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[摘要]导学案教学模式的应用，有效提高了课堂教学效率，促进了学生的自主学习与合作探究，合理地解决了高中化学有限的教学课时和繁多的知识内容之间的矛盾，使整个课堂变得轻松而流畅。导学案包括编写、运用、效果及应用反思四个主要方面。
[关键词]导学案；编写；运用；效果；反思
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007002
为了贯彻和落实武威市“教育质量提升年”活动，扎实推进“一师一优课，一课一名师”活动，我校化学组成员尝试采用导学案教学模式，在积极实施新课程标准、创建高效课堂、提高课堂教学效率等方面取得了很好的效益。高中化学知识点多，内容繁杂，学习难度大，学习时间紧。那么，如何让学生自主学习、主动探究，积极构建知识体系，真正成为学习的主人呢？导学案教学模式不失为一种有效的方法。
导学案是教师依据新课程学习目标而编写的，用于指导學习主动参与、自主学习、合作探究的学习方案，是学生高效学习的“线路图”和“导航仪”。导学案教学模式作为近几年发展起来的高效教学模式，它的使用让学生的学习有章可循，它告诉学生学什么，教会学生怎么学，解决了有限的教学课时和繁多的知识内容之间的矛盾；还可以使教师的教学有的放矢，真正实现课堂教学的“高效率”“大容量”。
一、导学案的编写
导学案的编写要充分发挥集体的智慧，群策群力，各显其能。集体备课时全体组员要明确分工，由专人分章节、分课时科学地设计导学案，力求做到知识问题化、问题层次化、导学简单化，注重学法指导
，力求精简实用
，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。
（一）导学案的编写原则
1.课时化原则。
导学案采用分课时编写，尽可能地将一课时内容写成一个学案，充分展现一堂课的知识体系和学习过程，做到一课一得，勿贪多求全。
2.问题化原则。
将本节的知识点分层次按序列进行编排，相关问题的设置要由浅入深、由易到难，充分考虑学生的认知规律，针对性要强，要善于创设
引人入胜
的问题情境，激发学生自主学习、交流讨论的热情。
3.方法化原则。
学案中要有学习目标、学习重点、疑难问题提示、解题思路、方法点拨等指导性内容和要素，构成一条明晰的“学法路线”。
4.递进性原则。
导学案的设计，要体现因材施教原则，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都能在“最近发展区”得到发展，使不同学生在不同知识层面上快乐学习。
（二）导学案的结构
1.课题及学习目标。“学案”不同于“教案”，更要注重学法指导和目标引领。导学案编写时以学生为主体，以第一人称口吻来编写，尽可能地使用“记住”“默写”“背诵”“会运用”等有明确指向的学习要求。例如，《富集在海水中的氯》的学习目标制订：①我要记住氯气的物理性质及其重要用途；②我要掌握氯气的化学性质，能默写Cl2与金属、非金属、水、碱的化学反应方程式。③我会运用氯气的性质解释生活中的相关问题。
2.学习重难点。重点是指连接新旧知识的关键点，在新知识的重构和学习中起承上启下的作用；难点是指难以理解和掌握的知识点，往往会对新知识的学习形成障碍和阻力。例如，在学习《钠及其重要化合物》时，重点确定为用实验的方法探索和认识Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3等重要物质的性质和用途；难点确定为掌握与Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3性质有关的化学计算。又如，学习有机化学《同分异构体的书写》时，要重点突破的难点是等效氢原子、含有苯环同分异构体数目的分析。
3.自主学习。自主学习也就是我们常说的预习，出示导学案，让学生自学。课前，教师首先要把导学案提供给学生，让学生带着问题进行预习，努力完成预习目标和部分导学目标，逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
4.课内探究。坚持“用两条腿走路”，从本节知识点出发，一要有明晰的“知识线”，有利于学生探究化学学习的规律；二要有分梯度的“层级练习”，能有效指导学生形成正确的解题思路和思维方法。始终把学生放在主体地位，增加有激励作用的“加油站”“小试牛刀”“温馨提示”“友情链接”等栏目，贴近学生，引导探究。
5.课后提升。围绕“化学源于生活，同时又服务于生活”的教学理念设计课后练习。如设计《Fe2 与Fe3 的性质》习题时，我布置的课外作业是检验补铁口服液中铁元素的存在形式，并运用已学的知识检验它是否变质。
二、导学案的运用
1.课前发放编写好的导学案，学生依据导学案进行预习，完成“自主学习”部分。教师安排小组长检查并汇总。
2.讲评时要对症下药，不能平均使用力量，重点放在学生学习的难点、疑点上，对学生不能解决或理解有困难的共性问题进行重点剖析。
3.做好导学案与多媒体教学的有效整合。导学案中已经出现的内容，在多媒体教学中就没必要重复了。多媒体要侧重投影教学的重难点以及需要强调的部分，常见的形式有视频展示、Flash动画等。教师还可运用多媒体展台展示学生的解题过程和学习成果。
三、导学案的效果
1.有效促进了学生的自主学习，培养了学生良好的学习习惯。
2.有利于形成化学学习模式，使学生学会学习，学会解题，提高了课堂教学效率。
3.减轻了学生的课业负担，从此和铺天盖地、良莠不齐的参考资料说再见，导学案的使用使教学事半功倍。
4.加强了教师的专业发展和团队合作。
四、导学案的应用反思
1.不要把导学案教案化。“学案”不同于“教案”，更要注重学法指导和目标引领。
2.不要把导学案习题化。导学案不同于习题集，既要有“达标测评”和“链接高考”的精选习题，更要关注本节知识的脉络，要真正成为学生学习的良师益友。
3.导学案的编写要关注新教材、新考试大纲的新增内容，如核磁共振氢谱、质谱图以及有关氧化还原反应的计算等。
实践证明，推广应用导学案后，我校的化学课堂气氛活跃了，学生参与率高了，学生的学习热情空前高涨，师生、生生间的相互交流也多了。我们坚信，只要不断探索，勇于创新，导学案会在构建高效课堂中大放异彩。
（责任编辑罗艳）
[关键词]导学案；编写；运用；效果；反思
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007002
为了贯彻和落实武威市“教育质量提升年”活动，扎实推进“一师一优课，一课一名师”活动，我校化学组成员尝试采用导学案教学模式，在积极实施新课程标准、创建高效课堂、提高课堂教学效率等方面取得了很好的效益。高中化学知识点多，内容繁杂，学习难度大，学习时间紧。那么，如何让学生自主学习、主动探究，积极构建知识体系，真正成为学习的主人呢？导学案教学模式不失为一种有效的方法。
导学案是教师依据新课程学习目标而编写的，用于指导學习主动参与、自主学习、合作探究的学习方案，是学生高效学习的“线路图”和“导航仪”。导学案教学模式作为近几年发展起来的高效教学模式，它的使用让学生的学习有章可循，它告诉学生学什么，教会学生怎么学，解决了有限的教学课时和繁多的知识内容之间的矛盾；还可以使教师的教学有的放矢，真正实现课堂教学的“高效率”“大容量”。
一、导学案的编写
导学案的编写要充分发挥集体的智慧，群策群力，各显其能。集体备课时全体组员要明确分工，由专人分章节、分课时科学地设计导学案，力求做到知识问题化、问题层次化、导学简单化，注重学法指导
，力求精简实用
，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。
（一）导学案的编写原则
1.课时化原则。
导学案采用分课时编写，尽可能地将一课时内容写成一个学案，充分展现一堂课的知识体系和学习过程，做到一课一得，勿贪多求全。
2.问题化原则。
将本节的知识点分层次按序列进行编排，相关问题的设置要由浅入深、由易到难，充分考虑学生的认知规律，针对性要强，要善于创设
引人入胜
的问题情境，激发学生自主学习、交流讨论的热情。
3.方法化原则。
学案中要有学习目标、学习重点、疑难问题提示、解题思路、方法点拨等指导性内容和要素，构成一条明晰的“学法路线”。
4.递进性原则。
导学案的设计，要体现因材施教原则，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都能在“最近发展区”得到发展，使不同学生在不同知识层面上快乐学习。
（二）导学案的结构
1.课题及学习目标。“学案”不同于“教案”，更要注重学法指导和目标引领。导学案编写时以学生为主体，以第一人称口吻来编写，尽可能地使用“记住”“默写”“背诵”“会运用”等有明确指向的学习要求。例如，《富集在海水中的氯》的学习目标制订：①我要记住氯气的物理性质及其重要用途；②我要掌握氯气的化学性质，能默写Cl2与金属、非金属、水、碱的化学反应方程式。③我会运用氯气的性质解释生活中的相关问题。
2.学习重难点。重点是指连接新旧知识的关键点，在新知识的重构和学习中起承上启下的作用；难点是指难以理解和掌握的知识点，往往会对新知识的学习形成障碍和阻力。例如，在学习《钠及其重要化合物》时，重点确定为用实验的方法探索和认识Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3等重要物质的性质和用途；难点确定为掌握与Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3性质有关的化学计算。又如，学习有机化学《同分异构体的书写》时，要重点突破的难点是等效氢原子、含有苯环同分异构体数目的分析。
3.自主学习。自主学习也就是我们常说的预习，出示导学案，让学生自学。课前，教师首先要把导学案提供给学生，让学生带着问题进行预习，努力完成预习目标和部分导学目标，逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
4.课内探究。坚持“用两条腿走路”，从本节知识点出发，一要有明晰的“知识线”，有利于学生探究化学学习的规律；二要有分梯度的“层级练习”，能有效指导学生形成正确的解题思路和思维方法。始终把学生放在主体地位，增加有激励作用的“加油站”“小试牛刀”“温馨提示”“友情链接”等栏目，贴近学生，引导探究。
5.课后提升。围绕“化学源于生活，同时又服务于生活”的教学理念设计课后练习。如设计《Fe2 与Fe3 的性质》习题时，我布置的课外作业是检验补铁口服液中铁元素的存在形式，并运用已学的知识检验它是否变质。
二、导学案的运用
1.课前发放编写好的导学案，学生依据导学案进行预习，完成“自主学习”部分。教师安排小组长检查并汇总。
2.讲评时要对症下药，不能平均使用力量，重点放在学生学习的难点、疑点上，对学生不能解决或理解有困难的共性问题进行重点剖析。
3.做好导学案与多媒体教学的有效整合。导学案中已经出现的内容，在多媒体教学中就没必要重复了。多媒体要侧重投影教学的重难点以及需要强调的部分，常见的形式有视频展示、Flash动画等。教师还可运用多媒体展台展示学生的解题过程和学习成果。
三、导学案的效果
1.有效促进了学生的自主学习，培养了学生良好的学习习惯。
2.有利于形成化学学习模式，使学生学会学习，学会解题，提高了课堂教学效率。
3.减轻了学生的课业负担，从此和铺天盖地、良莠不齐的参考资料说再见，导学案的使用使教学事半功倍。
4.加强了教师的专业发展和团队合作。
四、导学案的应用反思
1.不要把导学案教案化。“学案”不同于“教案”，更要注重学法指导和目标引领。
2.不要把导学案习题化。导学案不同于习题集，既要有“达标测评”和“链接高考”的精选习题，更要关注本节知识的脉络，要真正成为学生学习的良师益友。
3.导学案的编写要关注新教材、新考试大纲的新增内容，如核磁共振氢谱、质谱图以及有关氧化还原反应的计算等。
实践证明，推广应用导学案后，我校的化学课堂气氛活跃了，学生参与率高了，学生的学习热情空前高涨，师生、生生间的相互交流也多了。我们坚信，只要不断探索，勇于创新，导学案会在构建高效课堂中大放异彩。
（责任编辑罗艳）