论文部分内容阅读
【摘要】语言积累是指语言积聚的一个动态过程，一般包含语言材料、语言技巧和语言知识等方面的积累。语言积累在很大程度上决定着学生语文素养的培养和提升。语文素养是一种以能力为核心的综合素养，包括语言建构与运用、思维拓展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承，主要表现为学生在学习生活中的听说读写能力。初中学生记忆力、理解力较强，处于积累语言的黄金期。此时运用合理的学习策略，激发学生心底对语言学习和语言积累的热爱，将有效提高学生语言积累水平，从而达到提升学生语文素养的目的。
【关键词】语言积累;学习策略;初中生;语文素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文新课标明确提出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心和求知欲。而探究多样的语言积累学习策略，是让学生丰富语言积累，提升语文素养的重要手段。
一、初中语文核心素养基本内涵
语文核心素养包括语言建构与运用，思维拓展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。在初中语文素养培育中重视培养学生的积累与语感、整合与语理、交流与语境;重视培养学生的联想与想象、实证与推理、批判与发现;重视培养学生的体验与感情、欣赏与批判、表现与创造;重视培养学生的意识与态度、继承与借鉴、关注与参与。以上能力的培养在于帮助学生养成健全人格，促进学生全面发展。初中语文教材所选的内容有经典作品、综合性学习等，包含着丰富的语言、情感、思想哲理等，亦有助于学生建立正确的人生观、价值观。如何使这些教学文本起到提升学生的语文素养和人文素养的作用？语言积累是关键。
二、本校学生语言积累现状简析
为了了解初中生语言积累现状，从初中语文课程里挑选了三个方面的内容来进行问卷调查（学生样本200份），问卷从写作中的语言积累与运用、传统语言的积累与运用、流行语言的积累与运用三个方面入手，发现学生在语言积累中存在不少问题：
1.学生在写作中有一定的语言基础，但是语言不通顺、语病多的人数较多，作文中存在的语言表达不连贯、表意不清的问题严重。这种现象不仅影响语文这一学科，还辐射到其他学科。
2.大多数学生对敬辞谦辞的积累和运用不感兴趣，敬辞与谦辞的语言积累贫乏，对文化礼仪的传承不够重视，很多敬辞与谦辞在我们的日常生活交际中逐渐消失。
3.大多数学生对网络语言是认同的，喜爱使用网络语言，但是对网络语言的负面影响关注较少。这些调查情况不仅显示了学生的语言积累的贫乏，也体现了学生语文素养的欠缺。
三、语言积累提升语文素养的学习策略
语言积累活动的主体是学生，我国当代教育家叶圣陶先生说“教是为了不教”，主张让学生学会学习。所以，探究多种有趣有效的学习策略，调动学生语言积累的主动性和积极性尤其重要。
（一）合作学习，构建语言积累共同体
所谓学习共同体，是以班级授课制为形式的基层学习组织，就是学生在自愿的基础上，以灵活多样的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，它有组织的目的性、系统性、有序性，让学生真正回到学习生活的中央。例如在中考复习指导词语的运用——《敬辞、谦辞的积累与运用》用到了学习共同体策略。老师把班级学生分成六个小组，收集整理常见的敬辞与谦辞，学生展示收集的成果，并说出小组的发现：常见的敬辞与谦辞有固定的搭配;词语中含有感情色彩（褒、 贬）;对别人多用敬辞，对自己多用谦辞。
（二）自主学习，提倡语言积累泛在化
“泛在学习”是指学习本身无处不在，学习的发生无处不在，学习的需求无处不在，学习的资源无处不在。这就充分体现了学生的自主学习能力，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生形成良好的语言积累习惯。在初中生语言的积累过程中，这种学习的策略是非常值得提倡的，例如表1。
课例展示了泛在学习的特点，培养了学生的思维能力，注重了学生的联想与想象，同时培养了学生的审美鉴赏和创造力。
（三）风采展示，实现语言积累表演化
语言是一门艺术，它可以通过多种形式展现语言的魅力，如唱、吟诵、书写、表演等。情景表演是学生学习积累语言过程中感兴趣的环节，他们能在这个环节中尽情地展示自己，丰富自己的语言积累，发展自己的思维，激发自己的创造力，培养自己的审美情趣。如：课例《——敬辞、谦辞的积累与运用》。
表1
课例 内容
《歇后语的积累与运用》 积累并展示歇后语
同学通过自主学习后展示收集的课外歇后语。
与十二生肖有关的歇后语。
老鼠过街——人人喊打
【关键词】语言积累;学习策略;初中生;语文素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文新课标明确提出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心和求知欲。而探究多样的语言积累学习策略，是让学生丰富语言积累，提升语文素养的重要手段。
一、初中语文核心素养基本内涵
语文核心素养包括语言建构与运用，思维拓展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。在初中语文素养培育中重视培养学生的积累与语感、整合与语理、交流与语境;重视培养学生的联想与想象、实证与推理、批判与发现;重视培养学生的体验与感情、欣赏与批判、表现与创造;重视培养学生的意识与态度、继承与借鉴、关注与参与。以上能力的培养在于帮助学生养成健全人格，促进学生全面发展。初中语文教材所选的内容有经典作品、综合性学习等，包含着丰富的语言、情感、思想哲理等，亦有助于学生建立正确的人生观、价值观。如何使这些教学文本起到提升学生的语文素养和人文素养的作用？语言积累是关键。
二、本校学生语言积累现状简析
为了了解初中生语言积累现状，从初中语文课程里挑选了三个方面的内容来进行问卷调查（学生样本200份），问卷从写作中的语言积累与运用、传统语言的积累与运用、流行语言的积累与运用三个方面入手，发现学生在语言积累中存在不少问题：
1.学生在写作中有一定的语言基础，但是语言不通顺、语病多的人数较多，作文中存在的语言表达不连贯、表意不清的问题严重。这种现象不仅影响语文这一学科，还辐射到其他学科。
2.大多数学生对敬辞谦辞的积累和运用不感兴趣，敬辞与谦辞的语言积累贫乏，对文化礼仪的传承不够重视，很多敬辞与谦辞在我们的日常生活交际中逐渐消失。
3.大多数学生对网络语言是认同的，喜爱使用网络语言，但是对网络语言的负面影响关注较少。这些调查情况不仅显示了学生的语言积累的贫乏，也体现了学生语文素养的欠缺。
三、语言积累提升语文素养的学习策略
语言积累活动的主体是学生，我国当代教育家叶圣陶先生说“教是为了不教”，主张让学生学会学习。所以，探究多种有趣有效的学习策略，调动学生语言积累的主动性和积极性尤其重要。
（一）合作学习，构建语言积累共同体
所谓学习共同体，是以班级授课制为形式的基层学习组织，就是学生在自愿的基础上，以灵活多样的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，它有组织的目的性、系统性、有序性，让学生真正回到学习生活的中央。例如在中考复习指导词语的运用——《敬辞、谦辞的积累与运用》用到了学习共同体策略。老师把班级学生分成六个小组，收集整理常见的敬辞与谦辞，学生展示收集的成果，并说出小组的发现：常见的敬辞与谦辞有固定的搭配;词语中含有感情色彩（褒、 贬）;对别人多用敬辞，对自己多用谦辞。
（二）自主学习，提倡语言积累泛在化
“泛在学习”是指学习本身无处不在，学习的发生无处不在，学习的需求无处不在，学习的资源无处不在。这就充分体现了学生的自主学习能力，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生形成良好的语言积累习惯。在初中生语言的积累过程中，这种学习的策略是非常值得提倡的，例如表1。
课例展示了泛在学习的特点，培养了学生的思维能力，注重了学生的联想与想象，同时培养了学生的审美鉴赏和创造力。
（三）风采展示，实现语言积累表演化
语言是一门艺术，它可以通过多种形式展现语言的魅力，如唱、吟诵、书写、表演等。情景表演是学生学习积累语言过程中感兴趣的环节，他们能在这个环节中尽情地展示自己，丰富自己的语言积累，发展自己的思维，激发自己的创造力，培养自己的审美情趣。如：课例《——敬辞、谦辞的积累与运用》。
表1
课例 内容
《歇后语的积累与运用》 积累并展示歇后语
同学通过自主学习后展示收集的课外歇后语。
与十二生肖有关的歇后语。
老鼠过街——人人喊打