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语文是基础教育课程体系中的一门基础教学科目，这也是最重要的一门学科。语文的学习从小要打下良好的基础，所以小学阶段的语文教学备受人们关注，小学语文教学的基础主要从听、说、读、写四方面进行，阅读教学作为语文教学中的重要方面，对小学语文教学有着不可忽视的作用，本文主要分析了小学语文阅读教学中实施有效对话的策略，并进行详细的举例说明。
一、激发学生的自主性，让学生与文本对话
阅读教学最重要的一项就是对话，阅读对话是可以与学生进行心灵沟通和情感交流的重要途径，所以提高学生阅读教学中对话的有效性是非常重要的。兴趣是一个人学习的动力，有了兴趣便能让学生自主地进行学习，而学生能够进行自主的学习是能够提升小学语文阅读教学中对话教学的有效性。
首先给学生充分的时间让学生进行自主学习，充分的对文本进行阅读，独立自主地对文本进行思考，在阅读中感受文本的情感表达，只有让学生对阅读内容有足够的了解才能进行接下来的对话。例如老师在对统编版小学四年级语文教材《蝙蝠和雷达》这一课进行教学时，老师可以先让学生对这一课进行自主的阅读，在阅读之前给学生留下几个问题，如“蝙蝠在黑夜中是怎样看清的？科学家做了几次实验？第一次实验发现了什么？第二次实验发现了什么？”等和课文相关的问题，让学生在阅读中进行思考，自主的与文本进行对话，来深入了解文本，从而提高了学生在阅读中进行对话的有效性。
二、开放式的阅读学习，让学生与学生对话
学生在进行阅读时，即便是对同一个文本进行阅读，因为每个人的理解不同，最后每个人与文本对话的内容也会不同。在这样的情况下，让学生之间相互进行交流，分享自己的观点，学生与学生根据文本进行对话，进行观点讨论，可以让整个阅读教学达到更好的效果。例如，老师在对统编版二年级语文教材《秋天的雨》这一课进行阅读教学时，让学生对文本进行充分的阅读后，给学生留几分钟的时间，将学生分成几个人一个小组，让学生根据自己的理解对这篇文章进行讨论，之后老師再对学生进行提问，问学生讨论了哪些问题，并让他们说说观点。如，根据文章学生怎么形容秋天的雨，对秋天的雨有怎样的理解，有的学生可能会根据文本进行回答，秋天的雨有非常好闻的气味;有的学生可能会根据自己的经历回答，秋天的雨是寒冷的，等等，不同的答案。通过这样开放式的阅读和讨论，让学生与学生之间进行有效的对话，让学生对阅读有了不一样的理解，也在一定程度上拓宽了他们的知识面。
三、和谐有效地进行阅读对话，让学生与老师对话
小学阶段的学生在进行阅读时，由于知识的储备量以及理解能力的不足，可能对所学的阅读课文不能有一个完整的阅读，这时老师就要对学生进行一定的帮助和指导。而且老师在对学生进行指导时应该对学生进行一定的鼓励，尤其是小学阶段的学生，他们的内心非常的敏感脆弱，老师千万不能打击他们学习的自信心，否则对学生以后的学习都是不利的。比如老师在对统编版语文教材中的《一只窝囊的大老虎》这一课进行阅读教学时，因为这篇文章对于低年级的学生来说文章长度比较长，而且其中的生词汇也比较多，阅读起来就有困难，这时老师应该多给学生留一些时间进行阅读，如果学生在阅读中出现什么问题，老师可以让学生先标注出来，然后再进行提问，比如有的学生可能不理解这个大老虎为什么是窝囊的，以及“我”为什么会扮演大老虎等问题，老师应该耐心对学生进行引导和学生进行和谐有效的对话，帮助学生找到答案，进而提升学生在阅读时进行有效对话。
综上所述，阅读作为小学语文教学中的重要部分，阅读教学的本质便是对话，是学生和教师与阅读进行心灵沟通和情感交流的过程，所以找寻提升小学语文阅读教学中进行有效对话的方法是非常重要的。本文主要提出了三个有效的策略，首先，激发学生的自主性，让学生与文本对话;其次，开放式的阅读学习，让学生与学生对话;最后，和谐有效地进行阅读对话，让学生与老师对话，通过以上三种方法可以有效地在小学阅读教学中实施对话。
一、激发学生的自主性，让学生与文本对话
阅读教学最重要的一项就是对话，阅读对话是可以与学生进行心灵沟通和情感交流的重要途径，所以提高学生阅读教学中对话的有效性是非常重要的。兴趣是一个人学习的动力，有了兴趣便能让学生自主地进行学习，而学生能够进行自主的学习是能够提升小学语文阅读教学中对话教学的有效性。
首先给学生充分的时间让学生进行自主学习，充分的对文本进行阅读，独立自主地对文本进行思考，在阅读中感受文本的情感表达，只有让学生对阅读内容有足够的了解才能进行接下来的对话。例如老师在对统编版小学四年级语文教材《蝙蝠和雷达》这一课进行教学时，老师可以先让学生对这一课进行自主的阅读，在阅读之前给学生留下几个问题，如“蝙蝠在黑夜中是怎样看清的？科学家做了几次实验？第一次实验发现了什么？第二次实验发现了什么？”等和课文相关的问题，让学生在阅读中进行思考，自主的与文本进行对话，来深入了解文本，从而提高了学生在阅读中进行对话的有效性。
二、开放式的阅读学习，让学生与学生对话
学生在进行阅读时，即便是对同一个文本进行阅读，因为每个人的理解不同，最后每个人与文本对话的内容也会不同。在这样的情况下，让学生之间相互进行交流，分享自己的观点，学生与学生根据文本进行对话，进行观点讨论，可以让整个阅读教学达到更好的效果。例如，老师在对统编版二年级语文教材《秋天的雨》这一课进行阅读教学时，让学生对文本进行充分的阅读后，给学生留几分钟的时间，将学生分成几个人一个小组，让学生根据自己的理解对这篇文章进行讨论，之后老師再对学生进行提问，问学生讨论了哪些问题，并让他们说说观点。如，根据文章学生怎么形容秋天的雨，对秋天的雨有怎样的理解，有的学生可能会根据文本进行回答，秋天的雨有非常好闻的气味;有的学生可能会根据自己的经历回答，秋天的雨是寒冷的，等等，不同的答案。通过这样开放式的阅读和讨论，让学生与学生之间进行有效的对话，让学生对阅读有了不一样的理解，也在一定程度上拓宽了他们的知识面。
三、和谐有效地进行阅读对话，让学生与老师对话
小学阶段的学生在进行阅读时，由于知识的储备量以及理解能力的不足，可能对所学的阅读课文不能有一个完整的阅读，这时老师就要对学生进行一定的帮助和指导。而且老师在对学生进行指导时应该对学生进行一定的鼓励，尤其是小学阶段的学生，他们的内心非常的敏感脆弱，老师千万不能打击他们学习的自信心，否则对学生以后的学习都是不利的。比如老师在对统编版语文教材中的《一只窝囊的大老虎》这一课进行阅读教学时，因为这篇文章对于低年级的学生来说文章长度比较长，而且其中的生词汇也比较多，阅读起来就有困难，这时老师应该多给学生留一些时间进行阅读，如果学生在阅读中出现什么问题，老师可以让学生先标注出来，然后再进行提问，比如有的学生可能不理解这个大老虎为什么是窝囊的，以及“我”为什么会扮演大老虎等问题，老师应该耐心对学生进行引导和学生进行和谐有效的对话，帮助学生找到答案，进而提升学生在阅读时进行有效对话。
综上所述，阅读作为小学语文教学中的重要部分，阅读教学的本质便是对话，是学生和教师与阅读进行心灵沟通和情感交流的过程，所以找寻提升小学语文阅读教学中进行有效对话的方法是非常重要的。本文主要提出了三个有效的策略，首先，激发学生的自主性，让学生与文本对话;其次，开放式的阅读学习，让学生与学生对话;最后，和谐有效地进行阅读对话，让学生与老师对话，通过以上三种方法可以有效地在小学阅读教学中实施对话。