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摘要：美国教育家吉姆·特利里斯说过：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”“绘本”作为儿童的“人生第一本书”，对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。本文通过对绘本的定义、幼儿绘本的选择的论述，旨在以幼儿绘本为载体阐述发展幼儿语言能力一些策略。
关键词：幼儿 绘本 语言能力 培养
绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不是“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。
作为一种图画与文字相结合的读物，绘本以色彩优美、构图巧妙、造型生动的画面，拟人、夸张、对比、循环反复的表现模式，与生活经验密切相关的故事情节，将儿童生活、心理和趣味投射到图画中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。
幼儿通过阅读绘本，理解图画内容进行故事创编有效的发展幼儿的语言能力。
一、幼儿阅读绘本的优势
3-6岁是儿童语言发展的关键期，处于这个阶段的幼儿尚不具备一定的知识技能和社会经验，只能通过直观感受和直接经验获得知识。绘本对于幼儿来说没有复杂的字句，通俗易理解，色彩丰富具有吸引力。是很好的阅读材料，更是提高幼儿语言能力的关键工具。
较其他一般儿童读物，儿童绘本以下几个优势：
（1）完整性和直观性的图画。绘本中的“图”不是插图，也不是与文字脱离的配图，“不是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”这就使儿童绘本深受一些不识字的和和识字量不大的幼儿的喜欢。
（2）图画和文字的完美组合。“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。” 文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字×图画=图画书’。”
（3）趣味和哲理的和谐统一。幼儿绘本之所以成为流行读物，其中很重要的原因是绘本的趣味性。无论是图画还是文字都妙趣横生。幼儿能够在这样的童话故事或者生活故事中找到自己的快乐.绘本内容在充满趣味性的同时，它的主题也是用简单的图画和简单的文字，表达深刻的内涵，可以把很多的人生哲理、科学道理等传达给孩子。
幼儿在阅读绘本后能够自己进行创编和展示可以充分发挥幼儿的表现能力促进语言的发展。
二、如何培养阅读兴趣发展语言能力
西方一位教育名人也曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”那么，如何培养幼儿的阅读兴趣呢？结合多年教学经验，经过研究，在绘本阅读兴趣培养方面，笔者认为不要逼幼儿阅读，要诱导幼儿阅读，培养阅读兴趣。
（1）大人提高阅读技巧是前提。绘本是“一种大人读给孩子们听的书。”日本图画书之父松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成為朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在绘本阅读过程中，家长和教师应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用精彩片段来吸引幼儿，激发他们的阅读兴趣。
（2）吸引幼儿聆听是关键。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字不是写给小读者看的，而是让他们听的。如果这时候大人能有意识地营造温馨的环境和幼儿一起阅读绘本。幼儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
对于特别爱问“为什么？”“月亮和太阳哪个大？”“天上的星星为什么不会掉下来？”的小孩子，家长或者老师应该怎样对待呢？若家长或老师珍惜孩子的好奇心，耐心细致地加以引导，也许就打开了孩子创造性思维的大门;若家长或老师就用简单粗暴的方式对待，结果也许就扑灭了孩子心灵中智慧的火花。
（3）引导幼儿自己讲故事是重点。当幼儿将故事听得很熟的时候，他就会有自己讲故事的愿望。让幼儿自己讲故事，并适时鼓励和引导，等于让幼儿自己重新组织与整理故事内容，幼儿的感受将会更深刻。
（4）创设游戏情境演故事是助力。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个积极的参与者和游戏者，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。
儿童绘本，激扬着想象，能刺激儿童在梦想与现实之间自由地驰骋;儿童绘本，总能用那一个个活生生的故事展现儿童的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。相信在师长的选择引导下，选择适合他们的绘本，同时把绘本中优美的语言用自己形象逼真的声音和孩子们一起阅读，读故事给孩子们听，他们才会爱上读书，喜欢读书，真正成为书的主人。
三、选择儿童读物应掌握的原则
选择适合幼儿阅读的绘本是让幼儿在体验成功快乐的前提下爱上阅读的有效途径之一。选择儿童读物，要适合儿童的需要。鉴于幼儿的心理成长特点，家长和教师可为幼儿根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。
选择幼儿现阶段能阅读的书，不能像给幼儿买衣服一样，总是买大一号的。幼儿的智力发展适合读什么，就选择什么读物;如果让幼儿自己选书，尊重幼儿的选择，会让幼儿更快乐、更满意，更能促进幼儿阅读兴趣的提高。巴特尔梅斯说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给幼儿，这样他们才会对书感兴趣。
对于学龄前儿童来说，通过绘本阅读能够很好的促进幼儿语言能力的发展。高尔基曾说读书是人类进步的阶梯，阅读更是孩子语言发展的一大动力。通过绘本阅读让儿童增长见识，拓展视野，发展思维实现语言能力的发展。
参考文献
[1] 国家教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002
[2] 周兢：早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007
[3] 康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007
[4] 彭懿：《图画书阅读与经典[M].北京：二十一世纪出版社，2006
[5] 王惠君：绘本阅读[M].北京：北京图书馆出版社，2011
[6] 余耀.由图画爱上阅读[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[7]张明红 王雯 ：《蒙氏阅读[M].武汉：湖北美术出版社
关键词：幼儿 绘本 语言能力 培养
绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不是“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。
作为一种图画与文字相结合的读物，绘本以色彩优美、构图巧妙、造型生动的画面，拟人、夸张、对比、循环反复的表现模式，与生活经验密切相关的故事情节，将儿童生活、心理和趣味投射到图画中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。
幼儿通过阅读绘本，理解图画内容进行故事创编有效的发展幼儿的语言能力。
一、幼儿阅读绘本的优势
3-6岁是儿童语言发展的关键期，处于这个阶段的幼儿尚不具备一定的知识技能和社会经验，只能通过直观感受和直接经验获得知识。绘本对于幼儿来说没有复杂的字句，通俗易理解，色彩丰富具有吸引力。是很好的阅读材料，更是提高幼儿语言能力的关键工具。
较其他一般儿童读物，儿童绘本以下几个优势：
（1）完整性和直观性的图画。绘本中的“图”不是插图，也不是与文字脱离的配图，“不是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”这就使儿童绘本深受一些不识字的和和识字量不大的幼儿的喜欢。
（2）图画和文字的完美组合。“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。” 文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字×图画=图画书’。”
（3）趣味和哲理的和谐统一。幼儿绘本之所以成为流行读物，其中很重要的原因是绘本的趣味性。无论是图画还是文字都妙趣横生。幼儿能够在这样的童话故事或者生活故事中找到自己的快乐.绘本内容在充满趣味性的同时，它的主题也是用简单的图画和简单的文字，表达深刻的内涵，可以把很多的人生哲理、科学道理等传达给孩子。
幼儿在阅读绘本后能够自己进行创编和展示可以充分发挥幼儿的表现能力促进语言的发展。
二、如何培养阅读兴趣发展语言能力
西方一位教育名人也曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”那么，如何培养幼儿的阅读兴趣呢？结合多年教学经验，经过研究，在绘本阅读兴趣培养方面，笔者认为不要逼幼儿阅读，要诱导幼儿阅读，培养阅读兴趣。
（1）大人提高阅读技巧是前提。绘本是“一种大人读给孩子们听的书。”日本图画书之父松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成為朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在绘本阅读过程中，家长和教师应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用精彩片段来吸引幼儿，激发他们的阅读兴趣。
（2）吸引幼儿聆听是关键。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字不是写给小读者看的，而是让他们听的。如果这时候大人能有意识地营造温馨的环境和幼儿一起阅读绘本。幼儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
对于特别爱问“为什么？”“月亮和太阳哪个大？”“天上的星星为什么不会掉下来？”的小孩子，家长或者老师应该怎样对待呢？若家长或老师珍惜孩子的好奇心，耐心细致地加以引导，也许就打开了孩子创造性思维的大门;若家长或老师就用简单粗暴的方式对待，结果也许就扑灭了孩子心灵中智慧的火花。
（3）引导幼儿自己讲故事是重点。当幼儿将故事听得很熟的时候，他就会有自己讲故事的愿望。让幼儿自己讲故事，并适时鼓励和引导，等于让幼儿自己重新组织与整理故事内容，幼儿的感受将会更深刻。
（4）创设游戏情境演故事是助力。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个积极的参与者和游戏者，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。
儿童绘本，激扬着想象，能刺激儿童在梦想与现实之间自由地驰骋;儿童绘本，总能用那一个个活生生的故事展现儿童的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。相信在师长的选择引导下，选择适合他们的绘本，同时把绘本中优美的语言用自己形象逼真的声音和孩子们一起阅读，读故事给孩子们听，他们才会爱上读书，喜欢读书，真正成为书的主人。
三、选择儿童读物应掌握的原则
选择适合幼儿阅读的绘本是让幼儿在体验成功快乐的前提下爱上阅读的有效途径之一。选择儿童读物，要适合儿童的需要。鉴于幼儿的心理成长特点，家长和教师可为幼儿根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。
选择幼儿现阶段能阅读的书，不能像给幼儿买衣服一样，总是买大一号的。幼儿的智力发展适合读什么，就选择什么读物;如果让幼儿自己选书，尊重幼儿的选择，会让幼儿更快乐、更满意，更能促进幼儿阅读兴趣的提高。巴特尔梅斯说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给幼儿，这样他们才会对书感兴趣。
对于学龄前儿童来说，通过绘本阅读能够很好的促进幼儿语言能力的发展。高尔基曾说读书是人类进步的阶梯，阅读更是孩子语言发展的一大动力。通过绘本阅读让儿童增长见识，拓展视野，发展思维实现语言能力的发展。
参考文献
[1] 国家教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002
[2] 周兢：早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007
[3] 康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007
[4] 彭懿：《图画书阅读与经典[M].北京：二十一世纪出版社，2006
[5] 王惠君：绘本阅读[M].北京：北京图书馆出版社，2011
[6] 余耀.由图画爱上阅读[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[7]张明红 王雯 ：《蒙氏阅读[M].武汉：湖北美术出版社