪地里的小画家》一课时，教师出示动画：寒风刺骨，白雪纷飞，地上白了，树上白了，房子上也白了，好一片银装素裹的世界。播放《小雪花》的乐曲，一群小动物伴随着优美的旋律，姗姗来迟。瞧，都有谁来啦？这群小画家不畏严寒，在雪地上尽情地画着漂亮的图画，画出自己心中美丽的世界。请大家随着音乐自己朗读课文。小鸡、小狗、小鸭和小马它们都画了什么画呢？让学生在朗读中真正读懂语文。变被动、消极的“要我学”为主动热情的“我要学”，引发学生情感共鸣，领略自然美。让“静态”语文变成“动态”语文，从而更好地实现教学的有效性，体会作者蕴含在文章中的情感，达到事半功倍的效果。
2.自主探究，感悟魅力
2.1自主探究，以情激趣。
好动是小学生的天性，教师要放手让学生自己研读课文，利用学生的情感因素，创设高效情境，让学生产生身临其境之感，达到文本和心灵浑然一体的境界。在情境中探究词义，改变枯燥的词义解释，在自主活动中体会课文含义，以情激趣。如：学习《半截蜡烛》时，教师引导学生在语境中理解词语，引导学生结合上下文把生词与故事巧妙联系起来，让新词不再是孤立的语文符号，让“题注探究”真正成为师生互动的基础与纽带，从中感受小女儿杰奎琳的机智勇敢，使学生头脑中留下生动印象。更新教学理念，教师因势利导，让学生结合课文想象意境，深刻体会伯诺德夫人母子三人在危急关头和敌人作的激烈斗争，感受到她们的机智和勇敢，学习他们热爱祖国、无私奉献的崇高品质。
2.2合作交流，引发争论。
创设合作交流的情境，能使学生对语文知识产生浓厚兴趣，在争论中感受合作的快乐，感悟语文的魅力。教师要把学生分成小组，在小组中为完成一个共同的语文任务，组长对组员进行合理分工，让每个人都承担一个角色，使语文课堂变得生动活泼。让学生自己去读文、感悟、合作，促使学生在争论中内化知识，集思广益，想办法解决问题。如：学习《麻雀》时，教师问：“文中的几个角色，哪个最令你感动呢？”一个学生抢答：“读《麻雀》一文，从老麻雀舍生忘我地救小麻雀的描写中，我能感受到母爱之伟大。”这时，一个男生立刻质疑：“老师，我有意见，为什么说是母爱啊？课文也没有写老麻雀是公还是母啊？”“对呀，你认为怎样说才更准确呢？”课堂顿时活跃起来，教师组织学生分组进行讨论，小组派代表回答。经过激烈争论，师生一致认为：这篇文章表现了一种浓浓的亲子之情。教师表扬肯动脑筋的那位同学。想象一下：我和猎狗走后，还会发生什么事？老麻雀和小麻雀会怎么做？它们说了些什么？小组同学再次交流。让学生动脑思考，拓展文本，让学生的个性得到张扬。
总之，小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，教师要改变教学观念，创设教学情境，拓宽学生的语文视野。培养学生良好的读书习惯，增大学生的信息量，让小学语文课堂充满生机活力，让学生学得津津有味、有声有色，和同学分享成功的快乐或失败的经验。激发学生学习的自信心，让学生体会成功的快乐，树立竞争意识，提高合作技能，回归生活，养成合作学习习惯，提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]许华.小学语文有效教学刍议.现代基础教育研究，2012（01）：151-154.
[2]齐小翠.提高语文课堂教学有效性的策略[J].文学教育（中），2011（09）：141.