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摘 要： 幼儿分区体育活动是幼儿园健康教育活动的特色，在分区体育活动中健康特色环境对幼儿身心发展起到了举足轻重的作用。无论是物质环境还是精神环境，都无所不在地影响和制约着人们尤其是儿童的发展。作者在理论研究的基础上，揭示健康特色环境对教育效果的影响并结合幼儿教学实际，阐述环境创设所需要素，引起有关方面的重视，以期搞好教育环境建设，使幼儿身心能够健康和谐地发展。
关键词： 分区体育 健康特色环境 环境创设 幼儿活动
一、绿色的创意之门
户外体育活动开展的基础是安全。所以在设计场地、投入材料、设计游戏时要考虑到安全因素。设计场地要排除安全隐患，特别场地地形是山坡、有绿化的。如果跑跳类活动要选择塑胶地。减少在体育活动中的意外伤害[1]。在这里介绍下我园的户外大环境布局。
1.地貌多样化。多样化是激发幼儿活动兴趣的基本条件。我们户外的地质设计了六类：沙地、柏油路、石地、草地、器械。活动地的地貌富于变化，有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有阶梯、有丰富的绿化带。
2.场地区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、绿化等。
3.器械多功能化。这里主要指体育活动区器械的设置要考虑不同的功能及需要。包括数十种大小型器械、长跑道、面积宽敞的游戏场地、鹅卵石、拓展区、高低平衡木等，较好地实现设备多样化及多功能性。
这样，整体环境就成为一个“三维空间”，空间利用率就提高了。比如，花圃成为天然的绕跑练习点；柏油路成为幼儿推小车、拍球等的场所；大型玩具成为练习基本动作的好地方；我们还利用拓展区设计了双杠、悬浮桥、穿越铁丝网等练习跳跃攀爬的器械和场地，在设计上几乎没有落下任何可利用的角落。
二、梦幻的想象之门
以上只是健康特色环境的大骨架，各种材料设计、安装、玩法是不可缺少的血肉羽翼。《指南》指出：“为幼儿准备多种体育材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”[2]我们的具体做法有以下几种。
1.废旧品，新利用。在设计材料和玩法时，我们充分发挥家长资源和教师资源。家长和老师利用空余时间动手动脑，如果奶瓶、可乐罐、米袋、废布料、旧轮胎等常人眼里的垃圾，在他们的巧手下却都变成了“宝贝”。 用果奶瓶和松紧带做拉力器；矿泉水瓶中装上沙、水就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具；家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋……同时针对不同年龄段幼儿的特点，设计各种玩法。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子们非常喜欢。
2.老材料，新玩法。每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以创造性地设计新玩法。在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，挖掘其新玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如垫上运动，除了垫子平放可做各种动作外，可将垫子垒高叠放，做出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展了不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们的玩法越多，兴趣就越高，思路就越广，自信心就越强，身心就越健康。
总之，我们要精心设计、巧妙运用，充分发挥体育材料的功能，极大地激发幼儿的活动兴趣，培养其创造力，促进各种基本动作的发展。
三、魔幻的变化之门
前期的设计和设想为活动开展打下了基础。随着分区体育活动的深入开展，游戏环境也在发生着奇特的变化。特别是冬天，跑道、土丘甚至是滑梯区的外围塑胶跑道，都成为活动开展前的热身跑区域。以球类区域为例，拍健身球障碍跑道变长，障碍间的距离变小。玩法由滚球前进，到拍球前进，再到两人夹球S型前进，这是集体游戏环境的变化。分散游戏环境也有调整，分散材料归类，划分区域，幼儿自主选择后就可以在规定区域玩，一方面活动场面有序，另一方面空间独立，互不干扰。球类区在柏油路上，正好利用斑马线，因地制宜地成了保龄球道，很贴合这个游戏。
幼儿园的户外游戏环境应该形成动态的环境格局，随时根据幼儿的需求与主题的变换进行环境格局的调整。使幼儿有足够空间开展个别区域活动、集体活动、小组活动等，大大减少幼儿因空间不足而造成的攻击行为。[2]纵观整个分区体育环境，发现活动时孩子的疏密不同，有的活动区人数很多，孩子之间易出现碰擦情况。以球类区为例，该区有健身球、羊角球、彩虹伞等大型体育玩具，对环境空间的要求较高。但各区域的空间有限，所以科学地划分区域就非常重要。我观察该区周围有跑道、大理石空地、草坪。于是将分散的小游戏安排在草坪上，大型体育玩具游戏安排在跑道上，彩虹伞游戏安排在大理石空地，实现了小区域化，保障区域间互不干扰，又能灵活机动地交换变化。
四、未来的展望之门
以上只是对分区体育健康特色环境创设的尝试初探，需要改进的地方还有很多。如怎样在安全的基础上发掘更丰富的游戏资源，环境色彩的设置如何与幼儿的活动结合等，还需要广大教师不断探索和思考。
参考文献：
[1]薛菁华，孙圣和编著.幼儿园体育活动设计.南京出版社，1993.
[2]李季湄，冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南解读.北京人民教育出版社，2013.3.
关键词： 分区体育 健康特色环境 环境创设 幼儿活动
一、绿色的创意之门
户外体育活动开展的基础是安全。所以在设计场地、投入材料、设计游戏时要考虑到安全因素。设计场地要排除安全隐患，特别场地地形是山坡、有绿化的。如果跑跳类活动要选择塑胶地。减少在体育活动中的意外伤害[1]。在这里介绍下我园的户外大环境布局。
1.地貌多样化。多样化是激发幼儿活动兴趣的基本条件。我们户外的地质设计了六类：沙地、柏油路、石地、草地、器械。活动地的地貌富于变化，有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有阶梯、有丰富的绿化带。
2.场地区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、绿化等。
3.器械多功能化。这里主要指体育活动区器械的设置要考虑不同的功能及需要。包括数十种大小型器械、长跑道、面积宽敞的游戏场地、鹅卵石、拓展区、高低平衡木等，较好地实现设备多样化及多功能性。
这样，整体环境就成为一个“三维空间”，空间利用率就提高了。比如，花圃成为天然的绕跑练习点；柏油路成为幼儿推小车、拍球等的场所；大型玩具成为练习基本动作的好地方；我们还利用拓展区设计了双杠、悬浮桥、穿越铁丝网等练习跳跃攀爬的器械和场地，在设计上几乎没有落下任何可利用的角落。
二、梦幻的想象之门
以上只是健康特色环境的大骨架，各种材料设计、安装、玩法是不可缺少的血肉羽翼。《指南》指出：“为幼儿准备多种体育材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”[2]我们的具体做法有以下几种。
1.废旧品，新利用。在设计材料和玩法时，我们充分发挥家长资源和教师资源。家长和老师利用空余时间动手动脑，如果奶瓶、可乐罐、米袋、废布料、旧轮胎等常人眼里的垃圾，在他们的巧手下却都变成了“宝贝”。 用果奶瓶和松紧带做拉力器；矿泉水瓶中装上沙、水就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具；家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋……同时针对不同年龄段幼儿的特点，设计各种玩法。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子们非常喜欢。
2.老材料，新玩法。每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以创造性地设计新玩法。在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，挖掘其新玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如垫上运动，除了垫子平放可做各种动作外，可将垫子垒高叠放，做出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展了不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们的玩法越多，兴趣就越高，思路就越广，自信心就越强，身心就越健康。
总之，我们要精心设计、巧妙运用，充分发挥体育材料的功能，极大地激发幼儿的活动兴趣，培养其创造力，促进各种基本动作的发展。
三、魔幻的变化之门
前期的设计和设想为活动开展打下了基础。随着分区体育活动的深入开展，游戏环境也在发生着奇特的变化。特别是冬天，跑道、土丘甚至是滑梯区的外围塑胶跑道，都成为活动开展前的热身跑区域。以球类区域为例，拍健身球障碍跑道变长，障碍间的距离变小。玩法由滚球前进，到拍球前进，再到两人夹球S型前进，这是集体游戏环境的变化。分散游戏环境也有调整，分散材料归类，划分区域，幼儿自主选择后就可以在规定区域玩，一方面活动场面有序，另一方面空间独立，互不干扰。球类区在柏油路上，正好利用斑马线，因地制宜地成了保龄球道，很贴合这个游戏。
幼儿园的户外游戏环境应该形成动态的环境格局，随时根据幼儿的需求与主题的变换进行环境格局的调整。使幼儿有足够空间开展个别区域活动、集体活动、小组活动等，大大减少幼儿因空间不足而造成的攻击行为。[2]纵观整个分区体育环境，发现活动时孩子的疏密不同，有的活动区人数很多，孩子之间易出现碰擦情况。以球类区为例，该区有健身球、羊角球、彩虹伞等大型体育玩具，对环境空间的要求较高。但各区域的空间有限，所以科学地划分区域就非常重要。我观察该区周围有跑道、大理石空地、草坪。于是将分散的小游戏安排在草坪上，大型体育玩具游戏安排在跑道上，彩虹伞游戏安排在大理石空地，实现了小区域化，保障区域间互不干扰，又能灵活机动地交换变化。
四、未来的展望之门
以上只是对分区体育健康特色环境创设的尝试初探，需要改进的地方还有很多。如怎样在安全的基础上发掘更丰富的游戏资源，环境色彩的设置如何与幼儿的活动结合等，还需要广大教师不断探索和思考。
参考文献：
[1]薛菁华，孙圣和编著.幼儿园体育活动设计.南京出版社，1993.
[2]李季湄，冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南解读.北京人民教育出版社，2013.3.