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摘要高职高专公共计算机教育要求教师在教学过程中不断进行教学改革,注重对学生实际操作技能的培养,以培养大批的技术应用型人才。
关键词高职高专教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
计算机文化基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程。实际上,公共计算机教育改革的突破口在于人才培养目标的定位,所以高职高专公共计算机教育要求教师在教学过程中不断进行教学改革,注重对学生实际操作技能的培养,以培养大批的技术应用型人才。根据高职高专院校的实际情况,本文主要从四个方面做出相应的论述。
1 正确引导高职高专学生对计算机课程的认识
现在学生对计算机课程存在两个认识的不足:(1)许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课,相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力,所以对大学计算机文化基础课程缺乏学习兴趣。(2)本门课程与今后从事的工作关联性不大。对于存在第一种错误心理的学生,我们要用心地引导他们,告诉他们课程中知识分布结构,让他们踏踏实实地学习。针对第二种错误的认识,我们必须设法引导学生正确对待计算机文化基础课程:(1)各行业工作和学习越来越多地依赖信息,对信息技术的要求也越来越高,需要不断地学习。(2)各专业对计算机应用的要求是不同的,大学更强调专业教育。(3)中小学主要以信息技术知识教学为主,而大学生对信息技术学习有更高的要求。
2 确定合理的教学内容
由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,因此,要求他们所掌握的计算机知识必须具备较强的应用性和实用性。另外,计算机技术日新月异,这也决定了计算机文化基础课程的教学内容需要不断地更新与调整。根据高职高专院校的实际情况,我们可以对计算机文化基础的教学内容进行如下改革:
(1) 知识内容的扩充。根据信息技术的发展和新技术的产生,在原有计算机文化基础的课程内容基础上增加了信息检索的内容。目前计算机文化基础包括计算机基础知识、操作系统、办公软件应用、计算机网络基础知识、信息检索及常用工具软件。
(2) 知识深度的加深。为了突出各个大学专业的区别,在内容的设置上可以着重体现专业特色。在计算机办公软件的学习阶段增加具有专业特色的综合案例应用,训练学生对办公软件的综合运用能力。
3 改革教学方法和考试方式
因教学内容不同,以往的计算机文化基础课程是由理论教学和实验教学两个方面组成,课时比例为1:1。随着本门课程教学内容的不断变化,这种教学模式已经不能适应教学需求,本门课教学全部改为实验教学。在机房授课,不仅可以使学生更容易接受课程内容,而且老师也可以及时解决学生学习中的问题。在教学中,可以把相关内容安排到实践基地学习。这样不仅可以让学生在有限的时间内学习到更多的知识,还可以让增加学生的动手能力。考试方式改革一直以来都是教学改革的重点。我们提出以下改革方案:在高职高专院校实行统一的计算机应用能力测试标准,首先可以统一教学目标,更好地检测教与学的综合效果,同时也是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段。其次是可以遵循“公平、公正”的竞争原则,测试采用计算机自动评分系统,不涉及人为因素。
4 以实际应用能力培养为中心,调整和完善计算机教学任务
目前,一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学,从而忽视了学生计算机实际应用能力的培养。实践证明,高职院校的计算机教学,不能简单地照搬普通高校的教学模式,而应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务,自编或选用合适的教材,使教材更贴近高职院校的培养目标。同时按照职业资格标准的要求,围绕培养计算机应用能力,对专业教学内容和教学计划作相应调整,鼓励学生不断提高计算机水平,积极进行计算机应用能力水平等级考试,强化学生技能训练。总之,高职高专计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作,计算机文化基础课程的教学,应紧紧围绕高职院校的培养目标,以提高学生的计算机应用能力为立足点。在教学的过程中,教师要不断更新观念,不断适应新的教育环境和社会发展的需要,培养出社会需要的人才。
关键词高职高专教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
计算机文化基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程。实际上,公共计算机教育改革的突破口在于人才培养目标的定位,所以高职高专公共计算机教育要求教师在教学过程中不断进行教学改革,注重对学生实际操作技能的培养,以培养大批的技术应用型人才。根据高职高专院校的实际情况,本文主要从四个方面做出相应的论述。
1 正确引导高职高专学生对计算机课程的认识
现在学生对计算机课程存在两个认识的不足:(1)许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课,相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力,所以对大学计算机文化基础课程缺乏学习兴趣。(2)本门课程与今后从事的工作关联性不大。对于存在第一种错误心理的学生,我们要用心地引导他们,告诉他们课程中知识分布结构,让他们踏踏实实地学习。针对第二种错误的认识,我们必须设法引导学生正确对待计算机文化基础课程:(1)各行业工作和学习越来越多地依赖信息,对信息技术的要求也越来越高,需要不断地学习。(2)各专业对计算机应用的要求是不同的,大学更强调专业教育。(3)中小学主要以信息技术知识教学为主,而大学生对信息技术学习有更高的要求。
2 确定合理的教学内容
由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,因此,要求他们所掌握的计算机知识必须具备较强的应用性和实用性。另外,计算机技术日新月异,这也决定了计算机文化基础课程的教学内容需要不断地更新与调整。根据高职高专院校的实际情况,我们可以对计算机文化基础的教学内容进行如下改革:
(1) 知识内容的扩充。根据信息技术的发展和新技术的产生,在原有计算机文化基础的课程内容基础上增加了信息检索的内容。目前计算机文化基础包括计算机基础知识、操作系统、办公软件应用、计算机网络基础知识、信息检索及常用工具软件。
(2) 知识深度的加深。为了突出各个大学专业的区别,在内容的设置上可以着重体现专业特色。在计算机办公软件的学习阶段增加具有专业特色的综合案例应用,训练学生对办公软件的综合运用能力。
3 改革教学方法和考试方式
因教学内容不同,以往的计算机文化基础课程是由理论教学和实验教学两个方面组成,课时比例为1:1。随着本门课程教学内容的不断变化,这种教学模式已经不能适应教学需求,本门课教学全部改为实验教学。在机房授课,不仅可以使学生更容易接受课程内容,而且老师也可以及时解决学生学习中的问题。在教学中,可以把相关内容安排到实践基地学习。这样不仅可以让学生在有限的时间内学习到更多的知识,还可以让增加学生的动手能力。考试方式改革一直以来都是教学改革的重点。我们提出以下改革方案:在高职高专院校实行统一的计算机应用能力测试标准,首先可以统一教学目标,更好地检测教与学的综合效果,同时也是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段。其次是可以遵循“公平、公正”的竞争原则,测试采用计算机自动评分系统,不涉及人为因素。
4 以实际应用能力培养为中心,调整和完善计算机教学任务
目前,一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学,从而忽视了学生计算机实际应用能力的培养。实践证明,高职院校的计算机教学,不能简单地照搬普通高校的教学模式,而应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务,自编或选用合适的教材,使教材更贴近高职院校的培养目标。同时按照职业资格标准的要求,围绕培养计算机应用能力,对专业教学内容和教学计划作相应调整,鼓励学生不断提高计算机水平,积极进行计算机应用能力水平等级考试,强化学生技能训练。总之,高职高专计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作,计算机文化基础课程的教学,应紧紧围绕高职院校的培养目标,以提高学生的计算机应用能力为立足点。在教学的过程中,教师要不断更新观念,不断适应新的教育环境和社会发展的需要,培养出社会需要的人才。