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曾经有一位学生在我上完一堂公开课后，对我说了这么一句话：“老师，当我回答完问题看您微笑着，我感到很高兴,就象看到了外面灿烂的阳光”。来自学生课堂上的心理话：老师的微笑就是希望,就是阳光。这使我想起了德蕾莎修女的一句名言：对他（她）微笑！看来老师课堂上的微笑在“教书育人”过程中有着非常重要的作用。我想在课堂上，用微笑将自己的热忱通过目光、手势、语言传达给学生，也许就在那一瞬间就实现了师生间心灵的沟通。
首先，微笑反应在师生关系的和谐程度上。它能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力,学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上就会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性也会调动起来，形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力会得到充分的发展，个人的长处也会得到充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。
其次，微笑表现在课堂教学中。在课堂教学中我们常常遇到这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？这时，我们要注意多点微笑性的激励语言，给学生以勇气和自信，注重启发学生思维并注重学生思维的扩展。所谓激励，是指用语言文字激起人们情绪，使其行动起来。激励性语言，是我们在教学中经常使用的一种语言。我在数学课堂上，就很注意用激励性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。俗语有云：“树怕剥皮，人怕激气。”其实际上含着极大的鼓动成分，用在好处，即可激发人的勇气，替自己去执行任务，这也就是所谓的“激将”。我们在教学活动中若能抓住这个稍纵即逝的契机，用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奮发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。例如：在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请同学们说说，在现实生活中我们身边有哪些事物具有线段的形象，越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能说出更多的线段形象的事物。有时还可以用“这样思考多好!”“回答得真棒！”等语言来鼓励学生，使他们继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。
另外，天真活泼是学生的天性，所以，学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而且有时候学生的创作是在非正规的教学场景中迸发出来的，如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有生机的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的语言来“煽动”每一个学生，这就是语言的“煽动”性。如果用心锤炼，我们可以设计出很多体现人文关怀的激励性语言，重视对学生思维的不断启发，不断丰富学生的想象力，提高他们的能力，促进他们的全面发展。
还有，常保持微笑，并不影响偶尔来点严厉，总笑太过牵强！都说严师出高徒，十二年前，我刚从师范毕业走上三尺讲台，根本不信这个邪。那时我的生活简单、充实、快乐，学生也经常到我身边问这问那。我关怀着学生，学生也关心我，几乎和我打成一片，我沉浸在师生间的和谐中。直到有一天，毕业考试的成绩惊醒了我。我们班成绩很不理想，我一下子从快乐的巅峰跌到痛苦的深渊。“我对不起那些学生，他们没有取得好成绩完全是因为我对他们缺少严格的教育。他们那么聪明可爱……”这些话在我的心中不知回荡了多少次。最后，我不得不把“失败”归结在我的微笑上，是每日悄然爬上我面孔的微笑使我失去了震慑力，而最终使学生不畏惧我从而不把学习当回事儿。从那时起，我便经常提醒自己收起微笑，装得像个严厉的老师。“功夫不负有心人”，差不多一年的时间过去了，我俨然成了一位严肃的老师，然而，我的爱心与耐心却不翼而飞，动不动就发脾气。奇怪，学生也不再亲近我了。我又一次迷惘了：是什么使我失去了我的学生？前些天，有两个我初为人师时教的学生和我在网上聊天，我们很有兴致地谈起过去，使我吃惊的是，他们印象最深的竟然是我正想努力改掉的微笑。他们佩服我，亲近我，认为我是他们的好老师，好朋友。说起他们最喜欢的学科，竟然是我所教的数学，现在依然是，言语中丝毫没有责怪的意思，反而因为没考好而深深自责，觉得对不起我。至此，我因微笑产生的歉意才有所释然。
然而，我该如何面对眼前的这群学生呢？这引起了我深深的思考，我要让走得并不遥远的微笑重新回到我脸上，用微笑融化学生，特别是后进生。宽而有限，严而有度；爱，但不能溺爱，严，但不能死板，是我此刻最深的体验吧！微笑教学是我所追求的为师目标，不知能否真正实现。在面对调皮的、好动的、甚至有点顺杆爬的个别学生的时候，我不得不违背自己的意愿，收起脸上的微笑，但是老师们，不管遇到什么状况、不管遇到什么学生请不要收起您心中的“微笑”，那就是对学生的爱、对教师这一职业的爱、对教育事业的爱！
让微笑在课堂上静静流淌！
（作者单位：江苏省吴江市松陵第一中学校）
首先，微笑反应在师生关系的和谐程度上。它能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力,学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上就会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性也会调动起来，形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力会得到充分的发展，个人的长处也会得到充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。
其次，微笑表现在课堂教学中。在课堂教学中我们常常遇到这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？这时，我们要注意多点微笑性的激励语言，给学生以勇气和自信，注重启发学生思维并注重学生思维的扩展。所谓激励，是指用语言文字激起人们情绪，使其行动起来。激励性语言，是我们在教学中经常使用的一种语言。我在数学课堂上，就很注意用激励性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。俗语有云：“树怕剥皮，人怕激气。”其实际上含着极大的鼓动成分，用在好处，即可激发人的勇气，替自己去执行任务，这也就是所谓的“激将”。我们在教学活动中若能抓住这个稍纵即逝的契机，用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奮发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。例如：在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请同学们说说，在现实生活中我们身边有哪些事物具有线段的形象，越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能说出更多的线段形象的事物。有时还可以用“这样思考多好!”“回答得真棒！”等语言来鼓励学生，使他们继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。
另外，天真活泼是学生的天性，所以，学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而且有时候学生的创作是在非正规的教学场景中迸发出来的，如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有生机的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的语言来“煽动”每一个学生，这就是语言的“煽动”性。如果用心锤炼，我们可以设计出很多体现人文关怀的激励性语言，重视对学生思维的不断启发，不断丰富学生的想象力，提高他们的能力，促进他们的全面发展。
还有，常保持微笑，并不影响偶尔来点严厉，总笑太过牵强！都说严师出高徒，十二年前，我刚从师范毕业走上三尺讲台，根本不信这个邪。那时我的生活简单、充实、快乐，学生也经常到我身边问这问那。我关怀着学生，学生也关心我，几乎和我打成一片，我沉浸在师生间的和谐中。直到有一天，毕业考试的成绩惊醒了我。我们班成绩很不理想，我一下子从快乐的巅峰跌到痛苦的深渊。“我对不起那些学生，他们没有取得好成绩完全是因为我对他们缺少严格的教育。他们那么聪明可爱……”这些话在我的心中不知回荡了多少次。最后，我不得不把“失败”归结在我的微笑上，是每日悄然爬上我面孔的微笑使我失去了震慑力，而最终使学生不畏惧我从而不把学习当回事儿。从那时起，我便经常提醒自己收起微笑，装得像个严厉的老师。“功夫不负有心人”，差不多一年的时间过去了，我俨然成了一位严肃的老师，然而，我的爱心与耐心却不翼而飞，动不动就发脾气。奇怪，学生也不再亲近我了。我又一次迷惘了：是什么使我失去了我的学生？前些天，有两个我初为人师时教的学生和我在网上聊天，我们很有兴致地谈起过去，使我吃惊的是，他们印象最深的竟然是我正想努力改掉的微笑。他们佩服我，亲近我，认为我是他们的好老师，好朋友。说起他们最喜欢的学科，竟然是我所教的数学，现在依然是，言语中丝毫没有责怪的意思，反而因为没考好而深深自责，觉得对不起我。至此，我因微笑产生的歉意才有所释然。
然而，我该如何面对眼前的这群学生呢？这引起了我深深的思考，我要让走得并不遥远的微笑重新回到我脸上，用微笑融化学生，特别是后进生。宽而有限，严而有度；爱，但不能溺爱，严，但不能死板，是我此刻最深的体验吧！微笑教学是我所追求的为师目标，不知能否真正实现。在面对调皮的、好动的、甚至有点顺杆爬的个别学生的时候，我不得不违背自己的意愿，收起脸上的微笑，但是老师们，不管遇到什么状况、不管遇到什么学生请不要收起您心中的“微笑”，那就是对学生的爱、对教师这一职业的爱、对教育事业的爱！
让微笑在课堂上静静流淌！
（作者单位：江苏省吴江市松陵第一中学校）