【摘 要】
：
“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材三年级上册第一单元的语文要素,也是整套教材的第一个语文要素,具有其特定的教学价值.因此,弄清“新鲜”一词的内涵,对于教好
论文部分内容阅读
“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材三年级上册第一单元的语文要素,也是整套教材的第一个语文要素,具有其特定的教学价值.因此,弄清“新鲜”一词的内涵,对于教好这个单元以及落实学生的主体实践地位有着重要的意义.本文认为,教师教学时,应充分理解这个要素的定位,将对文本词句的关注转移到对学生体验的关注上来,引导他们大胆表达个人的阅读感受和体验,同时,树立方法意识,有助于取得更好的教学效果.
其他文献
【摘要】在教學中，大多数教师能依据语文要素确定教学目标，但在落实语文要素的过程中仍存在一些问题。本文结合具体案例，提出细化要素、精选范本、精准对标等改进建议，将语文要素转化为具体的教学内容，以实现教材的教学价值，促进学生学科素养的提升。 【关键词】统编教材，语文要素，目标落实 统编教材已经使用了四年，大多数老师度过了最初的迷茫期，能够抓住单元导语、课后练习和“交流平台”等关键信息把握语文要素，
统编教材中的“语文园地”已经走出读读背背、抄抄写写的“积累识记”传统编写套路,走上“语用实践”的崭新道路.因此,在“语文园地”教学中,教师要从单元整体出发,针对丰富
“互联网+”时代的学习,外部环境影响空前强大,对学习的渗透无孔不入,而学校对学生成长的影响却在一定意义上被弱化了。作为“互联网+”时代原住民的学生,“互联网+”对于他们来说是与生俱来的,甚至在一定程度上已经在影响着他们的思维方式。“互联网+”时代过于发达的是资讯,是信息;但对学习而言,却同步缺失了更为珍贵的独立思考、思维品质、审美趣味、优雅表达等。这些伤痛是硬伤,是内伤,甚或是致命伤。从这个角度论,学校和教师对学生母语学习的价值,既被弱化了,同时又更为重要了。
现在各书局所出中学国文教科书不少,在编制方面各有优点,但我的印象似乎是那些教本犯有共同的毛病,就是选文太深而且太杂,这个毛病在高中教本内尤其显著。我看历年大学招生考试的试卷,中学生所表见(现)的作文技术十分恶劣,对古书的了解力也十分低。而现在的中学教本却又深得很,似乎是矛盾的。
【摘要】革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大，具有十分重要的教育意义。本文认为，大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势，它有利于打破单篇教学的零散烦琐，实现内容统整，有利于听说读写之间的相互借力，便于知识共享和集约教学，有助于“文道统一”，全面提升学生的语文素养。大单元视域下的初中革命传统作品教学可以采用如下策略：回到历史真实，情境还原学习;依托自然单元，开展集约教学;打破自然单元，任务
统编教材有相对完备的助学系统.加大方法指导力度,成为使用统编教材的内在要求.思维导图作为一种形象化的学习工具,能让方法指导的过程变得清晰、有序、直观、具体.本文认为,
目前,基于学习任务群的教学由于教师错误地理解“以学生的语文实践为主线”这一要求,误将“自主”学习当成“自由”学习,“教学去教师化”,学生为了活动而活动,学习效益低下.
对读写结合教育思想的利弊应重新审视.阅读与写作的目的(功能)、能力要求不同,教材、教学内容与方法也应不同,应该适当地将读写分离.阅读教学与写作教学中的读,在教材选文(体
【摘要】统编教材对学生的习作修改能力作了整体的编排，通过以读促改、以评促改来提高学生的习作修改能力。朗读强调面向读者，且提倡读出声。评价则以互评和他评为主，标准基本清晰但具有弹性。教师在培养过程中要明确年段重点，逐层有序培养;注重过程创造，提升修改能力;倡导主动修改，突显主体地位。同时注意保护学生习作的积极性，立足学生发展的持续性，坚持习作修改的完整性。 【关键词】习作，修改能力，培养策略 “
【摘要】统编教材八年级上册新闻单元在实际教学中，比较普遍地存在违背“活动与探究”的单元宗旨、脱离新闻作品的自身特点等教学误区。本文立足新教材，从把握新闻的基本规律，提升新闻阅读的品质，强调学生的自主探究与亲身实践，关注学生人文素养的培养等方面入手，在教学策略上进行调整与优化，从而寻求走出教学误区的策略与途径。 【关键词】新闻单元教学，活动探究，新闻价值，素养提升 新闻以“活动·探究”的单元形式