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◆摘 要：小学是学生学习态度、学习习惯以及思维方式养成的关键时期，小学科学这门学科不仅可以完善学生的知识体系，带领学生去认识世界，而且也注重培养学生的科学探究能力。随着教育改革的不断深入，小学科学教学生活化已经成为了教学过程中的基本要求，小学科学教学生活化不仅可以提高学生对科学的学习兴趣，而且可以提高学生对科学的理解能力，但是，从目前的教学现状来看，小学科学教学生活化这一要求落实的不到位。因此，本文将主要探讨如何在新课程改革背景下实现小学科学的生活化课堂教学。
◆关键词：小学科学;生活;课堂教学;实践研究
科技是一個国家不断进步和繁荣的主要动力，科技水平直接决定着一个国家的综合实力，因此国家越来越重视对学生的科学教育。处于小学阶段的学生，他们正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，对外界的事物的求知欲很强，科学这门学科不仅包括一些生活中常见的知识，而且可以引领学生去认知大自然，认识宇宙。在小学科学教材中，常常有一些很难理解的概念和知识点，而小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生还不具备良好的抽象思维能力，因此学生很难理解这些抽象的概念，所以将小学科学课堂教学生活化就显得尤为重要。
一、小学科学教学过程中存在的问题
（一）教学方式比较单一
受传统教育观念的影响，在教学中主要采用讲授的教学方式。传统的教育方式是以教师为整个教学活动的主体，这样的教学方式不能够充分发挥学生的主体作用，在小学科学教学过程中如果教学方式单一，不仅不能够激发学生的学习兴趣，而且会使得学生对这门学科感觉枯燥和乏味，从而不能充分调动学生学习的积极性，不利于帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）注重结论忽略过程的教学方式
注重结论忽略过程是小学科学教学过程中存在的主要问题，因为在小学科学的教学过程中，传统的教育模式就是忽略地理规律的推导过程，直接把一些概念和规律告诉给学生，然后让学生死记硬背。这样的教学方式会导致学生觉得科学这门学科就是一门记忆的学科，无法让学生在学习过程中培养自己的探究能力和思考能力。教师如果不给学生解释某一现象或者推导某一过程，学生的脑海里的知识就很难梳理，从而导致学生的学习效率低下，教学效率也会大打折扣。
二、小学科学教学中生活化课堂教学的重要性
（一）激发学生的思维
小学是学生思维方式形成的关键时期，也是学生智力发育的关键时期，因此家长和学校必须对孩子的小学教育引起足够的重视。在小学课堂教学过程中，教师将生活中的知识引入到课堂当中，可以帮助学生去理解一些抽象的概念，从而激发学生的思维。
（二）培养学生的创新能力
创新能力和探究能力是学生发展过程中的必备素质，因此教师必须注重对学生创新能力的培养。小学科学与我们的生活息息相关，而且小学中的知识在生活中无处不在。通过采用小学科学课堂教学生活化的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生建立起科学与生活之间的联系，从而使得可以学生对知识的运用能力得到培养。
（三）激发学生对科学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有当学生感兴趣时，学生才会主动的探究，主动的学习。在小学科学教学过程中，激发学生的学习兴趣是一项十分重要的教学任务，学生的学习兴趣得到激发才能为教学质量的提高打下坚实的基础。教师可以在课堂教学过程中，给学生讲一些趣味性强的科学故事来激发学生的兴趣。
三、实现小学科学教学中生活化课堂教学的有效途径
（一）鼓励学生用科学的眼光看待生活中的事物
科学与我们的生活紧密相连，并且也在我们的生活中应用的非常广泛，因此教师应该鼓励学生用科学的眼光看待生活中的事物，从而可以在一定程度上培养学生的科学思维。例如教师在教学过程中可以给学生讲述瓦特通过观察蒸汽顶开壶盖发明蒸汽机的故事，从而培养学生善于观察的习惯。总之，要想实现小学科学教学生活化，首先要估鼓励学生用科学的眼光看待问题，因为学生是学习的主体，只有让学生本身建立起科学和生活之间的联系，才能使得小学科学教学质量取得进步。
（二）把游戏和活动融入到小学科学课堂教学过程中
小学生还处于爱玩的阶段，因此教师可以利用学生爱玩的特点，让学生在游戏和活动中学习科学。如果小学科学教师的讲课过程不生动，不形象，那么学生对概念和规律的理解程度也会很差，为了使得课本中抽象的知识更加形象，更加生动，教师可以在教学过程中让学生做游戏或者组织一些有趣的活动来帮助学生学习科学。例如教师在讲解“水和水蒸气”这个实验时，可以给学生提出水和水蒸气是如何进行互化的？带领学生做实验去探究。这样的教学活动可以帮助学生掌握一些理论知识，培养学生的科学探究思维。
（三）把生活中的知识融入到小学科学课堂教学过程中
小学生的理解能力有限，而且小学科学中有的知识真的不好理解，这也就需要教师要采用有效的教学方式进行讲解，把生活中的知识融入到小学科学教学过程中，以生活为本去引导学生探究一些科学问题，可以将抽象的知识变得直观，从而帮助学生理解和应用。另外，教师也要鼓励学生用所学的知识去解决生活中的一些问题，因为学以致用才是教学的根本目的。例如教师可以鼓励学生尝试去除水壶上的污垢，去除锅碗上的油污，研究一些动植物的特点等等。
（四）开展小学科学研究性学习
在小学科学的教学过程中，开展科学研究性学习，不仅可以帮助学生发现科学在生活中的应用，而且可以培养学生的探究能力。新课程改革强调，教师不仅要教授课本上的知识，而且还要注重对学生探究能力的培养，因此教师可以在带领学生在生活实际中学习，从而培养学生的探究能力。例如在探究《植物的生长》这一节内容时，组织学生在校园内观察一些植物，给学生一定的时间去观察自己喜欢的植物在一定时期内的变化，最后，教师进行总结，让学生谈关于对植物成长的认识。
综上所述，小学科学课堂教学生活化是小学科学课程改革的必然要求，在构建小学科学生活化教学的过程中，教师一定要在教学过程中建立理论知识和生活实际之间的关系，把有趣的游戏和活动融入到课堂教学中，从而使得学生更加牢固的掌握和灵活的运用科学知识。
参考文献
[1]张仁团.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写·教育教学刊，2014，09（01）.
[2]钱惠敏.浅议小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究，2016，19（11）.
[3]姬惠光.课堂内践行生活化教材[J].地理教育，2010（6）.
[4]陶行知生活教育，生活教育，2008（4）.
◆关键词：小学科学;生活;课堂教学;实践研究
科技是一個国家不断进步和繁荣的主要动力，科技水平直接决定着一个国家的综合实力，因此国家越来越重视对学生的科学教育。处于小学阶段的学生，他们正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，对外界的事物的求知欲很强，科学这门学科不仅包括一些生活中常见的知识，而且可以引领学生去认知大自然，认识宇宙。在小学科学教材中，常常有一些很难理解的概念和知识点，而小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生还不具备良好的抽象思维能力，因此学生很难理解这些抽象的概念，所以将小学科学课堂教学生活化就显得尤为重要。
一、小学科学教学过程中存在的问题
（一）教学方式比较单一
受传统教育观念的影响，在教学中主要采用讲授的教学方式。传统的教育方式是以教师为整个教学活动的主体，这样的教学方式不能够充分发挥学生的主体作用，在小学科学教学过程中如果教学方式单一，不仅不能够激发学生的学习兴趣，而且会使得学生对这门学科感觉枯燥和乏味，从而不能充分调动学生学习的积极性，不利于帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）注重结论忽略过程的教学方式
注重结论忽略过程是小学科学教学过程中存在的主要问题，因为在小学科学的教学过程中，传统的教育模式就是忽略地理规律的推导过程，直接把一些概念和规律告诉给学生，然后让学生死记硬背。这样的教学方式会导致学生觉得科学这门学科就是一门记忆的学科，无法让学生在学习过程中培养自己的探究能力和思考能力。教师如果不给学生解释某一现象或者推导某一过程，学生的脑海里的知识就很难梳理，从而导致学生的学习效率低下，教学效率也会大打折扣。
二、小学科学教学中生活化课堂教学的重要性
（一）激发学生的思维
小学是学生思维方式形成的关键时期，也是学生智力发育的关键时期，因此家长和学校必须对孩子的小学教育引起足够的重视。在小学课堂教学过程中，教师将生活中的知识引入到课堂当中，可以帮助学生去理解一些抽象的概念，从而激发学生的思维。
（二）培养学生的创新能力
创新能力和探究能力是学生发展过程中的必备素质，因此教师必须注重对学生创新能力的培养。小学科学与我们的生活息息相关，而且小学中的知识在生活中无处不在。通过采用小学科学课堂教学生活化的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生建立起科学与生活之间的联系，从而使得可以学生对知识的运用能力得到培养。
（三）激发学生对科学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有当学生感兴趣时，学生才会主动的探究，主动的学习。在小学科学教学过程中，激发学生的学习兴趣是一项十分重要的教学任务，学生的学习兴趣得到激发才能为教学质量的提高打下坚实的基础。教师可以在课堂教学过程中，给学生讲一些趣味性强的科学故事来激发学生的兴趣。
三、实现小学科学教学中生活化课堂教学的有效途径
（一）鼓励学生用科学的眼光看待生活中的事物
科学与我们的生活紧密相连，并且也在我们的生活中应用的非常广泛，因此教师应该鼓励学生用科学的眼光看待生活中的事物，从而可以在一定程度上培养学生的科学思维。例如教师在教学过程中可以给学生讲述瓦特通过观察蒸汽顶开壶盖发明蒸汽机的故事，从而培养学生善于观察的习惯。总之，要想实现小学科学教学生活化，首先要估鼓励学生用科学的眼光看待问题，因为学生是学习的主体，只有让学生本身建立起科学和生活之间的联系，才能使得小学科学教学质量取得进步。
（二）把游戏和活动融入到小学科学课堂教学过程中
小学生还处于爱玩的阶段，因此教师可以利用学生爱玩的特点，让学生在游戏和活动中学习科学。如果小学科学教师的讲课过程不生动，不形象，那么学生对概念和规律的理解程度也会很差，为了使得课本中抽象的知识更加形象，更加生动，教师可以在教学过程中让学生做游戏或者组织一些有趣的活动来帮助学生学习科学。例如教师在讲解“水和水蒸气”这个实验时，可以给学生提出水和水蒸气是如何进行互化的？带领学生做实验去探究。这样的教学活动可以帮助学生掌握一些理论知识，培养学生的科学探究思维。
（三）把生活中的知识融入到小学科学课堂教学过程中
小学生的理解能力有限，而且小学科学中有的知识真的不好理解，这也就需要教师要采用有效的教学方式进行讲解，把生活中的知识融入到小学科学教学过程中，以生活为本去引导学生探究一些科学问题，可以将抽象的知识变得直观，从而帮助学生理解和应用。另外，教师也要鼓励学生用所学的知识去解决生活中的一些问题，因为学以致用才是教学的根本目的。例如教师可以鼓励学生尝试去除水壶上的污垢，去除锅碗上的油污，研究一些动植物的特点等等。
（四）开展小学科学研究性学习
在小学科学的教学过程中，开展科学研究性学习，不仅可以帮助学生发现科学在生活中的应用，而且可以培养学生的探究能力。新课程改革强调，教师不仅要教授课本上的知识，而且还要注重对学生探究能力的培养，因此教师可以在带领学生在生活实际中学习，从而培养学生的探究能力。例如在探究《植物的生长》这一节内容时，组织学生在校园内观察一些植物，给学生一定的时间去观察自己喜欢的植物在一定时期内的变化，最后，教师进行总结，让学生谈关于对植物成长的认识。
综上所述，小学科学课堂教学生活化是小学科学课程改革的必然要求，在构建小学科学生活化教学的过程中，教师一定要在教学过程中建立理论知识和生活实际之间的关系，把有趣的游戏和活动融入到课堂教学中，从而使得学生更加牢固的掌握和灵活的运用科学知识。
参考文献
[1]张仁团.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写·教育教学刊，2014，09（01）.
[2]钱惠敏.浅议小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究，2016，19（11）.
[3]姬惠光.课堂内践行生活化教材[J].地理教育，2010（6）.
[4]陶行知生活教育，生活教育，2008（4）.