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摘 要： 中学通用技术课程是近年来我国中学教育课程中新开设的一门以提高学生的技术素养和促进学生全面而富有个性的发展为基础目标的课程。目前，我国中学通用技术课程教育在总体上取得了很好的成绩，但也存在较多的问题。本文就通用技术课的教学进行分析，对存在的一些问题作出思考，旨在促进中学通用技术教育的发展。
关键词： 中学通用技术课程教学 教学现状 技术素养 教师队伍
一、中学通用技术课程
1.中学通用技术的概念。
中学通用技术指的是信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术[1]。通用技术指在学生的日常生活中应用比较广泛的技术，通用技术课程是指就通用技术而开设的课程，中学通用技术课程的开设，对学生将来的发展有重要意义，是九年义务教育下进行素质教育不可缺少的课程之一。
2.中学通用技术的目标。
中学通用技术课程标准指出：“中学通用技术课程的基本目标是提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。”除了基本目标外，标准还强调：“通用技术课还应着力追求培养学生对技术的理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象、批判性思维及问题解决的能力，技术文化的理解、评价及选择能力等[2]五个方面的目标。”
二、中学通用技术课的教学现状
1.课程开设情况。
目前，我国大部分的中学，都开设有技术与设计1和技术与设计2两个模块。其开设的一般规律是：在高二年级第一学期开设技术与设计1和技术与设计2，两个模块总课时在70课时左右；在高三第一个学期开设两个选修模块，总课时在30—40课时之间。需要指出的是，在高三年级开设的两个选修模块，由于各方面的原因，在具体授课方面大打折扣，无论是课时还是其他方面，都没按照“标准”授课。
2.教学资源情况。
教学资源包括教师队伍、教材、教学设备三个方面。我国现阶段的中学通用技术教材可教辅资料比较缺乏，没有专业化的通用技术授课教师，教学设备欠缺是我国各中学的基本现状。通用技术课程教材和教辅资料的缺乏，是目前我们通用技术课最大的一个问题，严重影响了通用技术课程的教学质量。目前中学通用技术课使用的基本上是苏教版、地质版、粤教版教材，虽然教辅资料也有，但相对缺乏，不利于学科教学的开展。
3.课程评价情况。
目前中学通用技术课程缺乏科学严格的评价体系，基本上所有的学校对通用技术课的评价只是用考试的方式考查学生的学习情况，并且对通用技术课的考试也不够重视。在教学活动中，教学有效顺利地实施，离不开科学合理的教学评价，评价的作用不仅包括反馈学生的学习情况，还包括激发学生的学习热情，让师生获得“教”与“学”满足感的有效手段。
4.重视程度情况。
概括起来说，对中学通用技术课程重视度可以说是“四不重视”。其一是领导不重视，其二是学科教师不重视，其三是学生不重视，其四是学生家长不重视。领导不重视是课程资金投入不足的根源；教师、学生不重视导致教学效能低下；家长不重视反倒加剧了学校领导、教师和学生的不重视。
三、解决问题思路分析
1.加深认知，引起重视。
目前中学通用技术课程教学中出现的问题大多是由于重视程度不够。领导、教师、家长、学生不够重视通用技术课，认为高考不考通用技术，所有学生成绩、学习状况如何都不在乎。所以通用技术课方面投入少、教学效能不高。而不够重视是因为对通用技术的认知不科学，加深认知，充分认识到通用技术的作用是解决问题的关键步骤，思想往往指导着行动。
2.建设专业的教师队伍。
教师是教学活动中不可缺少的一个角色，教师队伍的整体素质和专业素养，直接关系到教学的效能[3]。在教师队伍建设方面，可选聘有较强专业技能和教育素养的教师，培养专业通用技术课程教师，组建一支出色的通用技术课教学队伍。由于通用技术课是新开设的一门课程，师范院校还没有定向的培养通用技术专业的教师，因此在聘用教师时需综合考查教师的专业能力，并结合通用技术的教学特点选聘能胜任的人员担任。
3.丰富教辅资料。
目前中学通用技术课使用的基本上是苏教版、地质版、粤教版教材。这些教材的教辅资料在新华书店都能买到，学校应给教师配备相应的教辅资料。学校教材的使用应立足于通用技术课程的基础目标和总目标，再根据学校学生的特点科学选择教材。一般规律是，教材要能满足学生活动、动手实验的需要。
4.优化课堂教学，进行科学评价。
优化课堂教学主要可从两个方面着手：第一，创设贴近生活的真实情境，引领学生亲历设计过程，提高学生对设计过程的参与程度，引导学生生成多种设计方案，加强设计中的过程评价。第二，精选案例，重视技术思想和方法学习的指导，让学生正确认识学习技术思想和方法的重要意义，引导让学生在实践中领悟技术的思想方法。另外，重视技术试验的教学、倡导学习方法的多元化、加强对学生的个别辅导、注重信息技术在教学中的使用、强化通用技术课程教学方法、方式的研究、积极探寻不同差异下的教学设计策略、注重课程内容载体的开放性和灵活性等也是很好的优化教学的手段。通用技术可教学评价方式要多样化，评价不应该只注重结果，还应加强对过程的评价，评价的方式应科学化，不要局限于考试这一种方式。
参考文献：
[1]岳福燕.高中通用技术教学浅谈[J].中国教育技术装备，2012（31）.
[2]徐徐.通用技术教学方法的探索[J].教育研究与评论（技术教育），2012（1）.
[3]商露英.通用技术教学有效性的研究[J].中国科教创新导刊，2012（21）.
关键词： 中学通用技术课程教学 教学现状 技术素养 教师队伍
一、中学通用技术课程
1.中学通用技术的概念。
中学通用技术指的是信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术[1]。通用技术指在学生的日常生活中应用比较广泛的技术，通用技术课程是指就通用技术而开设的课程，中学通用技术课程的开设，对学生将来的发展有重要意义，是九年义务教育下进行素质教育不可缺少的课程之一。
2.中学通用技术的目标。
中学通用技术课程标准指出：“中学通用技术课程的基本目标是提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。”除了基本目标外，标准还强调：“通用技术课还应着力追求培养学生对技术的理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象、批判性思维及问题解决的能力，技术文化的理解、评价及选择能力等[2]五个方面的目标。”
二、中学通用技术课的教学现状
1.课程开设情况。
目前，我国大部分的中学，都开设有技术与设计1和技术与设计2两个模块。其开设的一般规律是：在高二年级第一学期开设技术与设计1和技术与设计2，两个模块总课时在70课时左右；在高三第一个学期开设两个选修模块，总课时在30—40课时之间。需要指出的是，在高三年级开设的两个选修模块，由于各方面的原因，在具体授课方面大打折扣，无论是课时还是其他方面，都没按照“标准”授课。
2.教学资源情况。
教学资源包括教师队伍、教材、教学设备三个方面。我国现阶段的中学通用技术教材可教辅资料比较缺乏，没有专业化的通用技术授课教师，教学设备欠缺是我国各中学的基本现状。通用技术课程教材和教辅资料的缺乏，是目前我们通用技术课最大的一个问题，严重影响了通用技术课程的教学质量。目前中学通用技术课使用的基本上是苏教版、地质版、粤教版教材，虽然教辅资料也有，但相对缺乏，不利于学科教学的开展。
3.课程评价情况。
目前中学通用技术课程缺乏科学严格的评价体系，基本上所有的学校对通用技术课的评价只是用考试的方式考查学生的学习情况，并且对通用技术课的考试也不够重视。在教学活动中，教学有效顺利地实施，离不开科学合理的教学评价，评价的作用不仅包括反馈学生的学习情况，还包括激发学生的学习热情，让师生获得“教”与“学”满足感的有效手段。
4.重视程度情况。
概括起来说，对中学通用技术课程重视度可以说是“四不重视”。其一是领导不重视，其二是学科教师不重视，其三是学生不重视，其四是学生家长不重视。领导不重视是课程资金投入不足的根源；教师、学生不重视导致教学效能低下；家长不重视反倒加剧了学校领导、教师和学生的不重视。
三、解决问题思路分析
1.加深认知，引起重视。
目前中学通用技术课程教学中出现的问题大多是由于重视程度不够。领导、教师、家长、学生不够重视通用技术课，认为高考不考通用技术，所有学生成绩、学习状况如何都不在乎。所以通用技术课方面投入少、教学效能不高。而不够重视是因为对通用技术的认知不科学，加深认知，充分认识到通用技术的作用是解决问题的关键步骤，思想往往指导着行动。
2.建设专业的教师队伍。
教师是教学活动中不可缺少的一个角色，教师队伍的整体素质和专业素养，直接关系到教学的效能[3]。在教师队伍建设方面，可选聘有较强专业技能和教育素养的教师，培养专业通用技术课程教师，组建一支出色的通用技术课教学队伍。由于通用技术课是新开设的一门课程，师范院校还没有定向的培养通用技术专业的教师，因此在聘用教师时需综合考查教师的专业能力，并结合通用技术的教学特点选聘能胜任的人员担任。
3.丰富教辅资料。
目前中学通用技术课使用的基本上是苏教版、地质版、粤教版教材。这些教材的教辅资料在新华书店都能买到，学校应给教师配备相应的教辅资料。学校教材的使用应立足于通用技术课程的基础目标和总目标，再根据学校学生的特点科学选择教材。一般规律是，教材要能满足学生活动、动手实验的需要。
4.优化课堂教学，进行科学评价。
优化课堂教学主要可从两个方面着手：第一，创设贴近生活的真实情境，引领学生亲历设计过程，提高学生对设计过程的参与程度，引导学生生成多种设计方案，加强设计中的过程评价。第二，精选案例，重视技术思想和方法学习的指导，让学生正确认识学习技术思想和方法的重要意义，引导让学生在实践中领悟技术的思想方法。另外，重视技术试验的教学、倡导学习方法的多元化、加强对学生的个别辅导、注重信息技术在教学中的使用、强化通用技术课程教学方法、方式的研究、积极探寻不同差异下的教学设计策略、注重课程内容载体的开放性和灵活性等也是很好的优化教学的手段。通用技术可教学评价方式要多样化，评价不应该只注重结果，还应加强对过程的评价，评价的方式应科学化，不要局限于考试这一种方式。
参考文献：
[1]岳福燕.高中通用技术教学浅谈[J].中国教育技术装备，2012（31）.
[2]徐徐.通用技术教学方法的探索[J].教育研究与评论（技术教育），2012（1）.
[3]商露英.通用技术教学有效性的研究[J].中国科教创新导刊，2012（21）.