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【论文摘要】 “少教多学”既是一个新的教学理念，又是一个可操作的实践性很强的课题。教师应充分认识“少教多学” 让学生乐写作文。文章通过勤读书，细观察，积累写作素材；强口语，重规范，奠定写作基础；多写作，多练习，优化写作水平；少指责，多鼓励，激发写作兴趣四个方面来论述少教多学，让学生享受写作的快乐。
关键词：少教多学 读书 积累 鼓励 兴趣
少教多学，顾名思义就是做到教师的“少教”，学生却主动的“多学”。作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，它以其独有的教学内容、训练方式和训练过程存在，还能集中反映学生的思想认识、生活经验、语文基础知识的掌握及语文技能运用等方面的情况，是学生语文水平和素质的综合体现。语文教学要提高学生的素质，而具有一定的作文能力则是语文素质的一个重要方面，“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”。通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导，甚至在某些情况下，没有课外的功夫，课内的教学就成了无源之水，无本之木。结合自己近三十年来的教学经验，我认为可通过以下方法来实施少教多学，让学生享受写作的快乐。
一.勤读书，细观察，积累写作素材。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作水平，光靠语文课本是绝对不够的，课外阅读非常必要。因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。同时，培养孩子细心观察，做个有心人也同样重要。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得“言之有物”时，这就把好了“少教多学”的第一关，同时学生在阅读中不但提高写作水平享受到了快乐，而且享受到了快乐！
二.强口语，重规范，奠定写作基础。
当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。在说话时要做到“言之有序”，有顺序，有条理的阐述事情。我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语，要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。我们班有个学生大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却是一般，后来我发现，每次回答问题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再落实在笔头上，这样作文的水平有了提高，他自己也更愿意去说去写了。当学生能说出丰富多彩的话语，发表一篇篇精彩的演讲时，这就为“少教多学”奠定了坚实的写作基础。
三.多写作，多练习，优化写作水平。
俗话说：“三天不练手生”，只有写得多，练得多，作文水平才能提高，写作技巧也随之积累。对于写过的作文，我们要做到及时总结，好的作文要汲取其精华并总结经验，，失败的作文要吸取教训。在成功与失败中升华技巧，得到宝贵的经验，写作水平才能提高，学生才会更有兴趣去写。当然写一篇优秀作文会花一定时间和精力，但我们不要忘了平时的小练笔，当心有所思时，写写日记；发生一些趣事时，写出来；认识一些新事物，把它记录下来等等，各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中，循序渐进，逐步提高，当然也不要漫无目的只要求数量，要有针对性去加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。我们班上有个同学，她对写作有一定的兴趣，可水平一般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败。她养成了写随笔的习惯，经常的练习，让她的写作水平在不知不觉中提高了。后来有几篇作文在报刊中发表了，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断的练习，让她写作成了轻松的事情，在写作中体会到了成功，不断提高写作水平并享受到了写作带来的快乐。
四.少指责，多鼓励，激发写作兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。老师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也少指责多鼓励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意去学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很讨厌去写作文。有一次，写一篇关于学校的文章，也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多，虽然水平还是一般，但比起他以前的作文已是个很大的进步，于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还给把修改好的文章当作范文在全班宣读。同学们对他都刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改。渐渐地他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。老师简单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬，让学生找到自信，不断提高写作水平，享受到写作的乐趣。
教无定法，贵在得法。提高学生写作能力也贵在得法。如何得法，我认为老师首先要做一个有心人，即在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生情况研究方法对策，积累经验，吸取教训。其次善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，找到适合学生实际的好方法，指导学生习作，只有让学生主动去写，喜欢去写，才能更好的更轻松完成写作，“作文课的少教多学”才会发挥更大的价值和作用，学生的写作水平才能不断提高，并享受到写作的乐趣。
参考文献
[1]《语文课程标准》，教育部，北京师范大学出版社
[2]《教育走向生本》，郭思乐，人民教育出版社
[3]《作文教学论》（广西教育出版社，1998年11月）
关键词：少教多学 读书 积累 鼓励 兴趣
少教多学，顾名思义就是做到教师的“少教”，学生却主动的“多学”。作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，它以其独有的教学内容、训练方式和训练过程存在，还能集中反映学生的思想认识、生活经验、语文基础知识的掌握及语文技能运用等方面的情况，是学生语文水平和素质的综合体现。语文教学要提高学生的素质，而具有一定的作文能力则是语文素质的一个重要方面，“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”。通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导，甚至在某些情况下，没有课外的功夫，课内的教学就成了无源之水，无本之木。结合自己近三十年来的教学经验，我认为可通过以下方法来实施少教多学，让学生享受写作的快乐。
一.勤读书，细观察，积累写作素材。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作水平，光靠语文课本是绝对不够的，课外阅读非常必要。因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。同时，培养孩子细心观察，做个有心人也同样重要。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得“言之有物”时，这就把好了“少教多学”的第一关，同时学生在阅读中不但提高写作水平享受到了快乐，而且享受到了快乐！
二.强口语，重规范，奠定写作基础。
当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。在说话时要做到“言之有序”，有顺序，有条理的阐述事情。我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语，要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。我们班有个学生大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却是一般，后来我发现，每次回答问题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再落实在笔头上，这样作文的水平有了提高，他自己也更愿意去说去写了。当学生能说出丰富多彩的话语，发表一篇篇精彩的演讲时，这就为“少教多学”奠定了坚实的写作基础。
三.多写作，多练习，优化写作水平。
俗话说：“三天不练手生”，只有写得多，练得多，作文水平才能提高，写作技巧也随之积累。对于写过的作文，我们要做到及时总结，好的作文要汲取其精华并总结经验，，失败的作文要吸取教训。在成功与失败中升华技巧，得到宝贵的经验，写作水平才能提高，学生才会更有兴趣去写。当然写一篇优秀作文会花一定时间和精力，但我们不要忘了平时的小练笔，当心有所思时，写写日记；发生一些趣事时，写出来；认识一些新事物，把它记录下来等等，各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中，循序渐进，逐步提高，当然也不要漫无目的只要求数量，要有针对性去加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。我们班上有个同学，她对写作有一定的兴趣，可水平一般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败。她养成了写随笔的习惯，经常的练习，让她的写作水平在不知不觉中提高了。后来有几篇作文在报刊中发表了，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断的练习，让她写作成了轻松的事情，在写作中体会到了成功，不断提高写作水平并享受到了写作带来的快乐。
四.少指责，多鼓励，激发写作兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。老师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也少指责多鼓励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意去学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很讨厌去写作文。有一次，写一篇关于学校的文章，也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多，虽然水平还是一般，但比起他以前的作文已是个很大的进步，于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还给把修改好的文章当作范文在全班宣读。同学们对他都刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改。渐渐地他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。老师简单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬，让学生找到自信，不断提高写作水平，享受到写作的乐趣。
教无定法，贵在得法。提高学生写作能力也贵在得法。如何得法，我认为老师首先要做一个有心人，即在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生情况研究方法对策，积累经验，吸取教训。其次善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，找到适合学生实际的好方法，指导学生习作，只有让学生主动去写，喜欢去写，才能更好的更轻松完成写作，“作文课的少教多学”才会发挥更大的价值和作用，学生的写作水平才能不断提高，并享受到写作的乐趣。
参考文献
[1]《语文课程标准》，教育部，北京师范大学出版社
[2]《教育走向生本》，郭思乐，人民教育出版社
[3]《作文教学论》（广西教育出版社，1998年11月）