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【摘要】随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地促进英语教学，我们作了如下的尝试：应用信息技术，搭建学习平台；创设学习情境，激发学生学习兴趣；突破传统教学模式，让学生自主地学，愉快地学。
【关键词】信息技术 英语教学 学生 学科整合
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”这为我们的课堂改革指明了方向。那么，何谓信息技术与学科课程的整合呢？所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在英语教学中，多媒体技术不仅能突破时空局限提供感性知识、增加传递教学信息的密度，而且能有效点拨思维、化解难点，还能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，在教学中显现出许多独到的优势。由此可见，信息技术与英语学科整合恰似为学生插上能让学生自由翱翔的一对翅膀。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
心理学表明，兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。信息技术的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。这不仅体现在教授单词，讲授语法上，而且在提高学生听力和口语方面，多媒体对英语教学的促进作用是不可替代的。例如，学唱英语歌曲，看英文卡通片，为英文电影配音这些都是学生所喜闻乐见的。
利用信息技术来创设真实的情景，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，在教授shopping时，利用信息技术提供不同的购物场景，让学生边看边说，这样使学生不仅理解了购物的日常用语，巩固了旧有的知识，而且还要考虑所处的场合，要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。正是利用了信息技术，才会使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
二、搭建平台，快乐为本
1.利用信息技术，为学生搭建展示自我的平台。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师要善于抓住这一强烈的需求，让学生自主地学，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。
例如，在教学中外文化的小知识部分，要向学生渗透美国万圣节方面的知识，如果只是教师单纯的在课堂上不断地讲解，未免太枯燥，学生也很难身临其境的感觉的到，所以在课前，我让学生上网查阅有关万圣节方面的知识，大家都兴趣盎然，纷纷上网查阅下载有关图片，并打印出来，在课堂上，请学生来展示你所查到的内容，看谁说得多、说得好。学生都兴趣高涨，说到自己动手查的内容，留下了深刻的印象，难以忘记。学生们图文并茂地阐述，一个个跃跃欲试，还有补充，整堂课都积极参与，都体验到了成功的感觉。
2.利用信息技术，为学生快乐学习搭建了平台。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”扑面而来的信息技术，为老师和学生都打开了一扇“兴趣”之门，学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生置身于浩潮信息海洋中，自主地、快乐地、超越时空、文本，随时随性地进行学习，才是快乐地学习！
我们同住地球村，不用出家门就可以用E-mail和老师、同学讨论、交流学习上的问题；因特网也给学生提供了与不同文化背景的人们交流的机会，他们可以和世界各地的人讨论各种主题和收集资料，还可以通过经济和文化的全球交流来学习读、写、算等技能。从Internet上，学生可以得到无穷无尽的知识、经验和教训。每一位学习者还可以根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习的难度和学习的科目。通过网上的学习，学生还可以及时得到反馈信息，观测到自己的进步与不足，及时地调整学习，从而大大提高学习的质量与效率。
三、突破传统，全面提高学生素质
传统的教学结构就是“以教师为中心”的结构，整合的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导一主体相结合”教学结构。以便激发学生的主动性、积极性与创造性，从而使创新人才培养的目标格到实处。信息技术教育通过为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习，由过去的被迫学习向主动学习转变，极大地激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。学生的能力大幅度提高，能够有效地利用各种信息工具和各类信息资源参与教师的教学活动，解决学习过程中的实际问题，实现了学习的彻底革命，促进了学生素质的全面提高。
总之，只有紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一实质来整合，才能更有效地促进英语教学，才能引领学生进入更广阔的空间，助其翱翔！
参考文献：
［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.
［2］席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集.中国书籍出版社，1999.
［3］何克抗.信息技术与课程整合［C］.信息技术与语文教学改革优秀论文集.
(作者单位：吉林师范大学分院）
【关键词】信息技术 英语教学 学生 学科整合
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”这为我们的课堂改革指明了方向。那么，何谓信息技术与学科课程的整合呢？所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在英语教学中，多媒体技术不仅能突破时空局限提供感性知识、增加传递教学信息的密度，而且能有效点拨思维、化解难点，还能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，在教学中显现出许多独到的优势。由此可见，信息技术与英语学科整合恰似为学生插上能让学生自由翱翔的一对翅膀。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
心理学表明，兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。信息技术的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。这不仅体现在教授单词，讲授语法上，而且在提高学生听力和口语方面，多媒体对英语教学的促进作用是不可替代的。例如，学唱英语歌曲，看英文卡通片，为英文电影配音这些都是学生所喜闻乐见的。
利用信息技术来创设真实的情景，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，在教授shopping时，利用信息技术提供不同的购物场景，让学生边看边说，这样使学生不仅理解了购物的日常用语，巩固了旧有的知识，而且还要考虑所处的场合，要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。正是利用了信息技术，才会使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
二、搭建平台，快乐为本
1.利用信息技术，为学生搭建展示自我的平台。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师要善于抓住这一强烈的需求，让学生自主地学，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。
例如，在教学中外文化的小知识部分，要向学生渗透美国万圣节方面的知识，如果只是教师单纯的在课堂上不断地讲解，未免太枯燥，学生也很难身临其境的感觉的到，所以在课前，我让学生上网查阅有关万圣节方面的知识，大家都兴趣盎然，纷纷上网查阅下载有关图片，并打印出来，在课堂上，请学生来展示你所查到的内容，看谁说得多、说得好。学生都兴趣高涨，说到自己动手查的内容，留下了深刻的印象，难以忘记。学生们图文并茂地阐述，一个个跃跃欲试，还有补充，整堂课都积极参与，都体验到了成功的感觉。
2.利用信息技术，为学生快乐学习搭建了平台。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”扑面而来的信息技术，为老师和学生都打开了一扇“兴趣”之门，学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生置身于浩潮信息海洋中，自主地、快乐地、超越时空、文本，随时随性地进行学习，才是快乐地学习！
我们同住地球村，不用出家门就可以用E-mail和老师、同学讨论、交流学习上的问题；因特网也给学生提供了与不同文化背景的人们交流的机会，他们可以和世界各地的人讨论各种主题和收集资料，还可以通过经济和文化的全球交流来学习读、写、算等技能。从Internet上，学生可以得到无穷无尽的知识、经验和教训。每一位学习者还可以根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习的难度和学习的科目。通过网上的学习，学生还可以及时得到反馈信息，观测到自己的进步与不足，及时地调整学习，从而大大提高学习的质量与效率。
三、突破传统，全面提高学生素质
传统的教学结构就是“以教师为中心”的结构，整合的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导一主体相结合”教学结构。以便激发学生的主动性、积极性与创造性，从而使创新人才培养的目标格到实处。信息技术教育通过为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习，由过去的被迫学习向主动学习转变，极大地激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。学生的能力大幅度提高，能够有效地利用各种信息工具和各类信息资源参与教师的教学活动，解决学习过程中的实际问题，实现了学习的彻底革命，促进了学生素质的全面提高。
总之，只有紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一实质来整合，才能更有效地促进英语教学，才能引领学生进入更广阔的空间，助其翱翔！
参考文献：
［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.
［2］席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集.中国书籍出版社，1999.
［3］何克抗.信息技术与课程整合［C］.信息技术与语文教学改革优秀论文集.
(作者单位：吉林师范大学分院）