论文部分内容阅读
在小学信息技术的课堂教学当中，传统的教学理念中教师是课堂的主导者，也是课堂教学的主体，这样的教学方法存在一定的不足。近几年，许多新的教学方法被运用于课堂教学中，翻转课堂的运用比较多，且运用效果较好的一种新的教学理念。本文简要阐述了翻转课堂的相关内容，以及在小学信息技术教学中实施翻转课堂的意义，并在此基础上，详细分析了翻转课堂在小学信息教学中的实施。
一、翻转课堂概述：所谓翻转课堂，是指为了锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生自身高级思维的形成，而采用的以学生为主体、以信息技术和网络信息资源为辅助，翻转传统的课堂教学以及课后活动等教学环节的教学方法。在这种新的教学理念中，学生是课堂教学的主体，学生对知识的运用能力是衡量教师教学效率的重要标尺。
二、在小学信息技术教学中实施翻转课堂的意义
（ 一） 是信息技术课程发展的必要 ：随着信息技术的发展和进步，信息技术课程在教学体系中的作用也越来越重要。尝试将更多新的教学方法运用于信息技术教学中，不及能够提高小学信息技术教学的效率和水平，更是信息技术课程教育发展的必要。同时，提高学生的自主分析能力和逻辑思维能力，培养学生养成良好的信息素养，这些都是信息技术教学的要求。实际上，技术的学习难度并不大，而真正的关键是如何通过学校让学生掌握技术创新和运用的能力，而小学阶段是养成这一意识的重要阶段。
（ 二） 是信息时代教学改革的需要 ：当前，新课标的实施更加要求学生的实际运用能力和具有一定的自主创新能力。但在小学阶段，信息技术教学的主要目标，是培养学生养成这些能力的意识，并在以后的学习中，能够通过这一學习理念不断地完善和提升自己。同时，在新时期如何利用信息技术，促进信息技术教学的发展和改革，是相关学者和教师应该着重考虑的问题。而翻转课堂的运用，能够有效满足这一要求。这种新的教学方式更加强调对学生个体的关注和锻炼，更强调通过方法教育来掌握知识，而不是单一的知识层面的掌握。
三、翻转课堂在小学信息技术教学中的运用建議
（ 一） 教师身份的转变 ：翻转课堂的实现，需要教师在提高自身教学能力、深入对这一教学理念认识的同时，习惯自身课堂角色的转变。在翻转课堂中，学生是课堂的主体，教师主要起着引导和解惑的作用。同时，由于小学阶段的学生缺乏一定的自控能力和自主学习的行为习惯，所以还需要教师有更多的投入和引导。
（ 二） 学生自主学习能力的培养：自主学习能力是学生必备的一项重要技能，也是学生需要通过学习实践不断提升的一种能力。在小学信息技术的翻转课堂中，教师可提前设置详细的学习方向以及任务，让学生通过自己的能力或小组合作达到最终的教学目标。例如，在学习《查找文件》时，教师可帮助学生制定大概的操作计划，但具体的内容可鼓励学生自主决定，但需要教师的引导。文件的查找需要根据不同的要求采取不同的操作，对学生的操作能力和逻辑思维能力有较大的锻炼效果。在整个学习过程中，教师可进行操作行为的引导，逐步培养学生养成科学的操作习惯，并通过自主探索和思考，让学生掌握针对性解决问题的能力。通过对学生自主能力的培养，促使学生养成良好的信息素养，并逐步习惯新的课堂学习模式，进而提高学习效率。
（ 三） 教学设计的改革 教学设计的改革是高效实施翻转课堂的重要条件。在小学阶段，学生的课余时间大多专门用来学习信息技术的情况比较少，根据这个情况，教师需要进行针对性的教学设计。
教师可提前对课堂需要学习的内容进行整理和划分，以保证对课堂教学时间的充分利用。同时，还需要考虑到教材内容与网络课程的衔接，尽量实现统性的教学。在翻转课堂中，学生的参与和配合十分重要。因此，教师在设计教学方案时，还需要改变传统的方案设置习惯，给学生更多的自主学习机会和自主能动性。（单位：丰都县社坛镇大堡完全小学校）
一、翻转课堂概述：所谓翻转课堂，是指为了锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生自身高级思维的形成，而采用的以学生为主体、以信息技术和网络信息资源为辅助，翻转传统的课堂教学以及课后活动等教学环节的教学方法。在这种新的教学理念中，学生是课堂教学的主体，学生对知识的运用能力是衡量教师教学效率的重要标尺。
二、在小学信息技术教学中实施翻转课堂的意义
（ 一） 是信息技术课程发展的必要 ：随着信息技术的发展和进步，信息技术课程在教学体系中的作用也越来越重要。尝试将更多新的教学方法运用于信息技术教学中，不及能够提高小学信息技术教学的效率和水平，更是信息技术课程教育发展的必要。同时，提高学生的自主分析能力和逻辑思维能力，培养学生养成良好的信息素养，这些都是信息技术教学的要求。实际上，技术的学习难度并不大，而真正的关键是如何通过学校让学生掌握技术创新和运用的能力，而小学阶段是养成这一意识的重要阶段。
（ 二） 是信息时代教学改革的需要 ：当前，新课标的实施更加要求学生的实际运用能力和具有一定的自主创新能力。但在小学阶段，信息技术教学的主要目标，是培养学生养成这些能力的意识，并在以后的学习中，能够通过这一學习理念不断地完善和提升自己。同时，在新时期如何利用信息技术，促进信息技术教学的发展和改革，是相关学者和教师应该着重考虑的问题。而翻转课堂的运用，能够有效满足这一要求。这种新的教学方式更加强调对学生个体的关注和锻炼，更强调通过方法教育来掌握知识，而不是单一的知识层面的掌握。
三、翻转课堂在小学信息技术教学中的运用建議
（ 一） 教师身份的转变 ：翻转课堂的实现，需要教师在提高自身教学能力、深入对这一教学理念认识的同时，习惯自身课堂角色的转变。在翻转课堂中，学生是课堂的主体，教师主要起着引导和解惑的作用。同时，由于小学阶段的学生缺乏一定的自控能力和自主学习的行为习惯，所以还需要教师有更多的投入和引导。
（ 二） 学生自主学习能力的培养：自主学习能力是学生必备的一项重要技能，也是学生需要通过学习实践不断提升的一种能力。在小学信息技术的翻转课堂中，教师可提前设置详细的学习方向以及任务，让学生通过自己的能力或小组合作达到最终的教学目标。例如，在学习《查找文件》时，教师可帮助学生制定大概的操作计划，但具体的内容可鼓励学生自主决定，但需要教师的引导。文件的查找需要根据不同的要求采取不同的操作，对学生的操作能力和逻辑思维能力有较大的锻炼效果。在整个学习过程中，教师可进行操作行为的引导，逐步培养学生养成科学的操作习惯，并通过自主探索和思考，让学生掌握针对性解决问题的能力。通过对学生自主能力的培养，促使学生养成良好的信息素养，并逐步习惯新的课堂学习模式，进而提高学习效率。
（ 三） 教学设计的改革 教学设计的改革是高效实施翻转课堂的重要条件。在小学阶段，学生的课余时间大多专门用来学习信息技术的情况比较少，根据这个情况，教师需要进行针对性的教学设计。
教师可提前对课堂需要学习的内容进行整理和划分，以保证对课堂教学时间的充分利用。同时，还需要考虑到教材内容与网络课程的衔接，尽量实现统性的教学。在翻转课堂中，学生的参与和配合十分重要。因此，教师在设计教学方案时，还需要改变传统的方案设置习惯，给学生更多的自主学习机会和自主能动性。（单位：丰都县社坛镇大堡完全小学校）