论文部分内容阅读
【摘要】在创建和谐社会和新农村的社会背景下，农村初中的思品课的地位和作用更加突出。但农村初中思品课的实施存在着师资严重不足，骨干教师少；学生对思品课缺乏兴趣；家庭教育严重失缺；教学质量低下等现状。文章针对性地提出几点改进建议：正确认识初中思品的地位和作用，转变观念；打造强劲的思品课师资队伍；深入学习马列主义理论的新思想，武装自己的头脑；在思品课教学中运用多媒体教育技术；改革教学方法，让思品课堂焕发生命的活力；加强与学生及其家长的情感交流、思想沟通。
【关键词】农村学校；思品课；教学方法；对策
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0088-02
《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，对帮助初中生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度；引领学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，从而健康成长具有基础性的作用。那么在当前农村初中思想品德课的作用到底发挥得如何呢？
一、实施的现状
(一)思想品德教师严重短缺思想品德课干教师少，兼职兼课多，专业不对口比例大，年龄结构偏高，教师队伍不稳定。
调查显示：2006年度重庆市九龙坡区任思想品德课教师三百左右，全部是兼课教师。2005年浙江省安吉县25所初级中学，任教思品学科的教师共有169名，初三年级专业对口占
62.8%，初二年级专业对口占44.9%，初一年级专业对口仅占
22.2%。。在169名教师中50岁以上的占43.2%。其他农村初中思品课教师状况也大体相当，恕不一一列举。上述资料间接说明农村初中思品课骨干教师少，师资严重短缺。不仅如此，仅有的骨干教师也在功利主义的影响下，通过种种途径进入县城工作。加上一部分教师退休，造成思品教师总是年年变，经常换。
(二)家庭教育失缺严重，学校思想品德教育难以取得家长的配合。
在农村大部分青壮年外出打工，成为农民工。常常是夫妻双双外出打工，把子女留在农村老家上学，称为留守学生。据了解本校的留守学生一直占学生总数的一半以上，这就意味着这部分留守学生基本上受不到家庭教育。而父母没有外出打工的学生家庭教育状况也不容乐观。农村学生家庭教育一直在误区之中徘徊，只注重智力开发、文化学习，而忽视思想教育。不能以正确的思想品行引导孩子学会如何做人。认为教育孩子都是学校的责任。这就给学校的思想品德实施带来了更大的困难。
(三)学生普遍对思品课不感兴趣，甚至讨厌思品课。
据课改调研组调查,10%的学生把思品课列为“最不喜欢的课程”，在学生“最不喜欢的课程”中排在第三位（共14门课），而在学生“最喜欢的课程”中，思想品德课排在第10位（共14门课）。
(四)教学质量不高。
由于上述原因，农村初中思品课教学质量不高就不可避免了。无论是学生考试卷面分，还是学生的实际思想品德发展状况都不高。
对农村实践思品课实施中存在的上述现状，本人甚感忧虑，为了提高学生的思想品德，常常试图寻找一些解决方法，现略有收获，形成自己的几点看法。在此向各位领导同仁提出，敬请批评指正。
二、对策探讨
（一）正确认识初中思品的地位和作用，转变观念。
胡锦涛总书记提出的“以德治国”与“依法治国”相结合的治国方略，表明思想道德建设在国家治国中非常重要。而我国也正在创建和谐社会，而要创建和谐社会，思想道德建设也是必不可少的。党中央、国务院也提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主载体，学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科对国家建设的重要意义，认识本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，本学科能为国家建设及学校各项工作提供强有力的思想动力！努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教学的双赢。
（二）打造强劲的思品课师资队伍。
思品课是学校德育工作的主渠道，是培养学生思想道德的主阵地。因此，思品课教师素质的高低决定学校德育工作效果好坏。目前农村初中思想品德课教师的奇缺，素质不高，已经严重地阻碍了思品课的正常开展。若要切实加强和改进学校德育工作，就必须拥有一支高素质的思品课教师队伍。那么如何才能打造呢？
首先，要让农村初中能留住优秀教师。在市场经济环境下，许多教师不愿在农村中学扎根，一旦成长起来，往往就飞进城
市，造成农村中学难以留住优秀教师。所以，要提高农村教师待遇，使城乡教师待遇持平来留住优秀教师。
其次，要精选高素质的教师担任思品课教学。并在业务培训、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思品课教师队伍建设。
第三，立足现状，注重校本教研，加强本学科教师能力素质的培养。对本专业教师要加强新课改理念的灌输，对他们提出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、观摩，让他们在交流中体会差距，在学习中提高水平。对非本专业的和兼职兼课教师，要求他们摆正心态，加强校本培训，依靠学科组、备课组集体力量来提高自己的水平。
（三）深入学习马列主义理论的新思想，武装自己的头脑。
例如《江泽民文选》的学习。它为我们深入贯彻“三个代表”重要思想，在全面建设小康社会中要充分发挥主力军作用，提供了强大的精神动力。
（四）在思品课教学中运用多媒体教育技术。
思品课往往是让学生明白某个道理，学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用多媒体技术，人机结合在一起，则可产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象就富有了感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思品课的兴趣，提高教学效果。
同时，心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用多媒体教育手段，可为学生提供多感官获取知识的途径达到对思品知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致全面地进行观察思考。因此，多媒体教育手段的运用不是可有可无的。
（五）改革教学方法，让思品课堂焕发生命的活力。
在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思品课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转、教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。过去的教法不利于调动学生的积极性和兴趣，所以，要改变教学方法，设法激发学生的学习兴趣，让思品课堂焕发生命的活力。如何才能实现这一转变呢？我认为要培养学生对思品课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
首先，变“空洞宽泛”为“实践生活”。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中，从生活中进行学习。能通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于考给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。而思品课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性。尽管有许多学生不是很喜欢思品课，但他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。所以，要选择贴近学生生活的事例激发他们的学习兴趣，使其在学习中不知不觉地受到启迪和教育。
其次，变“被动接受”为“自主体验”。我国著名教育家陶行知认为：学生在学习过程中，听见了，忘记了，看见了，记住了，实践了，理解了。这说明只有体验所得到感受，才是学生真正的学习所得。
第三，变“枯燥乏味”为“活泼生动”。情景式教学的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，所以思品课的课堂教学要从学生观看、讨论、活动等生动活泼的形式为主，以教师讲授为辅。
第四，变“冷漠裁判”为“热情激励”。应试型思品课评价传统导致教师扮演课程裁判者，致使学生始终处在一种被测试的消极境地。这样建立在自省自审意义上的自主发展难以成现实。而对学生进行发展性评价，会使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，萌发学习动机，激起学习热情，挖掘学习潜能,从而实现积极主动地学习。
（六）加强与学生及其家长的情感交流、思想沟通。
人是有感情的，与学生进行情感交流，可拉近师生情感，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。与学生家长的进行思想沟通，既可以让学生家长通过自省，改变教育孩子方面所存在的误区，又可以拉近老师与家长之间的距离，使家长理解、信任老师，积极配合教师对孩子进行教育，这将使思品课的教育效果得以巩固、深化。
总之，要切实提高农村初中思品课教学质量，就必须要解决转变观念、加强师资、改革教学方法等问题，同时获得家庭方面的配合。当然还有一些问题也要设法解决。如：流生问题、教育经费问题等。不管什么问题，只要各级政府和教育行政部门能够真正重视思品课，想方设法地给予解决城乡间的教学质量的差距一定会得到解决的。农村初中的思品课教学，也一定结出丰硕的果实。我国的新农村建设也一定面貌一新，令世人刮目相看，和谐社会的建设目标也会尽如人愿。
【参考文献】
[1]农村初中思品课教学现状及对策》
[2]《让思品课堂焕发生命的活力》
[3]《浅谈在思品教学中多媒体教育技术的运用》
[4]《未成年人思想道德建设心得体会》
[5]《班主任工作之友》
【作者简介】纪其广，男，1973年4月出生，1996年7月参加工作，大学本科学历，中学二级政治教师。
【关键词】农村学校；思品课；教学方法；对策
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0088-02
《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，对帮助初中生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度；引领学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，从而健康成长具有基础性的作用。那么在当前农村初中思想品德课的作用到底发挥得如何呢？
一、实施的现状
(一)思想品德教师严重短缺思想品德课干教师少，兼职兼课多，专业不对口比例大，年龄结构偏高，教师队伍不稳定。
调查显示：2006年度重庆市九龙坡区任思想品德课教师三百左右，全部是兼课教师。2005年浙江省安吉县25所初级中学，任教思品学科的教师共有169名，初三年级专业对口占
62.8%，初二年级专业对口占44.9%，初一年级专业对口仅占
22.2%。。在169名教师中50岁以上的占43.2%。其他农村初中思品课教师状况也大体相当，恕不一一列举。上述资料间接说明农村初中思品课骨干教师少，师资严重短缺。不仅如此，仅有的骨干教师也在功利主义的影响下，通过种种途径进入县城工作。加上一部分教师退休，造成思品教师总是年年变，经常换。
(二)家庭教育失缺严重，学校思想品德教育难以取得家长的配合。
在农村大部分青壮年外出打工，成为农民工。常常是夫妻双双外出打工，把子女留在农村老家上学，称为留守学生。据了解本校的留守学生一直占学生总数的一半以上，这就意味着这部分留守学生基本上受不到家庭教育。而父母没有外出打工的学生家庭教育状况也不容乐观。农村学生家庭教育一直在误区之中徘徊，只注重智力开发、文化学习，而忽视思想教育。不能以正确的思想品行引导孩子学会如何做人。认为教育孩子都是学校的责任。这就给学校的思想品德实施带来了更大的困难。
(三)学生普遍对思品课不感兴趣，甚至讨厌思品课。
据课改调研组调查,10%的学生把思品课列为“最不喜欢的课程”，在学生“最不喜欢的课程”中排在第三位（共14门课），而在学生“最喜欢的课程”中，思想品德课排在第10位（共14门课）。
(四)教学质量不高。
由于上述原因，农村初中思品课教学质量不高就不可避免了。无论是学生考试卷面分，还是学生的实际思想品德发展状况都不高。
对农村实践思品课实施中存在的上述现状，本人甚感忧虑，为了提高学生的思想品德，常常试图寻找一些解决方法，现略有收获，形成自己的几点看法。在此向各位领导同仁提出，敬请批评指正。
二、对策探讨
（一）正确认识初中思品的地位和作用，转变观念。
胡锦涛总书记提出的“以德治国”与“依法治国”相结合的治国方略，表明思想道德建设在国家治国中非常重要。而我国也正在创建和谐社会，而要创建和谐社会，思想道德建设也是必不可少的。党中央、国务院也提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主载体，学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科对国家建设的重要意义，认识本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，本学科能为国家建设及学校各项工作提供强有力的思想动力！努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教学的双赢。
（二）打造强劲的思品课师资队伍。
思品课是学校德育工作的主渠道，是培养学生思想道德的主阵地。因此，思品课教师素质的高低决定学校德育工作效果好坏。目前农村初中思想品德课教师的奇缺，素质不高，已经严重地阻碍了思品课的正常开展。若要切实加强和改进学校德育工作，就必须拥有一支高素质的思品课教师队伍。那么如何才能打造呢？
首先，要让农村初中能留住优秀教师。在市场经济环境下，许多教师不愿在农村中学扎根，一旦成长起来，往往就飞进城
市，造成农村中学难以留住优秀教师。所以，要提高农村教师待遇，使城乡教师待遇持平来留住优秀教师。
其次，要精选高素质的教师担任思品课教学。并在业务培训、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思品课教师队伍建设。
第三，立足现状，注重校本教研，加强本学科教师能力素质的培养。对本专业教师要加强新课改理念的灌输，对他们提出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、观摩，让他们在交流中体会差距，在学习中提高水平。对非本专业的和兼职兼课教师，要求他们摆正心态，加强校本培训，依靠学科组、备课组集体力量来提高自己的水平。
（三）深入学习马列主义理论的新思想，武装自己的头脑。
例如《江泽民文选》的学习。它为我们深入贯彻“三个代表”重要思想，在全面建设小康社会中要充分发挥主力军作用，提供了强大的精神动力。
（四）在思品课教学中运用多媒体教育技术。
思品课往往是让学生明白某个道理，学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用多媒体技术，人机结合在一起，则可产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象就富有了感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思品课的兴趣，提高教学效果。
同时，心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用多媒体教育手段，可为学生提供多感官获取知识的途径达到对思品知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致全面地进行观察思考。因此，多媒体教育手段的运用不是可有可无的。
（五）改革教学方法，让思品课堂焕发生命的活力。
在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思品课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转、教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。过去的教法不利于调动学生的积极性和兴趣，所以，要改变教学方法，设法激发学生的学习兴趣，让思品课堂焕发生命的活力。如何才能实现这一转变呢？我认为要培养学生对思品课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
首先，变“空洞宽泛”为“实践生活”。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中，从生活中进行学习。能通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于考给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。而思品课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性。尽管有许多学生不是很喜欢思品课，但他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。所以，要选择贴近学生生活的事例激发他们的学习兴趣，使其在学习中不知不觉地受到启迪和教育。
其次，变“被动接受”为“自主体验”。我国著名教育家陶行知认为：学生在学习过程中，听见了，忘记了，看见了，记住了，实践了，理解了。这说明只有体验所得到感受，才是学生真正的学习所得。
第三，变“枯燥乏味”为“活泼生动”。情景式教学的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，所以思品课的课堂教学要从学生观看、讨论、活动等生动活泼的形式为主，以教师讲授为辅。
第四，变“冷漠裁判”为“热情激励”。应试型思品课评价传统导致教师扮演课程裁判者，致使学生始终处在一种被测试的消极境地。这样建立在自省自审意义上的自主发展难以成现实。而对学生进行发展性评价，会使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，萌发学习动机，激起学习热情，挖掘学习潜能,从而实现积极主动地学习。
（六）加强与学生及其家长的情感交流、思想沟通。
人是有感情的，与学生进行情感交流，可拉近师生情感，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。与学生家长的进行思想沟通，既可以让学生家长通过自省，改变教育孩子方面所存在的误区，又可以拉近老师与家长之间的距离，使家长理解、信任老师，积极配合教师对孩子进行教育，这将使思品课的教育效果得以巩固、深化。
总之，要切实提高农村初中思品课教学质量，就必须要解决转变观念、加强师资、改革教学方法等问题，同时获得家庭方面的配合。当然还有一些问题也要设法解决。如：流生问题、教育经费问题等。不管什么问题，只要各级政府和教育行政部门能够真正重视思品课，想方设法地给予解决城乡间的教学质量的差距一定会得到解决的。农村初中的思品课教学，也一定结出丰硕的果实。我国的新农村建设也一定面貌一新，令世人刮目相看，和谐社会的建设目标也会尽如人愿。
【参考文献】
[1]农村初中思品课教学现状及对策》
[2]《让思品课堂焕发生命的活力》
[3]《浅谈在思品教学中多媒体教育技术的运用》
[4]《未成年人思想道德建设心得体会》
[5]《班主任工作之友》
【作者简介】纪其广，男，1973年4月出生，1996年7月参加工作，大学本科学历，中学二级政治教师。