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长期以来,全日制普通高等院校举办的成人教育,其培养模式基本照搬普通高等教育的培养模式,教学计划、课程设置、教学内容、教材选用等缺乏成人教育自身的特点,仅是普通高等教育相关学科设置教学内容的沿袭和压缩。目前,成人学历教育的生源,有来自企事业的在职人员,有高考的落榜生,有转岗分流、下岗职工。不论那类生源,他们就读成教,在提升学历的同时,也为自己拓展了就业渠道,增强了就业和转岗竞争力。为此,如何从成人教育的培养对象出发,培养适用于社会经济发展需要的技术型、应用型人才,是成人教育工作者必须认真思考的问题。
VB语言程序设计是一门大面积基础类计算机课程,是培养学生计算机应用能力、提高学生综合素质的重要课程。经过调研和教学研究,笔者所在学院冲破传统的教学思想、教学方法,在成教开设的VB程序设计课程中,积极开展将成人教育和职业技能教育相结合的教学改革实践,将反映IT行业所需要的专门技术和技能的“VB程序员职业资格证书”标准融入到成人教育的“VB程序设计”课程教学中,不断探索改革创新,成功地建立了一种适应成教特点的VB程序设计课程新教学模式。
一、将职业资格证书标准融入“VB程序设计”课程,构建新的教学模式
将VB程序员职业资格技能要求融入VB程序设计课程,重新制订满足职业资格证书教育教学要求的教学计划。目前,笔者所在学校的成人教育教学计划中,课程设置偏重理论,实践性较强的课程课时数偏少。为改变这种重理论、轻实践的状况,必须开展教学研究,深化教学改革,构建新的课程体系和教学模式。
以“够用、为度”为原则,在各专业总教学时数不变的情况下,删减部分理论课时数,增加VB程序设计课程实践性课时数,将原来VB程序设计课程的理论授课时数与上机实践时数均衡分配的单一教学模式改革为整个教学周期分两个阶段:第一阶段为1 1基础知识教学阶段,仍保留原来每周理论授课与上机实践课1∶1的比例,教授学生该课程基本的编程思想和编程方法,保证学生基础上机必要的实践训练;第二阶段为集中上机实训阶段,从职业技能培训的教学大纲要求出发,新增VB程序员职业技能实训教学课时数,使整个VB程序设计课程授课计划中的理论授课与实践环节由原来的1∶1调整至1∶2,强化实践环节。在该阶段,参照国家VB程序员职业资格的考核标准,开展实训教学。两个阶段的教学相辅相成,构成了新的VB程序设计课程教学体系和培养模式。
教学计划的重新制订和新课程体系的构建,使成教学生在学完VB程序设计课程后,具有了直接参加国家VB程序员职业资格鉴定的能力。学生在毕业时除了获得毕业证书,还具有VB程序员职业资格证书,免除了学生们为获得该证书需额外参加课外培训,解决了成教学生的工学矛盾,深受学生欢迎。
二、双师型队伍建设和实训基地建设是教学模式改革成功的保障
教学质量是办学的生命线。为保证新教学模式下的教学质量,必须进行教师队伍建设和实训基地建设。目前,普通高等院校开办的成人高等教育,其师资力量主要来源于各专业的主办院系。这支教师队伍,多擅長于理论知识的传授,而进行职业技能教学的指导却相对较为薄弱。为保证改革后的教学质量,必须着力建设一支既具有教师专业职称、又拥有丰富的实践经验和技能的“双师型”师资队伍,这是新教学模式成功实施的关键。
首先,制定切实有效的师资队伍建设计划,聘请社会培训机构中具有丰富职业技能培训经验的教师,开展成人教育与职业技能教育相互融通衔接的教师培训工作,培养一支由课程带头人和双师型教师组成的,既擅长理论教学又具有指导技能能力的教师队伍。为鼓励教师积极参与教学改革,可设立专项经费,开展相关课题研究,组织教师申报并给予奖励。这一举措调动了教师参与教学改革的积极性,促进了双师型队伍建设,保证了教学质量。
依据成人教育的办学特点,跨出校门,积极拓展教师队伍的聘任渠道,也是保证教师队伍的重要途径。2008年至今,笔者学校从社会上的有关培训机构先后聘请了多位有着丰富职业技能培训教学经验的兼职教师,他们与学校的教师一起,组成了新的VB程序设计课程教师队伍,保证了新的课程体系的顺利实施。
实训基地是实施VB程序设计课程新教学模式的重要条件和必要保障。在学院努力下,更新了硬件软件设施,在近300台电脑上安装了VB程序员(中级)职业资格实训软件,解决了近千名学生的实训难题,为完成实训教学环节提供了有力保证。
总之,由于重视“双师型”师资队伍和VB程序员实训基地的建设,使VB程序员职业资格标准融入成教VB程序设计课程的教学改革,有了强有力的教学质量保障。
三、建立新的课程考核评价、教学运行和人才联合培养管理机制
1.建立新的课程考核标准
课程考核是教学的一个重要环节,对教学质量、教风和学风产生直接影响。为充分调动学生学习的积极性,必须改革VB程序设计课程考核标准和成绩认定管理办法。组织学生直接参加上海市职业技能鉴定中心组织的VB程序员鉴定考试,并将该考试既作为VB程序设计课程期末考试,又将其鉴定成绩直接认定为VB程序设计课程期末成绩,记入学生成绩册,并获得相应学分。该项新课程考核标准,不但构筑了学历教育与非学历培训证书互认的“立交桥”,也体现了该课程改革立足于提高学生实际应用能力和综合素质的宗旨。
2.建立教学运行管理协调机制
成人教育的课程教学安排与职业资格鉴定分属于不同管理系列。课程考核与职业资格鉴定不仅在内容上要有机衔接,还要在时间安排上合理对接。VB程序设计课程实行新的培养模式后,由于国家相关部门制定的职业资格证书的鉴定考核,是由国家政府统一管理,有着其自身的安排要求,而且考核是社会化的。为此,需要及时跟踪有关职业技能鉴定信息,做到施有所依;其次,根据职业资格鉴定的具体时间以及课程的学时数,合理编排课程表。例如,上海市公布了VB程序员(中级)可在7月中旬参加鉴定。为此,学校调整了有关专业课程的授课安排,对VB程序设计课程教学一周开设两个教学窗口,周学时增至6学时,这样在7月初就完成教学,既保持了与学校教学安排一致性,同时又实现了课程考核与职业资格鉴定的对接。
3.与社会职业技能培训机构密切合作,做好职业资格考证管理工作
职业资格考证是一项政策性很强的管理工作。学生集体申报参加职业资格鉴定,要进行大量的考生信息收集、反馈、输入上海市职业培训中心信息网等工作。为此,学校继续教育学院与有关职业培训中心签订了办学协议,密切合作,构成了由学校、社会办学机构共同组成的职业技能培训鉴定管理机制,及时完成了学生信息管理、资格鉴定考核等相关事宜,使学生能顺利地参加由政府组织的职业资格鉴定。
以能力为本,突出成教学生实践技能培养,融职业资格证书标准于成人教育课程内容,是发展成人教育的一项重要新举措。笔者所在学院建立的新VB程序设计课程体系,符合应用技术型人才教学改革的目标,也极大地调动了学生学习的热情。两年来,学院有近两千名成教学生参加了由上海市职业鉴定中心组织的VB程序员考试,学生的计算机应用能力显著提高,这项改革深受学生欢迎。
(作者单位:华东理工大学继续教育学院)
VB语言程序设计是一门大面积基础类计算机课程,是培养学生计算机应用能力、提高学生综合素质的重要课程。经过调研和教学研究,笔者所在学院冲破传统的教学思想、教学方法,在成教开设的VB程序设计课程中,积极开展将成人教育和职业技能教育相结合的教学改革实践,将反映IT行业所需要的专门技术和技能的“VB程序员职业资格证书”标准融入到成人教育的“VB程序设计”课程教学中,不断探索改革创新,成功地建立了一种适应成教特点的VB程序设计课程新教学模式。
一、将职业资格证书标准融入“VB程序设计”课程,构建新的教学模式
将VB程序员职业资格技能要求融入VB程序设计课程,重新制订满足职业资格证书教育教学要求的教学计划。目前,笔者所在学校的成人教育教学计划中,课程设置偏重理论,实践性较强的课程课时数偏少。为改变这种重理论、轻实践的状况,必须开展教学研究,深化教学改革,构建新的课程体系和教学模式。
以“够用、为度”为原则,在各专业总教学时数不变的情况下,删减部分理论课时数,增加VB程序设计课程实践性课时数,将原来VB程序设计课程的理论授课时数与上机实践时数均衡分配的单一教学模式改革为整个教学周期分两个阶段:第一阶段为1 1基础知识教学阶段,仍保留原来每周理论授课与上机实践课1∶1的比例,教授学生该课程基本的编程思想和编程方法,保证学生基础上机必要的实践训练;第二阶段为集中上机实训阶段,从职业技能培训的教学大纲要求出发,新增VB程序员职业技能实训教学课时数,使整个VB程序设计课程授课计划中的理论授课与实践环节由原来的1∶1调整至1∶2,强化实践环节。在该阶段,参照国家VB程序员职业资格的考核标准,开展实训教学。两个阶段的教学相辅相成,构成了新的VB程序设计课程教学体系和培养模式。
教学计划的重新制订和新课程体系的构建,使成教学生在学完VB程序设计课程后,具有了直接参加国家VB程序员职业资格鉴定的能力。学生在毕业时除了获得毕业证书,还具有VB程序员职业资格证书,免除了学生们为获得该证书需额外参加课外培训,解决了成教学生的工学矛盾,深受学生欢迎。
二、双师型队伍建设和实训基地建设是教学模式改革成功的保障
教学质量是办学的生命线。为保证新教学模式下的教学质量,必须进行教师队伍建设和实训基地建设。目前,普通高等院校开办的成人高等教育,其师资力量主要来源于各专业的主办院系。这支教师队伍,多擅長于理论知识的传授,而进行职业技能教学的指导却相对较为薄弱。为保证改革后的教学质量,必须着力建设一支既具有教师专业职称、又拥有丰富的实践经验和技能的“双师型”师资队伍,这是新教学模式成功实施的关键。
首先,制定切实有效的师资队伍建设计划,聘请社会培训机构中具有丰富职业技能培训经验的教师,开展成人教育与职业技能教育相互融通衔接的教师培训工作,培养一支由课程带头人和双师型教师组成的,既擅长理论教学又具有指导技能能力的教师队伍。为鼓励教师积极参与教学改革,可设立专项经费,开展相关课题研究,组织教师申报并给予奖励。这一举措调动了教师参与教学改革的积极性,促进了双师型队伍建设,保证了教学质量。
依据成人教育的办学特点,跨出校门,积极拓展教师队伍的聘任渠道,也是保证教师队伍的重要途径。2008年至今,笔者学校从社会上的有关培训机构先后聘请了多位有着丰富职业技能培训教学经验的兼职教师,他们与学校的教师一起,组成了新的VB程序设计课程教师队伍,保证了新的课程体系的顺利实施。
实训基地是实施VB程序设计课程新教学模式的重要条件和必要保障。在学院努力下,更新了硬件软件设施,在近300台电脑上安装了VB程序员(中级)职业资格实训软件,解决了近千名学生的实训难题,为完成实训教学环节提供了有力保证。
总之,由于重视“双师型”师资队伍和VB程序员实训基地的建设,使VB程序员职业资格标准融入成教VB程序设计课程的教学改革,有了强有力的教学质量保障。
三、建立新的课程考核评价、教学运行和人才联合培养管理机制
1.建立新的课程考核标准
课程考核是教学的一个重要环节,对教学质量、教风和学风产生直接影响。为充分调动学生学习的积极性,必须改革VB程序设计课程考核标准和成绩认定管理办法。组织学生直接参加上海市职业技能鉴定中心组织的VB程序员鉴定考试,并将该考试既作为VB程序设计课程期末考试,又将其鉴定成绩直接认定为VB程序设计课程期末成绩,记入学生成绩册,并获得相应学分。该项新课程考核标准,不但构筑了学历教育与非学历培训证书互认的“立交桥”,也体现了该课程改革立足于提高学生实际应用能力和综合素质的宗旨。
2.建立教学运行管理协调机制
成人教育的课程教学安排与职业资格鉴定分属于不同管理系列。课程考核与职业资格鉴定不仅在内容上要有机衔接,还要在时间安排上合理对接。VB程序设计课程实行新的培养模式后,由于国家相关部门制定的职业资格证书的鉴定考核,是由国家政府统一管理,有着其自身的安排要求,而且考核是社会化的。为此,需要及时跟踪有关职业技能鉴定信息,做到施有所依;其次,根据职业资格鉴定的具体时间以及课程的学时数,合理编排课程表。例如,上海市公布了VB程序员(中级)可在7月中旬参加鉴定。为此,学校调整了有关专业课程的授课安排,对VB程序设计课程教学一周开设两个教学窗口,周学时增至6学时,这样在7月初就完成教学,既保持了与学校教学安排一致性,同时又实现了课程考核与职业资格鉴定的对接。
3.与社会职业技能培训机构密切合作,做好职业资格考证管理工作
职业资格考证是一项政策性很强的管理工作。学生集体申报参加职业资格鉴定,要进行大量的考生信息收集、反馈、输入上海市职业培训中心信息网等工作。为此,学校继续教育学院与有关职业培训中心签订了办学协议,密切合作,构成了由学校、社会办学机构共同组成的职业技能培训鉴定管理机制,及时完成了学生信息管理、资格鉴定考核等相关事宜,使学生能顺利地参加由政府组织的职业资格鉴定。
以能力为本,突出成教学生实践技能培养,融职业资格证书标准于成人教育课程内容,是发展成人教育的一项重要新举措。笔者所在学院建立的新VB程序设计课程体系,符合应用技术型人才教学改革的目标,也极大地调动了学生学习的热情。两年来,学院有近两千名成教学生参加了由上海市职业鉴定中心组织的VB程序员考试,学生的计算机应用能力显著提高,这项改革深受学生欢迎。
(作者单位:华东理工大学继续教育学院)