论文部分内容阅读
众所周知，职业学校的学生文化基础、学习需求都比较差，尤其是英语的学习。 大部分学生的英语水平未达到初中英语毕业标准.但职业学校的英语教师最头疼的不是学生基础差，而是学生不想学英语。其中的原因可能是他们在初中英语学习中有很多的失败，没有成就感，因此厌恶了英语。有鉴于此，作为职业学校的英语教学，就与普通高中的教学有很大的区别。职业学校的英语教师首先要解决的是学生对英语学习的情感问题。要使学生从最初的敌视到不厌烦直到主动求知，这是一个循序渐进的过程。为了实现这个过程，英语教师只有在情感上下工夫，使学生“爱屋及乌”。以下是我在这方面的教学体验。
一、课前，创造宽松，愉悦的学习环境，关注学生情感。
心理学研究表明：在一定的条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。教师的情绪更具有感染力，能对学生起到潜移默化的作用。所以，不管我课前情绪怎样，只要一进入教室，就把不良情绪抛掷脑后，以饱满的热情投入到教学之中，感染学生，激发学生的学习情感。
课间十分钟，我总是提前早到五分钟，与班级的学生交流，面带笑容，简单的问候，关注的话语，拉近了师生的距离，让学生感受到了老师的关注，心情愉悦。上课铃响，我并急于讲课，因为职校学生的行为习惯差，有的学生东西吃了一半，有的上厕所才回来，有的满头大汗的才跑进教室，几乎没有心理准备要上课。所以，我都是腾出两分钟时间，让学生自行处理未完成的事，如先吃完手里的食物，擦干汗水，整理桌面，拿出英语书，然后再上课。在这两分钟时间内，我会放一些英文歌曲来渲染英语课堂的气氛，帮助学生尽快进入学英语的状态。事实证明，做了这样的铺垫，学生进入了学习状态，为以后的学习打下了基础。
二、课堂导入，用新鲜的语言激化学生，激发情感体验。
俗话说，“好的开端是成功的一半”，所以我特别注意课堂的导入。如果课堂的导入总是一成不变的话，久而久之学生就会渐渐失去学习的热情和积极性，学生就会情绪不高，所以语言要新鲜，新鲜的语言能有效的激发学生的情绪，从而带动学生的求知欲望。
在课堂上，我尽量根据教材内容，挖掘新鲜语言，不断变化导语，如在学习现在进行时，运用 “Are you sleeping？”歌曲导入，在学习餐馆点菜的对话中，运用谜语 “ If I jump into the water，what will I be？”导入，学生积极猜测，情绪高涨。在学习职业名称时，放映英语动画，事先提出几个问题写在黑板上，以加强学生观看视频的注意力，营造英语环境，刺激学生思考。在学习程度副词的上运用幽默“I never give my way to the foolish. ”来导入。在学习将来时语法时，采用 “传话游戏”导入等等，这样大大激发了学生的参与热情。一开始，课堂就活跃起来了，不同层次的同学都参与进来了，学习积极性高涨。
三、分层次教学，表演与创新，让学生参与体验，丰富情感 。
职校的学生程度不一，悬殊很大，这给教学又增添了难度。所以我特别注意分层次教学。分层次教学，多组织活动，有意识让学习不同的学生都有课堂表现的机会。为了达到这个目的，我设计的课堂活动形式多样，有个体活动，有俩人活动，有小组活动，有集体活动。集体活动针对基础知识；俩人活动，采用强帮弱的形式，共同学习；小组间活动，采用小组对抗赛的形式，培养小组团结合作精神；小组中再选择1-2名优秀学生，与其他组的优秀学生进行对抗（当然，对抗内容是高层次的要求），这样，既让优秀生吃得饱，有表现的机会，又激发了其他同学的学习欲望。给不同的同学制定不同的目标，评价时分别对待，如评价学生对文章的理解程度时，分为读片段，读整篇，背诵三个不同的目标，作业的量也有不同的目标。这样就照顾了学生的情绪，学生也就对英语没有了畏惧的感觉，学习上就更积极了。
教学中，针对对话内容，让学生进行小组表演与创新。播放一些简单的英语多媒体片段，通过音频和视频的反复刺激，激起学生学英语的情感。让学生模仿其中的英文发音。在表演和模仿中，学生积极参与，丰富了学生情感，体现了英语的实用性。
四、积极评价，升华情感
课堂应善于表扬和鼓励。马克吐温说过，：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”学生从教师的表扬鼓励中能听出老师对他的理解和尊重，从而能调动其求知的积极性。我注意挖掘学生的优点，并加以利用，学生就会表现的越来越好。我相信每一个学生都有优点。如一个学生口语不好的，但书写整齐，你就可以表扬他的书写，让她体验到成功，从而带动其他方面。肯定他们小小的进步，满足学生的成就感，促使他们有更大的进步。
但实践也证明，过多，过久的表揚鼓励也会使学生形成心理疲劳。所以巧妙的批评也必不可少。如我平时利用作业批语进行交流评价，比如，我会写“你的书写很漂亮，如果都是自己做的，就更好了。” “上节课表现一般，有什么心事吗”等等。一个星期下来，我会反思一下，想一想没有受到关注的的学生，接下来就优先给予这些学生关注，给出积极评价。
以上是我在关注学生学英语的情感方面做的一些尝试。我们知道，职校学生，思想活跃，与外界联系广泛，情绪波动大，这更需要教师在教学过程中充分关注学生的情感，努力去构建开放而又活力的英语课堂，只有这样才能激发和保持学生学习英语的积极性，从而提高课堂教学效果。
一、课前，创造宽松，愉悦的学习环境，关注学生情感。
心理学研究表明：在一定的条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。教师的情绪更具有感染力，能对学生起到潜移默化的作用。所以，不管我课前情绪怎样，只要一进入教室，就把不良情绪抛掷脑后，以饱满的热情投入到教学之中，感染学生，激发学生的学习情感。
课间十分钟，我总是提前早到五分钟，与班级的学生交流，面带笑容，简单的问候，关注的话语，拉近了师生的距离，让学生感受到了老师的关注，心情愉悦。上课铃响，我并急于讲课，因为职校学生的行为习惯差，有的学生东西吃了一半，有的上厕所才回来，有的满头大汗的才跑进教室，几乎没有心理准备要上课。所以，我都是腾出两分钟时间，让学生自行处理未完成的事，如先吃完手里的食物，擦干汗水，整理桌面，拿出英语书，然后再上课。在这两分钟时间内，我会放一些英文歌曲来渲染英语课堂的气氛，帮助学生尽快进入学英语的状态。事实证明，做了这样的铺垫，学生进入了学习状态，为以后的学习打下了基础。
二、课堂导入，用新鲜的语言激化学生，激发情感体验。
俗话说，“好的开端是成功的一半”，所以我特别注意课堂的导入。如果课堂的导入总是一成不变的话，久而久之学生就会渐渐失去学习的热情和积极性，学生就会情绪不高，所以语言要新鲜，新鲜的语言能有效的激发学生的情绪，从而带动学生的求知欲望。
在课堂上，我尽量根据教材内容，挖掘新鲜语言，不断变化导语，如在学习现在进行时，运用 “Are you sleeping？”歌曲导入，在学习餐馆点菜的对话中，运用谜语 “ If I jump into the water，what will I be？”导入，学生积极猜测，情绪高涨。在学习职业名称时，放映英语动画，事先提出几个问题写在黑板上，以加强学生观看视频的注意力，营造英语环境，刺激学生思考。在学习程度副词的上运用幽默“I never give my way to the foolish. ”来导入。在学习将来时语法时，采用 “传话游戏”导入等等，这样大大激发了学生的参与热情。一开始，课堂就活跃起来了，不同层次的同学都参与进来了，学习积极性高涨。
三、分层次教学，表演与创新，让学生参与体验，丰富情感 。
职校的学生程度不一，悬殊很大，这给教学又增添了难度。所以我特别注意分层次教学。分层次教学，多组织活动，有意识让学习不同的学生都有课堂表现的机会。为了达到这个目的，我设计的课堂活动形式多样，有个体活动，有俩人活动，有小组活动，有集体活动。集体活动针对基础知识；俩人活动，采用强帮弱的形式，共同学习；小组间活动，采用小组对抗赛的形式，培养小组团结合作精神；小组中再选择1-2名优秀学生，与其他组的优秀学生进行对抗（当然，对抗内容是高层次的要求），这样，既让优秀生吃得饱，有表现的机会，又激发了其他同学的学习欲望。给不同的同学制定不同的目标，评价时分别对待，如评价学生对文章的理解程度时，分为读片段，读整篇，背诵三个不同的目标，作业的量也有不同的目标。这样就照顾了学生的情绪，学生也就对英语没有了畏惧的感觉，学习上就更积极了。
教学中，针对对话内容，让学生进行小组表演与创新。播放一些简单的英语多媒体片段，通过音频和视频的反复刺激，激起学生学英语的情感。让学生模仿其中的英文发音。在表演和模仿中，学生积极参与，丰富了学生情感，体现了英语的实用性。
四、积极评价，升华情感
课堂应善于表扬和鼓励。马克吐温说过，：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”学生从教师的表扬鼓励中能听出老师对他的理解和尊重，从而能调动其求知的积极性。我注意挖掘学生的优点，并加以利用，学生就会表现的越来越好。我相信每一个学生都有优点。如一个学生口语不好的，但书写整齐，你就可以表扬他的书写，让她体验到成功，从而带动其他方面。肯定他们小小的进步，满足学生的成就感，促使他们有更大的进步。
但实践也证明，过多，过久的表揚鼓励也会使学生形成心理疲劳。所以巧妙的批评也必不可少。如我平时利用作业批语进行交流评价，比如，我会写“你的书写很漂亮，如果都是自己做的，就更好了。” “上节课表现一般，有什么心事吗”等等。一个星期下来，我会反思一下，想一想没有受到关注的的学生，接下来就优先给予这些学生关注，给出积极评价。
以上是我在关注学生学英语的情感方面做的一些尝试。我们知道，职校学生，思想活跃，与外界联系广泛，情绪波动大，这更需要教师在教学过程中充分关注学生的情感，努力去构建开放而又活力的英语课堂，只有这样才能激发和保持学生学习英语的积极性，从而提高课堂教学效果。