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摘要：本文对山西省应用型本科院校的体育课程目标、体育课程结构、体育课程内容、体育课程教材及体育课程评价体系五个方面深度剖析，对山西省应用型本科院校体育课程设置重构有着重要的理论意义和现实价值。找到体育专业与应用型本科院校开设专业的结合点，以通过运动项目各专项特点为学生未来就业打下基础，并通过运动项目针对性练习，预防防治职业病，从而为学生的未来更好的工作生活打下基础。
关键词：山西省;应用型;体育课程;转型发展
山西省是中国华北地区农业和工业的重要省份之一，山西省的农业与工业的发展带动着该省的经济水平不断向前发展，人们的经济水平提高了，对精神文明以及文化方面的要求也随之提高。在山西省的文化方面针对应用型本科院校的课程发展也加大了重视力度，应用型本科院校是指以应用型为办学定位，以应用型本科教育为主的本科院校。在山西省的应用型本科院校当中除了对学生的专业学科进行改革和转型之外，对于体育教育也处在改革的阶段。由于高等教育逐渐实现大众化，学生对于身体健康的关心程度也逐渐增加，使得对体育课程的需求也随着增加。而且近几年发布了全国范围内的《体育与健康》新课程实施办法与要求，使得应用型本科高校的体育课程受到了前所未有的挑战。面对新形势和新格局，山西省应用型本科高校体育教育改革势在必行，改革的策略和转型需要先了解山西省应用型本科院校体育设置的现状作为前提和基础，最终通过转型使得山西省应用型本科院校的体育课程得以更加稳定持续的发展。
一、山西省应用型本科院校课体育课程设置现状
通过对山西工商学院、太原工业学院、山西传媒学院、山西能源学院、山西应用科技学院、山西大学商务学院这6所应用型本科院校的体育课程设置现状进行调查发现，这6所应用型本科院校体育课程在体育课程目标、体育课程内容、体育课程结构、体育课程教材、体育课程评价有很多相同之处。山西省应用型本科院校在体育课程设置方面存在的问题，体育课课程设置狭窄，教学模式单一;缺乏专业教材，理论教学程度不够;体育活动较少;课程比重不合理等。最突出的问题在于体育课程的设置没有与应用型结合，没有与学生所学专业结合，应用型突出不显著。为了实现大学生德智体美劳全面发展，实现体育的应用型教育就需要对体育课程进行转型，促进体育事业的稳步发展。
二、体育课程转型发展对策
从应用型的角度考虑，山西省本科院校的体育课程设置应是科学的体育健身理论知识与运动项目并重，并且运动项目要突出以职业为导向，增加休闲娱乐项目、体智能项目、体育旅游项目，在此基础上来提高学生的身体素质、心理素质、社会适应能力和专业水平。
（一）体育课程设置需结合专业特点
学生能够选择与自己所学专业特征相关的体育运动，对学生未来职业发展提供帮助的体育课程，学生能够真正的掌握一项运动技能的同时，还能够对学生未来的就业及职业发展提供帮助，并且选择的运动项目会对职业病起到防治性作用。例如：学前教育专业的学生将来面向的幼儿，在今后的工作中离不开幼儿体育教育，在高校体育课程中增加与幼儿体育相关的幼儿体智能相关的课程，教给学生怎么去教，怎样去组织，提高了学生的教学能力，还增加了学生上体育课的兴趣。对旅游管理专业及其公关专业的学生来说，羽毛球、高尔夫、马术等高端人群追捧的运动项目既会使学生在未来从业的道路上有选择的应对接待客户方面达到如鱼得水，扩宽人脉资源的目的。
（二）丰富体育课程教学内容
山西省应用型本科院校在体育课程设置当中不能忽视体育教学内容和形式的变化，实现多种内容各类形式的改革，使得学生的户外活动更加丰富。所以首先需要对开设的项目进行具体的研究，加设理论知识的讲解，虽然体育课程是一项以动手实践为主要教学形式的科目，但任何一个行为动作都需要有理论知识去支撑。让学生在进行实际操作和演练的時候可以规范动作，更加起到锻炼的作用。而且在一些技术性的操作当中，不当的姿势和做法可能会使学生受伤，所以加设理论课程是十分必要的。
（三）加强体育场馆基地建设
由于增加了很多新的体育项目和内容，这就需要更大、更专业的场地。需要新增体育场馆就需要投入更多的教育经费，从目前的状况来看，山西省院校在体育经费的投放量上还不满足，一些开放率高、设备齐全的体育场馆都有着充足的经费，院校体育经费的投入程度直接影响场馆建设的质量，进而影响学生参与果冻的积极性。除了更加丰富的体育器材和场馆之外，在体育场馆内该需要有一些安全区域，例如在室内游泳馆当中就需要配备多个救生圈，在满足学生运动需求的同时，也给学生更安全的保障。
（四）强化师资队伍建设
教师队伍是本科院校进行体育课程设置的工作主体，在实际教学过程当中不仅仅教授学生专业技巧，还需要保证学生在进行体育项目的过程当中的安全，所以在体育课程当中教师居于主导地位。由于体育课程的改革，教师在其中需要不断的提高自身的业务水平，吸收先进的教学方法。而一些较为专业的课程，例如舞蹈、游泳就需要聘请专业的教师进行教学和指导。在加强在职教师水平的基础上，对新的体育教育人才进行培训以应对当前体育工作的需求，建立合理的用人机制。
（五）优化体育课程考核评价
体育教学作为一个学习科目需要进行阶段性的考试与考察。针对学习不同体育项目的学生采取不同的考核方式，例如选择长跑项目的学生按照性别划分成为男生组和女生组，两组长跑的距离相同判定及格的要求不同，这样及公平也可以更加量化的得出考核成绩。而对于一些不能进行量化的科目，例如健美操就需要制定另外一种考核方式。让学生学习一套健美操的动作，最终的考核成绩参考学生的完成度、表现力、连贯程度等给出最后的综合成绩。一套科学的体育评分考核方式对于整个体育课程教学十分重要，也直接关系到体育教学改革的成败，提高学生肢体与身体的自信心，从体育健身活动中获得乐趣，进而真正建立起对体育的学习和参与兴趣。
三、结束语
综上所述，山西省应用型本科院校体育课程从单纯的体育运动向“健康第一、终身体育、以职业为导向”转型发展，希望通过体育课程的转型对体育教育事业产生推动作用。
参考文献：
[1]杨宁.高校体育教育专业课程设置存在的问题及对策分析[J].西北工业大学学报（社会科学版），2017，37（2）：108-110.
[2]王先亮，张瑞林，高岩.青少年体育治理化转型及其对策[J].沈阳体育学院学报，2017，36（2）：7-11.
[3]余文军，黄茗，韦金色.广西中小学生心理与行为问题调查及体育干预对策研究[J].广州体育学院学报，2018，38（3）：25-28..
[4]张诚，王兴泽.动作学习视野下校园足球课程设置研究及案例教学分析[J].北京体育大学学报，2017，40（5）：73-80.
关键词：山西省;应用型;体育课程;转型发展
山西省是中国华北地区农业和工业的重要省份之一，山西省的农业与工业的发展带动着该省的经济水平不断向前发展，人们的经济水平提高了，对精神文明以及文化方面的要求也随之提高。在山西省的文化方面针对应用型本科院校的课程发展也加大了重视力度，应用型本科院校是指以应用型为办学定位，以应用型本科教育为主的本科院校。在山西省的应用型本科院校当中除了对学生的专业学科进行改革和转型之外，对于体育教育也处在改革的阶段。由于高等教育逐渐实现大众化，学生对于身体健康的关心程度也逐渐增加，使得对体育课程的需求也随着增加。而且近几年发布了全国范围内的《体育与健康》新课程实施办法与要求，使得应用型本科高校的体育课程受到了前所未有的挑战。面对新形势和新格局，山西省应用型本科高校体育教育改革势在必行，改革的策略和转型需要先了解山西省应用型本科院校体育设置的现状作为前提和基础，最终通过转型使得山西省应用型本科院校的体育课程得以更加稳定持续的发展。
一、山西省应用型本科院校课体育课程设置现状
通过对山西工商学院、太原工业学院、山西传媒学院、山西能源学院、山西应用科技学院、山西大学商务学院这6所应用型本科院校的体育课程设置现状进行调查发现，这6所应用型本科院校体育课程在体育课程目标、体育课程内容、体育课程结构、体育课程教材、体育课程评价有很多相同之处。山西省应用型本科院校在体育课程设置方面存在的问题，体育课课程设置狭窄，教学模式单一;缺乏专业教材，理论教学程度不够;体育活动较少;课程比重不合理等。最突出的问题在于体育课程的设置没有与应用型结合，没有与学生所学专业结合，应用型突出不显著。为了实现大学生德智体美劳全面发展，实现体育的应用型教育就需要对体育课程进行转型，促进体育事业的稳步发展。
二、体育课程转型发展对策
从应用型的角度考虑，山西省本科院校的体育课程设置应是科学的体育健身理论知识与运动项目并重，并且运动项目要突出以职业为导向，增加休闲娱乐项目、体智能项目、体育旅游项目，在此基础上来提高学生的身体素质、心理素质、社会适应能力和专业水平。
（一）体育课程设置需结合专业特点
学生能够选择与自己所学专业特征相关的体育运动，对学生未来职业发展提供帮助的体育课程，学生能够真正的掌握一项运动技能的同时，还能够对学生未来的就业及职业发展提供帮助，并且选择的运动项目会对职业病起到防治性作用。例如：学前教育专业的学生将来面向的幼儿，在今后的工作中离不开幼儿体育教育，在高校体育课程中增加与幼儿体育相关的幼儿体智能相关的课程，教给学生怎么去教，怎样去组织，提高了学生的教学能力，还增加了学生上体育课的兴趣。对旅游管理专业及其公关专业的学生来说，羽毛球、高尔夫、马术等高端人群追捧的运动项目既会使学生在未来从业的道路上有选择的应对接待客户方面达到如鱼得水，扩宽人脉资源的目的。
（二）丰富体育课程教学内容
山西省应用型本科院校在体育课程设置当中不能忽视体育教学内容和形式的变化，实现多种内容各类形式的改革，使得学生的户外活动更加丰富。所以首先需要对开设的项目进行具体的研究，加设理论知识的讲解，虽然体育课程是一项以动手实践为主要教学形式的科目，但任何一个行为动作都需要有理论知识去支撑。让学生在进行实际操作和演练的時候可以规范动作，更加起到锻炼的作用。而且在一些技术性的操作当中，不当的姿势和做法可能会使学生受伤，所以加设理论课程是十分必要的。
（三）加强体育场馆基地建设
由于增加了很多新的体育项目和内容，这就需要更大、更专业的场地。需要新增体育场馆就需要投入更多的教育经费，从目前的状况来看，山西省院校在体育经费的投放量上还不满足，一些开放率高、设备齐全的体育场馆都有着充足的经费，院校体育经费的投入程度直接影响场馆建设的质量，进而影响学生参与果冻的积极性。除了更加丰富的体育器材和场馆之外，在体育场馆内该需要有一些安全区域，例如在室内游泳馆当中就需要配备多个救生圈，在满足学生运动需求的同时，也给学生更安全的保障。
（四）强化师资队伍建设
教师队伍是本科院校进行体育课程设置的工作主体，在实际教学过程当中不仅仅教授学生专业技巧，还需要保证学生在进行体育项目的过程当中的安全，所以在体育课程当中教师居于主导地位。由于体育课程的改革，教师在其中需要不断的提高自身的业务水平，吸收先进的教学方法。而一些较为专业的课程，例如舞蹈、游泳就需要聘请专业的教师进行教学和指导。在加强在职教师水平的基础上，对新的体育教育人才进行培训以应对当前体育工作的需求，建立合理的用人机制。
（五）优化体育课程考核评价
体育教学作为一个学习科目需要进行阶段性的考试与考察。针对学习不同体育项目的学生采取不同的考核方式，例如选择长跑项目的学生按照性别划分成为男生组和女生组，两组长跑的距离相同判定及格的要求不同，这样及公平也可以更加量化的得出考核成绩。而对于一些不能进行量化的科目，例如健美操就需要制定另外一种考核方式。让学生学习一套健美操的动作，最终的考核成绩参考学生的完成度、表现力、连贯程度等给出最后的综合成绩。一套科学的体育评分考核方式对于整个体育课程教学十分重要，也直接关系到体育教学改革的成败，提高学生肢体与身体的自信心，从体育健身活动中获得乐趣，进而真正建立起对体育的学习和参与兴趣。
三、结束语
综上所述，山西省应用型本科院校体育课程从单纯的体育运动向“健康第一、终身体育、以职业为导向”转型发展，希望通过体育课程的转型对体育教育事业产生推动作用。
参考文献：
[1]杨宁.高校体育教育专业课程设置存在的问题及对策分析[J].西北工业大学学报（社会科学版），2017，37（2）：108-110.
[2]王先亮，张瑞林，高岩.青少年体育治理化转型及其对策[J].沈阳体育学院学报，2017，36（2）：7-11.
[3]余文军，黄茗，韦金色.广西中小学生心理与行为问题调查及体育干预对策研究[J].广州体育学院学报，2018，38（3）：25-28..
[4]张诚，王兴泽.动作学习视野下校园足球课程设置研究及案例教学分析[J].北京体育大学学报，2017，40（5）：73-80.