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【摘要】根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手，笔者针对高中英语口语教学水平在沿海地区和内陆地区存在巨大差异的问题，对我校目前口语教学所存在的问题进行实验和研究分析，着重探讨口语课上如何使学生开口说英语，实现让学生灵活使用英语并爱上这门语言，以达到新课标的标准和要求。
【关键词】口语教学 研究 问题 措施
新课标要求学生能用较为得体的语言真实地进行口语交际，着重提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力。目前沿海地区学生的英语口语表达能力总体远远超过内陆地区的学生，这除了与当地的经济发展水平和文化氛围的客观因素有很大的关系外，究竟还有什么主观上的原因？笔者所在中学的学生口语水平普遍低下，对此，笔者采用以下方式进行实验研究，力图摆脱目前口语教学之窘境。
一、实验研究
1.开设校本课程《说出一口流利漂亮的英语来》。参加本次课程的是高二年级的学生，笔者有意在报名的众多学生当中有选择性地挑出英语成绩属高、中、低水平各十人，指定三人一组（分别处三个水平），本课程所涉及的基本上是中学生感兴趣的话题，如微信、音乐、常见健康问题、银行、战争等，采用输入—互动—输出的交互模式开展活动。首先，针对某一话题进行相关阅读或视听和讨论，这一环节有利于学生掌握一些专业的表达，比如，若本节课的话题是微信，通过阅读之后学生懂得微信一些功能的表达，如Instant Messages、Public Account、WeChat Payment、City Service等。其次，一定时间之后要求学生以某一形式如对话、戏剧片段、演讲等呈现所讨论内容，并拍成录象，在此活动结束后立即播放，同学们通过观察录象更直观地发现自身的很多缺点，比如肢体语言，有些同学一紧张就会出现很多不合适的动作，如不断地摸鼻子或头部，转身背对着台下的同学，眼神飘忽不定等，在口语表达上，如语速过快导致吐字不清晰，发音错误，语调不够生动等，他们都能自觉而有效地去改正。
在这种课程下，由于人数较少，没有学习压力，在轻松愉快的氛围里，学生基本上能够积极参与到活动中来，并充满期待。活动过程中全体同学表现出极大的热情，学生们通过这一课程体验到了用英语表达的乐趣和成就感，原来口语基础较好的同学有机会在同学面前露一手，对英语学习的兴趣越来越高，而基础稍差的同学在老师的耐心鼓励和帮助之下也越来越自信，因此，全班的口语水平整体上有很大的提高。
2.学生访谈。笔者对年段每班不同水平的学生进行访谈和征求建议，访谈主要围绕以下几个问题展开：
（1）为何很多学生不重视课堂的口语活动？水平较高的学生中，有些说他们喜欢课堂上的口语活动，认为这一活动对培养语感有很大的帮助，并且能锻炼自己的交际能力，但由于课堂上老师很少安排口语活动，所以久而久之，也就不太想说了，也有学生说不重视与考试无关的口语活动。而水平较低的同学则说口语基本听不懂，更不用提开口说了。
（2）你对课堂口语活动有何建议？不少同学提到课堂活动组织得好对提高英语学习的兴趣和水平确实有一定的作用，但问题是经常活动过程只有班里较为活跃的成绩好几个人参与，而其他同学都成了旁听者，所以希望老师在组织课堂时尽可能给其它同学多提供机会。有些同学希望英语课可以打破原有的课桌排列的方式让学生自由组合，以便能更自由大胆地讨论。有些同学则表示希望学校能组织与口语相关的活动，如演讲、辩论、英语角、英文歌曲演唱比赛等等，让在这方面有兴趣并擅长的同学有表现和发挥的舞台。
二、结论
综合以上的研究分析，可以看出目前学生的英语口语现状不容乐观，主要存在以下几个问题：
1.教育环境的影响。外语教学改革走在各学科改革的前列，然而我们的教学受应试教育的影响过于严重，学校对学生的口语水平没有明确的要求，导致教师的教带着浓厚的传统性，许多老师在授课过程中忽略这一环节，没有精心去准备和引导。
2.很多学生在学习策略上存在着误区，为追求考试分数片面地把听说读写孤立地分开来，带有明显的“功利主义”色彩，而没有意识到积极参与课堂语言活动、尽可能多地利用英语、确保足够的语言输出是提高语言能力的主要途径之一，学生平时上课知识输入的多，输出的少，要说英语时出现“举步艰难”的困境。
3.作为语言教学的实践者，教师依旧在支配课堂，只有少数优等生进入教师的视线之内，成为课堂中众多学生的“代言人”；模式化地运作课堂导致学生参与课堂积极性的降低。
三、启示
实验证明，学生在这一方面的可塑性很强，只要学校重视起来，老师用心去设计每一个话题，精心准备，充分利用网络上的视频资源，尽可能形式多样地开展口语活动，多鼓励、表扬和引导，就能把学生在这一方面的积极性激发出来。其实，教学是一门艺术，它没有纯粹的规则（即教无定法），英语口语课堂多样化的教学对学生有益，教师也能从中得到快乐和成就感，避免枯燥的教学导致的职业倦怠。
最后，无论是哪所学校的高中生，其英语口语的学习兴趣和水平很大程度上受到其初中的学习环境的影响。因此，笔者认为，初中英语教师对待口语的态度影响着学生未来的兴趣和能力，他们对整个地区中学生英语的口语教学水平有着举足轻重的作用，在此，笔者呼吁各级学校和英语教师充分重视学生英语口语水平能力的培养，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]黄远振，陈维振.中国外语教育：理解与对：生态哲学视域[M].福州：福建教育出版社，2010：124-142.
【关键词】口语教学 研究 问题 措施
新课标要求学生能用较为得体的语言真实地进行口语交际，着重提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力。目前沿海地区学生的英语口语表达能力总体远远超过内陆地区的学生，这除了与当地的经济发展水平和文化氛围的客观因素有很大的关系外，究竟还有什么主观上的原因？笔者所在中学的学生口语水平普遍低下，对此，笔者采用以下方式进行实验研究，力图摆脱目前口语教学之窘境。
一、实验研究
1.开设校本课程《说出一口流利漂亮的英语来》。参加本次课程的是高二年级的学生，笔者有意在报名的众多学生当中有选择性地挑出英语成绩属高、中、低水平各十人，指定三人一组（分别处三个水平），本课程所涉及的基本上是中学生感兴趣的话题，如微信、音乐、常见健康问题、银行、战争等，采用输入—互动—输出的交互模式开展活动。首先，针对某一话题进行相关阅读或视听和讨论，这一环节有利于学生掌握一些专业的表达，比如，若本节课的话题是微信，通过阅读之后学生懂得微信一些功能的表达，如Instant Messages、Public Account、WeChat Payment、City Service等。其次，一定时间之后要求学生以某一形式如对话、戏剧片段、演讲等呈现所讨论内容，并拍成录象，在此活动结束后立即播放，同学们通过观察录象更直观地发现自身的很多缺点，比如肢体语言，有些同学一紧张就会出现很多不合适的动作，如不断地摸鼻子或头部，转身背对着台下的同学，眼神飘忽不定等，在口语表达上，如语速过快导致吐字不清晰，发音错误，语调不够生动等，他们都能自觉而有效地去改正。
在这种课程下，由于人数较少，没有学习压力，在轻松愉快的氛围里，学生基本上能够积极参与到活动中来，并充满期待。活动过程中全体同学表现出极大的热情，学生们通过这一课程体验到了用英语表达的乐趣和成就感，原来口语基础较好的同学有机会在同学面前露一手，对英语学习的兴趣越来越高，而基础稍差的同学在老师的耐心鼓励和帮助之下也越来越自信，因此，全班的口语水平整体上有很大的提高。
2.学生访谈。笔者对年段每班不同水平的学生进行访谈和征求建议，访谈主要围绕以下几个问题展开：
（1）为何很多学生不重视课堂的口语活动？水平较高的学生中，有些说他们喜欢课堂上的口语活动，认为这一活动对培养语感有很大的帮助，并且能锻炼自己的交际能力，但由于课堂上老师很少安排口语活动，所以久而久之，也就不太想说了，也有学生说不重视与考试无关的口语活动。而水平较低的同学则说口语基本听不懂，更不用提开口说了。
（2）你对课堂口语活动有何建议？不少同学提到课堂活动组织得好对提高英语学习的兴趣和水平确实有一定的作用，但问题是经常活动过程只有班里较为活跃的成绩好几个人参与，而其他同学都成了旁听者，所以希望老师在组织课堂时尽可能给其它同学多提供机会。有些同学希望英语课可以打破原有的课桌排列的方式让学生自由组合，以便能更自由大胆地讨论。有些同学则表示希望学校能组织与口语相关的活动，如演讲、辩论、英语角、英文歌曲演唱比赛等等，让在这方面有兴趣并擅长的同学有表现和发挥的舞台。
二、结论
综合以上的研究分析，可以看出目前学生的英语口语现状不容乐观，主要存在以下几个问题：
1.教育环境的影响。外语教学改革走在各学科改革的前列，然而我们的教学受应试教育的影响过于严重，学校对学生的口语水平没有明确的要求，导致教师的教带着浓厚的传统性，许多老师在授课过程中忽略这一环节，没有精心去准备和引导。
2.很多学生在学习策略上存在着误区，为追求考试分数片面地把听说读写孤立地分开来，带有明显的“功利主义”色彩，而没有意识到积极参与课堂语言活动、尽可能多地利用英语、确保足够的语言输出是提高语言能力的主要途径之一，学生平时上课知识输入的多，输出的少，要说英语时出现“举步艰难”的困境。
3.作为语言教学的实践者，教师依旧在支配课堂，只有少数优等生进入教师的视线之内，成为课堂中众多学生的“代言人”；模式化地运作课堂导致学生参与课堂积极性的降低。
三、启示
实验证明，学生在这一方面的可塑性很强，只要学校重视起来，老师用心去设计每一个话题，精心准备，充分利用网络上的视频资源，尽可能形式多样地开展口语活动，多鼓励、表扬和引导，就能把学生在这一方面的积极性激发出来。其实，教学是一门艺术，它没有纯粹的规则（即教无定法），英语口语课堂多样化的教学对学生有益，教师也能从中得到快乐和成就感，避免枯燥的教学导致的职业倦怠。
最后，无论是哪所学校的高中生，其英语口语的学习兴趣和水平很大程度上受到其初中的学习环境的影响。因此，笔者认为，初中英语教师对待口语的态度影响着学生未来的兴趣和能力，他们对整个地区中学生英语的口语教学水平有着举足轻重的作用，在此，笔者呼吁各级学校和英语教师充分重视学生英语口语水平能力的培养，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]黄远振，陈维振.中国外语教育：理解与对：生态哲学视域[M].福州：福建教育出版社，2010：124-142.