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摘 要：阅读是认识世界、感悟世界的途径，通过阅读，能够发展思维、提高审美、丰富知识、感悟文化，助力自身综合实力的整体发展。在高中英语教学中，阅读环节很重要，但是，很多学生却对阅读望而却步，产生了胆怯与惧怕，降低了阅读效果。一方面，较为传统的阅读形式、过于单一的阅读体验，学生的兴趣度不高：另一方面，教师没有为学生讲解相应的阅读技巧，也会降低学生的阅读效果。鉴于此，针对上述学生出现的问题，需要英语教师关注和解决，以便为学生提供良好的阅读环境，实现阅读能力的提升。
关键词：高中英语;阅读教学;有效性
引言：有效教学关注学生的学习效果以及课堂教学质量，利用最短的时间，让学生内化最多的知识，让高考学子能合理安排学习时间，以此实现学生成绩的优化与提升。在英语教学中，教师注重学生的阅读能力的培育，培育学生阅读能力对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、英语核心素养的形成具有重要的作用。然而，就当前的阅读实际来说，依然存在不少问题需要教师妥善解决。所以，为实现阅读效果的提升，本文就对高中英语阅读有效教学策略进行探讨。
一、结合信息技术，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程很枯燥，需要具备一定动机才能对知识进行深刻探究与理解，实现知识的深层次剖析和解决。在当前，信息化时代的来临，信息技术与教学的融合，给教师带来了多样性选择，将利于课堂教学体验变得更加活跃，促使教师与学生的相互交流，满足多元文化下学生的学习要求，发展学生兴趣，提高主动性。对此，在高中英语阅读教学中，教师要灵活结合信息技术，为学生创设趣味的阅读情境，以情境来助力学生阅读理解能力的提升，实现学生的综合发展，促进课堂教学的整体发展。
例如，在学习《INFORMATION TECHNOLOGY》这部分英语知识的时候，教师可灵活利用信息技术，以多媒体教学中的视频功能，从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关的内容，以便用直观的方式，激起学生兴趣，引起阅读共鸣。在教学中，教师把提前准备好的视频材料播放给学生，边播放边向学生介绍相关的科技产品、人工智能等，这样利用课文相关的素材引起学生的学习注意，发展其阅读兴趣。在这样的学习方式下，学生的阅读兴趣被有效刺激起来，愿意加入到阅读环节中，为有效教学、提高阅读能力打造基础。
二、开展小组合作，探究问题思考
在课堂教学中，教师和学生都是学习主角，需要受到足够的重视。但是，传统阅读学习中，教师眉飞色舞的讲解文本，学生只能摘抄笔记，缺乏动脑思考。阅读的作用之一就是培养学生拥有理解文字的能力，也就是说阅读不是单纯的阅读，而是要让学生能够在阅读的时候思考，从而促进学生思维能力的提升。所以，为实现有效的阅读教学，教师应开展小组合作，合理分配学生资源，组建学习小组，提出引导问题，让学生在共同学习下，对问题进行深层次思考与解读，提升思维能力。
例如，在学习UNIT 5《 HUMANS AND NATURE》中LESSON 1“ A SEA STORY”这部分英语知识的时候，教师先组建学习小组，并提出问题，让学生带着问题进行阅读，帮助学生更好的理解和掌握文章的主要内容。如，“What can we learn from this text？”等问题。给学生提出相关的阅读问题，使学生带着问题进行阅读，并且教师需要帮助学生理解阅读中的难点，强调英语阅读中的重点。在小组内部相互交流、讨论。在必要的情况下，可以利用评价的方式，让学生及时发现自己的不足以及需要改正的地方。通过坚持学生的主体地位，利用这样的教学方式，能够提升学生的搜集能力、合作能力，还能培养学生的阅读兴趣，在小组合作中，提高语言表达能力。
三、开展读写结合，加强语言运用
读写结合是在教学中，教师以课内、课外的文章内容为依据，设计与之相关的写作训练，发展学生兴趣以及提高学习写作能力的一种学习方式。当前很多高中生虽然阅读了相关英语作品和经典文本，却没有在写作中将自己所阅读的内容进行灵活运用，缺乏理论与实践的融合。所以，为实现有效的阅读教学，教师应当开展读写结合，既能够提升学生的写作水平，还能实现学生阅读能力的提升，有效提高学生的英语综合语言能力，最终实现未来的全面发展。
例如，在学习UNIT 6 《THE ADMIRABLE》中LESSON 1“ A MEDICAL PIONEER”这部分英语知识的时候，教师提出几个问题，让学生思考，如，“本文写作的特点”“写作手法是什么”等，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。通过运用这种教学方式，能进一步让学生掌握文章的结构和中心思想，可以更好的提高学生的英语兴趣，让学生更乐于创作，从而提升学生的英语综合能力。
总而言之，英语是一种语言，英语阅读是了解英语的最佳途径。在英语阅读的道路上，教师要做好长时间的准备工作，不能一蹴而就，循序渐进的开展相应指导工作，以学生为本，充分掌握和了解学生的实际情况，通过结合信息技术，创设趣味情境;开展小组合作，探究问题思考;开展读写结合，加强语言运用等方式，多措并举，开展教学，让学生在不断提升中，实现英语综合实力的增强，为学生的全面發展提供基础。
参考文献：
[1]阮万莹.论高中英语阅读的有效教学[J].试题与研究：高考版，2020（10）：2.
[2]王雪莉.如何提升高中英语阅读教学的有效性[J].精品，2020（4）：085-085.
关键词：高中英语;阅读教学;有效性
引言：有效教学关注学生的学习效果以及课堂教学质量，利用最短的时间，让学生内化最多的知识，让高考学子能合理安排学习时间，以此实现学生成绩的优化与提升。在英语教学中，教师注重学生的阅读能力的培育，培育学生阅读能力对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、英语核心素养的形成具有重要的作用。然而，就当前的阅读实际来说，依然存在不少问题需要教师妥善解决。所以，为实现阅读效果的提升，本文就对高中英语阅读有效教学策略进行探讨。
一、结合信息技术，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程很枯燥，需要具备一定动机才能对知识进行深刻探究与理解，实现知识的深层次剖析和解决。在当前，信息化时代的来临，信息技术与教学的融合，给教师带来了多样性选择，将利于课堂教学体验变得更加活跃，促使教师与学生的相互交流，满足多元文化下学生的学习要求，发展学生兴趣，提高主动性。对此，在高中英语阅读教学中，教师要灵活结合信息技术，为学生创设趣味的阅读情境，以情境来助力学生阅读理解能力的提升，实现学生的综合发展，促进课堂教学的整体发展。
例如，在学习《INFORMATION TECHNOLOGY》这部分英语知识的时候，教师可灵活利用信息技术，以多媒体教学中的视频功能，从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关的内容，以便用直观的方式，激起学生兴趣，引起阅读共鸣。在教学中，教师把提前准备好的视频材料播放给学生，边播放边向学生介绍相关的科技产品、人工智能等，这样利用课文相关的素材引起学生的学习注意，发展其阅读兴趣。在这样的学习方式下，学生的阅读兴趣被有效刺激起来，愿意加入到阅读环节中，为有效教学、提高阅读能力打造基础。
二、开展小组合作，探究问题思考
在课堂教学中，教师和学生都是学习主角，需要受到足够的重视。但是，传统阅读学习中，教师眉飞色舞的讲解文本，学生只能摘抄笔记，缺乏动脑思考。阅读的作用之一就是培养学生拥有理解文字的能力，也就是说阅读不是单纯的阅读，而是要让学生能够在阅读的时候思考，从而促进学生思维能力的提升。所以，为实现有效的阅读教学，教师应开展小组合作，合理分配学生资源，组建学习小组，提出引导问题，让学生在共同学习下，对问题进行深层次思考与解读，提升思维能力。
例如，在学习UNIT 5《 HUMANS AND NATURE》中LESSON 1“ A SEA STORY”这部分英语知识的时候，教师先组建学习小组，并提出问题，让学生带着问题进行阅读，帮助学生更好的理解和掌握文章的主要内容。如，“What can we learn from this text？”等问题。给学生提出相关的阅读问题，使学生带着问题进行阅读，并且教师需要帮助学生理解阅读中的难点，强调英语阅读中的重点。在小组内部相互交流、讨论。在必要的情况下，可以利用评价的方式，让学生及时发现自己的不足以及需要改正的地方。通过坚持学生的主体地位，利用这样的教学方式，能够提升学生的搜集能力、合作能力，还能培养学生的阅读兴趣，在小组合作中，提高语言表达能力。
三、开展读写结合，加强语言运用
读写结合是在教学中，教师以课内、课外的文章内容为依据，设计与之相关的写作训练，发展学生兴趣以及提高学习写作能力的一种学习方式。当前很多高中生虽然阅读了相关英语作品和经典文本，却没有在写作中将自己所阅读的内容进行灵活运用，缺乏理论与实践的融合。所以，为实现有效的阅读教学，教师应当开展读写结合，既能够提升学生的写作水平，还能实现学生阅读能力的提升，有效提高学生的英语综合语言能力，最终实现未来的全面发展。
例如，在学习UNIT 6 《THE ADMIRABLE》中LESSON 1“ A MEDICAL PIONEER”这部分英语知识的时候，教师提出几个问题，让学生思考，如，“本文写作的特点”“写作手法是什么”等，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。通过运用这种教学方式，能进一步让学生掌握文章的结构和中心思想，可以更好的提高学生的英语兴趣，让学生更乐于创作，从而提升学生的英语综合能力。
总而言之，英语是一种语言，英语阅读是了解英语的最佳途径。在英语阅读的道路上，教师要做好长时间的准备工作，不能一蹴而就，循序渐进的开展相应指导工作，以学生为本，充分掌握和了解学生的实际情况，通过结合信息技术，创设趣味情境;开展小组合作，探究问题思考;开展读写结合，加强语言运用等方式，多措并举，开展教学，让学生在不断提升中，实现英语综合实力的增强，为学生的全面發展提供基础。
参考文献：
[1]阮万莹.论高中英语阅读的有效教学[J].试题与研究：高考版，2020（10）：2.
[2]王雪莉.如何提升高中英语阅读教学的有效性[J].精品，2020（4）：085-085.