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朱熹说过： “不勤于始， 将毁于终”。如何理解这句 话？ 笔者实践中的体会是： 勤于始、精于始， 才能成于终。 所以作为校长， 特别重视对初一年级进行起始教育。
一、 信心教育， 从头抓起
范德比尔特说： “一个充满自信的人， 事业总是一帆 风顺的， 而没有信心的人， 可能永远不会踏进事业的门 槛”。说明自信心是学生成才的重要条件。初中生处于生理 发育和自我意识迅速发展阶段， 情绪分化明显。老师的疏 忽很容易使孩子产生自卑感。所以， 要重视培养学生的自 信心。
1.多作肯定性评价
学生判断力较弱， 老师心理投射是他们形成自我评价 的主要来源， 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自 信心。注重过程性评价， 如在写成绩报告册时， 激励为主， 树立了学生的自信心， 增强了做事的主动性； 反之， 平时 以损为主， 处处伤害孩子的自尊， 将会造成孩子的自卑心 理。实验表明： 教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成 了期待效应。它既能调动学生的学习积极性， 又能让学生 学会自主、自强、自信、自立， 还能体现生命在场。
2.尊重学生的成功
当学生自主学习， 或根据老师的指令完成了力所能及 的要求， 老师所给予的肯定和鼓励， 将产生积极的心理效 应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。如“你能跟同 学愉快的相处， 老师真高兴”。这将会促使学生间自信、融 洽的交往。当学生提出某种意见， 你倾听后说： “你的建 议值得我接受， 并且使我欣慰”。学生从你的反应中体验到 自己具有判断力。教育家陶行知非常信赖学生， 他说： “我加入儿童生活中， 便发现小孩有力量， 不但有力量， 而 且有创造力。”
3.虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心， 但另辟积极的途径却可使 它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格 分数， 而让他们重新做失分的题目， 让他们做失分题目中 进步， 并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中， 活 动中不断地虚拟成功的机会， 让自卑的学生不知不觉地参 与其中， 共同享受成功的快乐， 获取足够的自信心。
4.培养学生的“一技之长”
每个学生都有可能具有一技之长。细心的地发现学生 的“独特方式”， 一旦发现， 就满腔热情地因势利导， 运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。对不良 行为和现象， 从一开始也要认真对待， 不能放松， 更不能 放任自流， 否则将积重难返， 形成不良习惯， 再抓就已经 是亡羊补牢为时已晚。
二、 规范教育， 不可忽视
1.身体力行， 不可掉以轻心
班主任作为一个班级的领导者， 引路人， 应从小事开 始严格要求自己， 时时以榜样身份出现， 以“情” “行” 来打动学生， 这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。
2.班级建设， 培养干部队伍
一个好的班集体， 仅依靠班主任的力量是不够的， 必 须还有一支好的班干部和积极分子队伍。发挥好班干部的 作用， 首先是选择和培养好班干部队伍， 要结合班级的实 际情况， 严格挑选， 合理使用。比较而言， 要选有一定组 织工作能力， 肯吃苦， 品行好的学生， 充分发挥其积极性， 在实践中锻炼他们。
3.强化群体意识， 树立集体荣誉感
培养学生群体意识， 集体舆论导向性是一个很重要的问 题。一个奋发向上， 团结友爱的班级， 其集体荣誉感也很 强。而一个松散， 歪风盛行的班级， 是趋向学生犯错误的温 床。因此良好的班集体氛围， 也将对学生起着很大作用。
三、 目标教育， 激发热情
1.班级总目标的制定
管理目标制定的过程， 是学生自我教育， 自我激励的 过程。在制定班级管理目标时， 要求每个学生以主人翁的 身份出谋献策， 组织他们学习、讨论， 共同制定出切合班 级实际的总目标。管理目标的确立， 一方面导向学生， 明 确目标实现是每个个体努力的总和； 另一方面也要使学生 看到目标高而可攀， 但必须经过努力才能实现。
2.引导学生制定分解目标
其一是横向目标。其外延涉及学习风气、组织纪律、 班风班容等。对每一项目标， 都予以量化， 变软性任务为 可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定学习、纪律等目 标， 组与组之间开展竞赛， 激发学生潜在的能量， 使其充 分发挥出来。每一级的情况有专人记录， 每月一统计， 评 出优胜组， 期末按规定评出各项最佳小组。再者是纵向目 标， 指在不同时期、不同阶段要达到预期的具体标准， 须 明确设计。
四、 品质教育， 持之以恒
1.教育学生孝顺父母
懂得为父母分忧， 在衣食住行方面都要学会关心父母， 领会“谁言寸草心， 报得三春晖”。
2.教育学生养成诚实品质
萨克雷曾说过： “在一切使人格堕落的不道德的行为 中， 自私是最可恨最可耻的； 在一切使人景仰的品德中， 诚实是最可贵的。” 因此在对学生的人格塑造中， 除注重引 导学生学会孝顺之外， 更要重视培养学生诚实的品质， 这 是具备一切优秀品质的前提。
五、 竞争教育
建立竞争机制， 让每个学生得到发展。让学生参与竞 争是提高学生心理素质， 增长其才能的重要途径。顺应改 革开放， 我们更应增强学生的竞争意识， 培养学生的自尊 心、自信心、上进心和耐挫力。以期更好的适应社会的发 展。由于注重对学生的起始教育， 创新管理， 校风正， 学 风浓， 教学质量蒸蒸日上。
一、 信心教育， 从头抓起
范德比尔特说： “一个充满自信的人， 事业总是一帆 风顺的， 而没有信心的人， 可能永远不会踏进事业的门 槛”。说明自信心是学生成才的重要条件。初中生处于生理 发育和自我意识迅速发展阶段， 情绪分化明显。老师的疏 忽很容易使孩子产生自卑感。所以， 要重视培养学生的自 信心。
1.多作肯定性评价
学生判断力较弱， 老师心理投射是他们形成自我评价 的主要来源， 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自 信心。注重过程性评价， 如在写成绩报告册时， 激励为主， 树立了学生的自信心， 增强了做事的主动性； 反之， 平时 以损为主， 处处伤害孩子的自尊， 将会造成孩子的自卑心 理。实验表明： 教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成 了期待效应。它既能调动学生的学习积极性， 又能让学生 学会自主、自强、自信、自立， 还能体现生命在场。
2.尊重学生的成功
当学生自主学习， 或根据老师的指令完成了力所能及 的要求， 老师所给予的肯定和鼓励， 将产生积极的心理效 应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。如“你能跟同 学愉快的相处， 老师真高兴”。这将会促使学生间自信、融 洽的交往。当学生提出某种意见， 你倾听后说： “你的建 议值得我接受， 并且使我欣慰”。学生从你的反应中体验到 自己具有判断力。教育家陶行知非常信赖学生， 他说： “我加入儿童生活中， 便发现小孩有力量， 不但有力量， 而 且有创造力。”
3.虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心， 但另辟积极的途径却可使 它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格 分数， 而让他们重新做失分的题目， 让他们做失分题目中 进步， 并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中， 活 动中不断地虚拟成功的机会， 让自卑的学生不知不觉地参 与其中， 共同享受成功的快乐， 获取足够的自信心。
4.培养学生的“一技之长”
每个学生都有可能具有一技之长。细心的地发现学生 的“独特方式”， 一旦发现， 就满腔热情地因势利导， 运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。对不良 行为和现象， 从一开始也要认真对待， 不能放松， 更不能 放任自流， 否则将积重难返， 形成不良习惯， 再抓就已经 是亡羊补牢为时已晚。
二、 规范教育， 不可忽视
1.身体力行， 不可掉以轻心
班主任作为一个班级的领导者， 引路人， 应从小事开 始严格要求自己， 时时以榜样身份出现， 以“情” “行” 来打动学生， 这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。
2.班级建设， 培养干部队伍
一个好的班集体， 仅依靠班主任的力量是不够的， 必 须还有一支好的班干部和积极分子队伍。发挥好班干部的 作用， 首先是选择和培养好班干部队伍， 要结合班级的实 际情况， 严格挑选， 合理使用。比较而言， 要选有一定组 织工作能力， 肯吃苦， 品行好的学生， 充分发挥其积极性， 在实践中锻炼他们。
3.强化群体意识， 树立集体荣誉感
培养学生群体意识， 集体舆论导向性是一个很重要的问 题。一个奋发向上， 团结友爱的班级， 其集体荣誉感也很 强。而一个松散， 歪风盛行的班级， 是趋向学生犯错误的温 床。因此良好的班集体氛围， 也将对学生起着很大作用。
三、 目标教育， 激发热情
1.班级总目标的制定
管理目标制定的过程， 是学生自我教育， 自我激励的 过程。在制定班级管理目标时， 要求每个学生以主人翁的 身份出谋献策， 组织他们学习、讨论， 共同制定出切合班 级实际的总目标。管理目标的确立， 一方面导向学生， 明 确目标实现是每个个体努力的总和； 另一方面也要使学生 看到目标高而可攀， 但必须经过努力才能实现。
2.引导学生制定分解目标
其一是横向目标。其外延涉及学习风气、组织纪律、 班风班容等。对每一项目标， 都予以量化， 变软性任务为 可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定学习、纪律等目 标， 组与组之间开展竞赛， 激发学生潜在的能量， 使其充 分发挥出来。每一级的情况有专人记录， 每月一统计， 评 出优胜组， 期末按规定评出各项最佳小组。再者是纵向目 标， 指在不同时期、不同阶段要达到预期的具体标准， 须 明确设计。
四、 品质教育， 持之以恒
1.教育学生孝顺父母
懂得为父母分忧， 在衣食住行方面都要学会关心父母， 领会“谁言寸草心， 报得三春晖”。
2.教育学生养成诚实品质
萨克雷曾说过： “在一切使人格堕落的不道德的行为 中， 自私是最可恨最可耻的； 在一切使人景仰的品德中， 诚实是最可贵的。” 因此在对学生的人格塑造中， 除注重引 导学生学会孝顺之外， 更要重视培养学生诚实的品质， 这 是具备一切优秀品质的前提。
五、 竞争教育
建立竞争机制， 让每个学生得到发展。让学生参与竞 争是提高学生心理素质， 增长其才能的重要途径。顺应改 革开放， 我们更应增强学生的竞争意识， 培养学生的自尊 心、自信心、上进心和耐挫力。以期更好的适应社会的发 展。由于注重对学生的起始教育， 创新管理， 校风正， 学 风浓， 教学质量蒸蒸日上。