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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动。乐此不疲。因此，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内，从而让学生积极、主动地学习。
地理知识、地理景观、地理图像丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，培养学生主动学习的方法很多，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带人“想象”的自由王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。在地理教学中我主要采用以下几种方式来尝试培养学生主动学习的：
1、设疑，培养思维能力，调动学生的学习兴趣，从而主动学习。
如在引入“大陆漂移”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的激情，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
2、声情并茂的形象讲解而带来的情趣，让学生产生学习地理的兴趣，从而主动学习。
如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘。白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛泽东的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等，都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
3、事理充实的严密论证而产生的理趣让学生产生学习地理的兴趣，从而主动学习。
地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲《中国地理》的“西北地区”时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”《地理八年级上册》第36页和《地理八年级下册》第12页，从图中发现，西北地区地表植被由东向西，大体为草原——荒漠草原——荒漠。自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢?如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水较多；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。
4、诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣能激发学生学习的兴趣，从而主动学习。
在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，我采用谐音让学生记忆，并形象地描述为：“我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流”。谐音为：吾(钨)心(锌)太(钛)烦(钒)，目(钼)泣(锡)稀(稀土)涕(锑)。学生就能很快掌握这八种矿产资源。引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。如果运用得当，可以大大加深和扩大学生的知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
5、教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时使课堂生辉，助长学生的学习兴趣，从而主动地学习。
如讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，我引用了“冰冻三尺，非一日之寒”。来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”；北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”；用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当；沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻；在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能；对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行；在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达；南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。
兴趣作为一种教学手段，目的是使学生积极地、能动地、自觉地从事学习。教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，可收到事半功倍的效果。因此，我认为培养学生学习主动性是各种教学方法中最重要的方法之一。
地理知识、地理景观、地理图像丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，培养学生主动学习的方法很多，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带人“想象”的自由王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。在地理教学中我主要采用以下几种方式来尝试培养学生主动学习的：
1、设疑，培养思维能力，调动学生的学习兴趣，从而主动学习。
如在引入“大陆漂移”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的激情，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
2、声情并茂的形象讲解而带来的情趣，让学生产生学习地理的兴趣，从而主动学习。
如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘。白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛泽东的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等，都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
3、事理充实的严密论证而产生的理趣让学生产生学习地理的兴趣，从而主动学习。
地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲《中国地理》的“西北地区”时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”《地理八年级上册》第36页和《地理八年级下册》第12页，从图中发现，西北地区地表植被由东向西，大体为草原——荒漠草原——荒漠。自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢?如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水较多；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。
4、诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣能激发学生学习的兴趣，从而主动学习。
在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，我采用谐音让学生记忆，并形象地描述为：“我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流”。谐音为：吾(钨)心(锌)太(钛)烦(钒)，目(钼)泣(锡)稀(稀土)涕(锑)。学生就能很快掌握这八种矿产资源。引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。如果运用得当，可以大大加深和扩大学生的知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
5、教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时使课堂生辉，助长学生的学习兴趣，从而主动地学习。
如讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，我引用了“冰冻三尺，非一日之寒”。来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”；北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”；用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当；沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻；在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能；对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行；在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达；南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。
兴趣作为一种教学手段，目的是使学生积极地、能动地、自觉地从事学习。教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，可收到事半功倍的效果。因此，我认为培养学生学习主动性是各种教学方法中最重要的方法之一。