【摘 要】
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采用问卷调查法,对信息文本难度评析中的师生认知差异进行探究。结果显示:教师认为的信息文本对于学生的难度与学生自身的认知之间存在诸多差异。从整体来看,师生均认为信息
【机 构】
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江南大学田家炳教育科学学院,山东师范大学教育学部
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“中小学生阅读素养评价研究--基于PIRLS和PISA测评数据的分析”(项目编号:CHA150180)的研究成果.
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采用问卷调查法,对信息文本难度评析中的师生认知差异进行探究。结果显示:教师认为的信息文本对于学生的难度与学生自身的认知之间存在诸多差异。从整体来看,师生均认为信息文本的难度高于文学文本,且编排顺序不合理。从细部内容来看,教师认为"人物"与"抗战、抢险"的主题难度最大,而学生认为其难度最小;教师认为叙事结构信息文本的难度高于说明结构的信息文本,但学生对此持有相反的看法;师生在难度最大的信息文本评析上意见一致,但在难度最小的信息文本评析上存在认识差异。师生对信息文本难度
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