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案例背景：笔者在珲春市一小教学期间课堂上发生的一个故事，是关于吴××这位成绩不是很好，内心善良，但又稍显自卑的学生，在我和同学们的帮助下逐渐找回自信，不断发扬自己优点的故事。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”因而在我们的教学课堂中需要对学生的思想、行为、态度等进行深入的引导，积极采用多元智能理论去评价学生，把学生生活上的优点引入课堂，用积极的鼓励和表扬激发学生的进取心，使之在学习中不断发扬优点，成为品学兼优的人才。在新课改时期，多元智能理论被广泛用于评价学生，为了深化这一理论的实践，现结合自己的教学经验和教学实例做简要的分析。
前几天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，寻声而去，原来是吴××同学。这时他的眼神充满期待，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“吴××同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同學，还有诚信，都是很可贵的品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请吴××留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，吴××找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的吴××低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。从课堂的这一幕我深深感受到当前学生在看待和评价他人时表现出来的习惯性的看到他人的不足之处，忽视他人的优点，只有少数的人能从正、反两面来看待和评价他人。这种思想观念是缺失信任的表现，也是学生思想缺乏引导的表现，这就使得我们在教学中需要把被忽视的情感态度方面的内容进行深入补充，针对事件据理力争是没有实际意义的，需要在教学中针对这件事情进行深化剖析，教会学生正确地从好和坏两个方面看待他人，理性评价他人。
下课回到办公室，我也在反思：吴××是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！后来结合多元智能理论的相关知识，我在班上进行了夸赞同学、发现自己的优点的活动，让学生尽可能多地出来表扬、夸赞别人的话或者词，然后引导学生们在黑板上写出来，鼓励学生们相互之间进行鼓励和表扬，然后再针对吴××的问题，单独找他谈了话，让他说出了参与夸赞活动时的感受，然后我们一起分享了过去那些不愉快的事情，并约定要让它成为过去，然后在未来的生活中要记得同学们夸赞自己的内容，学会从现实生活中做出改变，使学生能更好地接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的课上，我欣喜地发现学生开始夸赞我，说我衣服漂亮、人很亲切，等等，然后我也尝试着夸赞了学生听话、懂事等等，后来的课堂气氛就变得非常和谐，学生每一个都认真听讲，我夸赞他们平时想法很多，顺势引导学生举手发言，这时很多同学和吴××一样都能勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他同学眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后吴××不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。我们运用多元智能理论评价学生，用表扬、鼓励的语气促进学生信心的发展，能极大改善师生的关系，这样才能为将来的教学提供最大的帮助，同时教师还要进行更多的关注学生的工作，充分发挥教师期望的作用，力求做好跟进调查，为每个学生设计前进的计划，督促他们向更高更好的方面发展。
作为一名教师，没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，更要保护好他们玻璃一样易碎的自尊。
编辑 王亚青
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”因而在我们的教学课堂中需要对学生的思想、行为、态度等进行深入的引导，积极采用多元智能理论去评价学生，把学生生活上的优点引入课堂，用积极的鼓励和表扬激发学生的进取心，使之在学习中不断发扬优点，成为品学兼优的人才。在新课改时期，多元智能理论被广泛用于评价学生，为了深化这一理论的实践，现结合自己的教学经验和教学实例做简要的分析。
前几天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，寻声而去，原来是吴××同学。这时他的眼神充满期待，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“吴××同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同學，还有诚信，都是很可贵的品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请吴××留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，吴××找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的吴××低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。从课堂的这一幕我深深感受到当前学生在看待和评价他人时表现出来的习惯性的看到他人的不足之处，忽视他人的优点，只有少数的人能从正、反两面来看待和评价他人。这种思想观念是缺失信任的表现，也是学生思想缺乏引导的表现，这就使得我们在教学中需要把被忽视的情感态度方面的内容进行深入补充，针对事件据理力争是没有实际意义的，需要在教学中针对这件事情进行深化剖析，教会学生正确地从好和坏两个方面看待他人，理性评价他人。
下课回到办公室，我也在反思：吴××是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！后来结合多元智能理论的相关知识，我在班上进行了夸赞同学、发现自己的优点的活动，让学生尽可能多地出来表扬、夸赞别人的话或者词，然后引导学生们在黑板上写出来，鼓励学生们相互之间进行鼓励和表扬，然后再针对吴××的问题，单独找他谈了话，让他说出了参与夸赞活动时的感受，然后我们一起分享了过去那些不愉快的事情，并约定要让它成为过去，然后在未来的生活中要记得同学们夸赞自己的内容，学会从现实生活中做出改变，使学生能更好地接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的课上，我欣喜地发现学生开始夸赞我，说我衣服漂亮、人很亲切，等等，然后我也尝试着夸赞了学生听话、懂事等等，后来的课堂气氛就变得非常和谐，学生每一个都认真听讲，我夸赞他们平时想法很多，顺势引导学生举手发言，这时很多同学和吴××一样都能勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他同学眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后吴××不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。我们运用多元智能理论评价学生，用表扬、鼓励的语气促进学生信心的发展，能极大改善师生的关系，这样才能为将来的教学提供最大的帮助，同时教师还要进行更多的关注学生的工作，充分发挥教师期望的作用，力求做好跟进调查，为每个学生设计前进的计划，督促他们向更高更好的方面发展。
作为一名教师，没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，更要保护好他们玻璃一样易碎的自尊。
编辑 王亚青