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【摘要】 中国是世界第一制造大国，全世界都能看见“中国制造”，传统的制造行业也都紧跟时代的发展，全方位的将计算机技术运用到国家的生产建设和社会的科技发展当中，为了培养计算类特色专业的全能型技术性人才，国家对教育制度，教育方式以及各个教育机构和院校的教学体制都做出了很多的改善和变革，国家对于高职院校培养计算机类特色技术人才的需求也越来越高，根据教育部的数据统计，截止2019年6月，全国高校总数为2956所，其中开设了计算机专业的就有至少900所，相当于30%的院校都开设了计算机专业。但是受教育体制和教学方法局限性等诸多因素的影响，计算机类特色专业人才的教育过渡重视理论教育，忽略了素质教育和实践教育，使得“重教书，轻育人”的现象普遍存在于各个领域，也导致了学生就业困难的局面和工作中缺乏精益求精，专注严谨的工作态度的现象，也就是缺乏“工匠精神”。
【关键词】 工匠精神 高职院校 人才培养 计算机
引言：
所谓的“工匠精神”，简而言之就是对产品匠心独具的创新，对职业的尊重敬畏，对产品质量的精益求精，对技术和专业素质的不断培养提升以及对企业品牌的专注和坚守。工匠精神在一个国家发展和社会进步的各个层面的建设中都有着至关重要的作用，它是职场专业技术人员个人素质的核心和灵魂，一个缺乏工匠精神的国家和企业是毫无创造力和活力可言的，在经济全球一体化进程不断加快和社会市场竞争激烈的大环境下必将被时代的发展所淘汰。在这个计算机技术普及和广发运用的大时代，高职院校等培养专业性技术人才的机构对于工匠精神的专业人才的培养就显得尤为重要。
一、高职院校计算机类特色专业和技术性人才培养的现状
1.1“重理论，轻实践”的教学方式阻碍了学生的创新意识和精益求精的态度
中国传统的教育体制和教学方法一直以来都是以课本理论和教师经验为主，过渡的重视课本知识的灌输和学习，而“唯分数论”“唯成绩论”的固有思维模式也对中国驾驭体系的发展和创新起到了很大的负面影响和阻碍。学生在学习计算机课程的过程中也都是照本宣科式的，进行书面式的编程和理论应用，从而忽视了实践的重要性，缺乏创新意识和精益求精的态度。“实践是检验真理的唯一标准”，只有在真正的学习和生产过程中，有机的结合所学的计算机理论知识，并加以不断的创新和变化，才能将理论知识真正的运用到生产和学习的实践中来，从而做到真正的巩固所学的知识，在职场就业和生产过程中才能真正的实现学以致用。
1.2缺乏对“工匠精神”的认知和培养
很多高职院校计算机从业人员和学生都缺乏对工匠精神全面系统的认知，甚至认为工匠精神应该是职场工作和生产过程中才应该有的，而老师的主要责任就是教授甲酸剂知识，学生的主要任务就是学习计算机的理论和运用，还有的认为“工匠精神”主要是针对建筑業，制造业等实践性较强的职业，计算机专业的学生不需要学习，甚至有的认为计算机行业技术性和专业性更强，而工匠精神属于思想政治范畴，应该由思想政治老师来负责教导，这些错误的思维模式和误解都导致了“工匠精神”难以真正的融入到学生计算机教学的各个环节当中，对学生的就业和高职院校计算机类特色专业技术性人才的培养都有着非常消极的影响。
1.3教育机构未将“工匠精神”纳入课程学习当中
高职院校对于计算机专业教学模式和教学重点主要放在学生的理论和专业技术的学习上，过分注重理论知识的学习，缺乏对学生创新意识的培养和提升，未将工匠精神纳入日常的教学和课程学习当中，导致学生在校学习都是“书呆子”式的学习模式，缺乏实践经验的直接后果就是导致学生毕业后就业困难，很多学生在参加工作后，仍然知识停留在学校的理论课程学习阶段，只会写一些简单的代码和一些简单的编程，对于公司和企业的大项目和工程都束手无策，有心无力，难以胜任实际工作的需要。
二、高职院校计算机类特色专业学融入工匠精神的意义
2.1提高教学质量，培养高质量技术性专业人才
工匠精神的融入和培养在高职院校的计算机教学过程中不单单是作为一种素质教育和专业性技术教育的方式，更多是作为一种优秀的思想品质和个人素质的方式，它是计算机理论教学过程中非常重要的一个环节，也是学生职业素质教育的必不可少的内容。学校在计算机编程，网络运用等基础课程的教学同时，可以和学校的其他专业如数学、物理、社会学等各专业进行更多的沟通和交流，从多个层面全方位的强化计算机专业学生对所学知识的融会贯通。计算机类特色专业的学生需要极强的动手能力和创新思维能力，这是以后学习和工作生活中必须具备的最基本的能力，而优秀的思想品质和个人素质则是学习生活中的核心和灵魂，缺乏个人品德素质和职业素质的学生必将面临就业难，工作难的一系列问题。高职院校在计算机理论教学的同时，如果也把学生的职业素质和个人思想品质教育作为一个重点的教学内容，那么培养出的学生在具备计算机专业知识和技术能力的基础上，同时个人思想品质和职业素质也得到了不同程度的提高，这样的高质量高素质技术性计算机人才也能够更快的融入社会，得到企业和社会的认可。
2.2提高学生的动手能力，思维创新能力和适应岗位的能力
传统教育的“填鸭式”“唯分数论”等消极的教学模式让学生都是机械式的以学习计算机课堂理论和课本知识为主，重点都是放在对计算机理论知识的学习，学生缺乏动手实践的能力和思维创新的能力，学校在进行计算机课堂教学同时要鼓励学生针对各个不同的案例自己创新，动手编程，改写代码，自行设计不同的计算机程序，让学生在动手实践的基础上强化课堂所学的计算机理论知识。
2.3为国家和社会输送更多的高质量高素质技术性人才
计算机专业人才的培养是向计算机类企业和机构输送新鲜血液的重要途径，一个国家的科技发展和进步离不开人计算机类专业技术人才的参与，而计算机类专业技术人才的需求也同样离不开高职院校等教学机构的培养，只有源源不断的培养高质量高素质的计算机类专业技术人才，国家和社会才能适应科技大发展的时代趋势，同时国家对于计算机类专业人才的重视和扶持也会给高职院校等教育机构带来更多的资源和投入，这也是一个良性循环的过程。 三、“工匠精神”融入高职院校计算机类特色专业建设的途径和策略
3.1转变思想观念，注重计算机类教师和学生的思想政治素质教育
高职院校在计算机类特色专业的教学过程中要改变传统的纯课堂理论的“填鸭式”教育模式，转变固有的思维模式，对现有的计算机教学理念和教学模式做出相应的变革，同时更加关注应用型、实用型计算机人才的培养，让计算机类老师和学生更多更全面的了解和学习工匠精神，并将之纳入学校的思想政治课程当中，把工匠精神思想真正的烙印的每个师生的内心。
3.2注重计算机类教师的专业技术和品德素质教育，培养引进外部计算机教师资源，建设双师型教育队伍
高职院校的计算机专业教师质量和教学质量直接关系到整个学校计算机专业的发展和未来，在将工匠精神融入计算机类特色专业课堂教学的同时也要注重学校教师的整体教学质量和自身职业素质，思想品质的提升，重点培养该类特色专业的教师，引进更多的计算机教师资源，增加双师型教师的待遇福利，制定相应的晋升制度，提高教师教学的积极性，从而让他们能为学校培养出更多的具备“工匠精神”的计算机类高素质专业性人才。
3.3增加计算机专业和对应企业的深度合作，在实践中强化理论学习
工匠精神是一种职业精神和专业素养，它更多的依托于具体的实践和岗位。目前很多高职院校都和计算机专业对口的企业单位有合作，让学生在实践过程中进行理论知识的巩固，很多院校和企业的“订单式”的学习模式，对学生的对于计算机专业知识的实践体验和以后的工作生活都起到了很积极的作用，但是大多数高校和企业具体的合作力度不够，合作方法单一，导致很多合作到最后都成了毫无意义的机械式的重复，最终就只是让学生换了一个地方把学过的知识重新学习一遍。
在以后的校企合作过程中，高职院校计算机类专业应该利用学校的有利资源为企业生产过程中遇见的各种难题加以协助和攻坚，帮助企业解决更多的专业性的难题，同时企业也为学校提供更多的学习场所和资源，让学生更多的参与到企业在生过过程中关于计算机方面的项目中来，双方忠诚合作，协同发展，让学生在校企合作的过程中将自身所学的计算机理论知识和实践的的操作有效的结合到一起。
3.4通过多种渠道和途径培养学生的爱岗精神和职业素质
学校在开展计算机理论课程学习和校企合作的过程中，也要多渠道的开展计算机专业学生实习就业的指导，针对专业的特性和前景规划给学生开展相应的课程教学和辅导，对学生在实习和工作过程中遇到的计算机类的困难和疑惑进行帮助和解答，提高学生对计算机专业知识和职业精神的学习兴趣，让学生对以后的就业和和未来有一个清晰明确的目标，提高学生的职业素质和就业能力。
四、结束语
工匠精神作为传统文化中的优良精神，有其特定的历史价值，也有重要的现实意义，在人类历史发展的长河中始终发挥着重要的作用，在计算机技术大革新和快速发展的时代，工匠精神的培养对于高职院校计算机类特色专业的建设和发展有着非常重要的意义，高职院校只有摒弃传统的教学理念和思维模式，从教师质量、教学方式等多方面出发并做出相应的创新和变革，结合互联网应用，人工智能，5G技术等科技的发展，全面系统化对院校计算机专业教学实行创新和变革，才能保证培养出更多的适应国家和社会发展的具备工匠精神的高质量高素质的专业性技术性人才。
参 考 文 献
[1]周陈安.“工匠精神”對中职计算机教学模式改革的启示[J].发明与创新（职业教育）， 2021（02）：74-75.
[2]任文娟，陈双，邢卫兵.高职一体化专业思政育人体系研究与实践——以高职计算机类专业为例[J].教育教学论坛，2021（01）：173-176.
[3]黄晓清，田美艳，叶勇健，谭超.计算机专业人才培养模式与工匠精神培养模式的构建[J].信息记录材料，2021，22（01）：247-248.
[4]田小东，崔兴佳，陈鹏羽.工匠精神有效融入高职院校计算机类特色专业建设的路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：132-133.
【关键词】 工匠精神 高职院校 人才培养 计算机
引言：
所谓的“工匠精神”，简而言之就是对产品匠心独具的创新，对职业的尊重敬畏，对产品质量的精益求精，对技术和专业素质的不断培养提升以及对企业品牌的专注和坚守。工匠精神在一个国家发展和社会进步的各个层面的建设中都有着至关重要的作用，它是职场专业技术人员个人素质的核心和灵魂，一个缺乏工匠精神的国家和企业是毫无创造力和活力可言的，在经济全球一体化进程不断加快和社会市场竞争激烈的大环境下必将被时代的发展所淘汰。在这个计算机技术普及和广发运用的大时代，高职院校等培养专业性技术人才的机构对于工匠精神的专业人才的培养就显得尤为重要。
一、高职院校计算机类特色专业和技术性人才培养的现状
1.1“重理论，轻实践”的教学方式阻碍了学生的创新意识和精益求精的态度
中国传统的教育体制和教学方法一直以来都是以课本理论和教师经验为主，过渡的重视课本知识的灌输和学习，而“唯分数论”“唯成绩论”的固有思维模式也对中国驾驭体系的发展和创新起到了很大的负面影响和阻碍。学生在学习计算机课程的过程中也都是照本宣科式的，进行书面式的编程和理论应用，从而忽视了实践的重要性，缺乏创新意识和精益求精的态度。“实践是检验真理的唯一标准”，只有在真正的学习和生产过程中，有机的结合所学的计算机理论知识，并加以不断的创新和变化，才能将理论知识真正的运用到生产和学习的实践中来，从而做到真正的巩固所学的知识，在职场就业和生产过程中才能真正的实现学以致用。
1.2缺乏对“工匠精神”的认知和培养
很多高职院校计算机从业人员和学生都缺乏对工匠精神全面系统的认知，甚至认为工匠精神应该是职场工作和生产过程中才应该有的，而老师的主要责任就是教授甲酸剂知识，学生的主要任务就是学习计算机的理论和运用，还有的认为“工匠精神”主要是针对建筑業，制造业等实践性较强的职业，计算机专业的学生不需要学习，甚至有的认为计算机行业技术性和专业性更强，而工匠精神属于思想政治范畴，应该由思想政治老师来负责教导，这些错误的思维模式和误解都导致了“工匠精神”难以真正的融入到学生计算机教学的各个环节当中，对学生的就业和高职院校计算机类特色专业技术性人才的培养都有着非常消极的影响。
1.3教育机构未将“工匠精神”纳入课程学习当中
高职院校对于计算机专业教学模式和教学重点主要放在学生的理论和专业技术的学习上，过分注重理论知识的学习，缺乏对学生创新意识的培养和提升，未将工匠精神纳入日常的教学和课程学习当中，导致学生在校学习都是“书呆子”式的学习模式，缺乏实践经验的直接后果就是导致学生毕业后就业困难，很多学生在参加工作后，仍然知识停留在学校的理论课程学习阶段，只会写一些简单的代码和一些简单的编程，对于公司和企业的大项目和工程都束手无策，有心无力，难以胜任实际工作的需要。
二、高职院校计算机类特色专业学融入工匠精神的意义
2.1提高教学质量，培养高质量技术性专业人才
工匠精神的融入和培养在高职院校的计算机教学过程中不单单是作为一种素质教育和专业性技术教育的方式，更多是作为一种优秀的思想品质和个人素质的方式，它是计算机理论教学过程中非常重要的一个环节，也是学生职业素质教育的必不可少的内容。学校在计算机编程，网络运用等基础课程的教学同时，可以和学校的其他专业如数学、物理、社会学等各专业进行更多的沟通和交流，从多个层面全方位的强化计算机专业学生对所学知识的融会贯通。计算机类特色专业的学生需要极强的动手能力和创新思维能力，这是以后学习和工作生活中必须具备的最基本的能力，而优秀的思想品质和个人素质则是学习生活中的核心和灵魂，缺乏个人品德素质和职业素质的学生必将面临就业难，工作难的一系列问题。高职院校在计算机理论教学的同时，如果也把学生的职业素质和个人思想品质教育作为一个重点的教学内容，那么培养出的学生在具备计算机专业知识和技术能力的基础上，同时个人思想品质和职业素质也得到了不同程度的提高，这样的高质量高素质技术性计算机人才也能够更快的融入社会，得到企业和社会的认可。
2.2提高学生的动手能力，思维创新能力和适应岗位的能力
传统教育的“填鸭式”“唯分数论”等消极的教学模式让学生都是机械式的以学习计算机课堂理论和课本知识为主，重点都是放在对计算机理论知识的学习，学生缺乏动手实践的能力和思维创新的能力，学校在进行计算机课堂教学同时要鼓励学生针对各个不同的案例自己创新，动手编程，改写代码，自行设计不同的计算机程序，让学生在动手实践的基础上强化课堂所学的计算机理论知识。
2.3为国家和社会输送更多的高质量高素质技术性人才
计算机专业人才的培养是向计算机类企业和机构输送新鲜血液的重要途径，一个国家的科技发展和进步离不开人计算机类专业技术人才的参与，而计算机类专业技术人才的需求也同样离不开高职院校等教学机构的培养，只有源源不断的培养高质量高素质的计算机类专业技术人才，国家和社会才能适应科技大发展的时代趋势，同时国家对于计算机类专业人才的重视和扶持也会给高职院校等教育机构带来更多的资源和投入，这也是一个良性循环的过程。 三、“工匠精神”融入高职院校计算机类特色专业建设的途径和策略
3.1转变思想观念，注重计算机类教师和学生的思想政治素质教育
高职院校在计算机类特色专业的教学过程中要改变传统的纯课堂理论的“填鸭式”教育模式，转变固有的思维模式，对现有的计算机教学理念和教学模式做出相应的变革，同时更加关注应用型、实用型计算机人才的培养，让计算机类老师和学生更多更全面的了解和学习工匠精神，并将之纳入学校的思想政治课程当中，把工匠精神思想真正的烙印的每个师生的内心。
3.2注重计算机类教师的专业技术和品德素质教育，培养引进外部计算机教师资源，建设双师型教育队伍
高职院校的计算机专业教师质量和教学质量直接关系到整个学校计算机专业的发展和未来，在将工匠精神融入计算机类特色专业课堂教学的同时也要注重学校教师的整体教学质量和自身职业素质，思想品质的提升，重点培养该类特色专业的教师，引进更多的计算机教师资源，增加双师型教师的待遇福利，制定相应的晋升制度，提高教师教学的积极性，从而让他们能为学校培养出更多的具备“工匠精神”的计算机类高素质专业性人才。
3.3增加计算机专业和对应企业的深度合作，在实践中强化理论学习
工匠精神是一种职业精神和专业素养，它更多的依托于具体的实践和岗位。目前很多高职院校都和计算机专业对口的企业单位有合作，让学生在实践过程中进行理论知识的巩固，很多院校和企业的“订单式”的学习模式，对学生的对于计算机专业知识的实践体验和以后的工作生活都起到了很积极的作用，但是大多数高校和企业具体的合作力度不够，合作方法单一，导致很多合作到最后都成了毫无意义的机械式的重复，最终就只是让学生换了一个地方把学过的知识重新学习一遍。
在以后的校企合作过程中，高职院校计算机类专业应该利用学校的有利资源为企业生产过程中遇见的各种难题加以协助和攻坚，帮助企业解决更多的专业性的难题，同时企业也为学校提供更多的学习场所和资源，让学生更多的参与到企业在生过过程中关于计算机方面的项目中来，双方忠诚合作，协同发展，让学生在校企合作的过程中将自身所学的计算机理论知识和实践的的操作有效的结合到一起。
3.4通过多种渠道和途径培养学生的爱岗精神和职业素质
学校在开展计算机理论课程学习和校企合作的过程中，也要多渠道的开展计算机专业学生实习就业的指导，针对专业的特性和前景规划给学生开展相应的课程教学和辅导，对学生在实习和工作过程中遇到的计算机类的困难和疑惑进行帮助和解答，提高学生对计算机专业知识和职业精神的学习兴趣，让学生对以后的就业和和未来有一个清晰明确的目标，提高学生的职业素质和就业能力。
四、结束语
工匠精神作为传统文化中的优良精神，有其特定的历史价值，也有重要的现实意义，在人类历史发展的长河中始终发挥着重要的作用，在计算机技术大革新和快速发展的时代，工匠精神的培养对于高职院校计算机类特色专业的建设和发展有着非常重要的意义，高职院校只有摒弃传统的教学理念和思维模式，从教师质量、教学方式等多方面出发并做出相应的创新和变革，结合互联网应用，人工智能，5G技术等科技的发展，全面系统化对院校计算机专业教学实行创新和变革，才能保证培养出更多的适应国家和社会发展的具备工匠精神的高质量高素质的专业性技术性人才。
参 考 文 献
[1]周陈安.“工匠精神”對中职计算机教学模式改革的启示[J].发明与创新（职业教育）， 2021（02）：74-75.
[2]任文娟，陈双，邢卫兵.高职一体化专业思政育人体系研究与实践——以高职计算机类专业为例[J].教育教学论坛，2021（01）：173-176.
[3]黄晓清，田美艳，叶勇健，谭超.计算机专业人才培养模式与工匠精神培养模式的构建[J].信息记录材料，2021，22（01）：247-248.
[4]田小东，崔兴佳，陈鹏羽.工匠精神有效融入高职院校计算机类特色专业建设的路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：132-133.