阜新盆地地质构造之我见(Ⅰ)

来源 :阜新矿业学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pengsuli
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
对东北、内蒙晚中生代聚煤盆地的成因很多学者从不同角度进行过探讨.马杏垣教授把这类盆地形成称之为“裂陷作用”;并将中生代的裂陷旋回划分为三个阶段,即晚三迭世至早中侏罗世阶段,晚侏罗世至早白垩世阶段和白垩纪阶段.他的论断给作者从地质力学观点阐述盆地形成机制以很大启迪. Many scholars discussed the origin of the Late Mesozoic coal-bearing basins in the northeast and Inner Mongolia from different angles. Professor Ma Xingyuan called these basins formation “rifting” and divided Mesozoic rifting into three stages, that is, Late Triassic to Early Middle Jurassic, Late Jurassic to Early Cretaceous and Cretaceous stages.His assertions give the author a great inspiration from the geomechanical point of view of basin formation mechanism.
其他文献
银发[2005]202号2005年8月8日中国人民银行各分行、营业管理部,省会(首府)城市中心支行,大连、青岛、宁波、厦门、深圳市中心支行;国家外汇管理局各省、自治区、直辖市分局,
根据活性基团拼合原理,用2-氯硒基苯甲酰氯和2-氨基-5取代-1,3,4-噻二唑缩合合成了10个新的2-(2-取代-1,3,4-噻二唑-5-基)-苯并异硒唑-3(2H)-酮衍生物(6),并通过IR,1H NMR,ES
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
在推进新课程改革实施探索的进程中,创新已经成为时代的“主旋律”,初中语文教师应该顺应新时代、新要求,在教育教学的实践中,将创新教育适当、巧妙、有机地渗透到教学中,从而为语文教学带来新的生机与活力。下面,我结合自身的教学实践,谈谈初中语文的创新教育。  一、在引导上下功夫,着力激发学生的创新精神  1.帮助学生认识作者,培养创新意识。  在初中语文教材中很多课文的作者本身就是极具有创新才能的优秀人才
一、中学作文教学存在的问题  作文教学存在着“教师教不重视,学生写不重视,考试评也随意”的不良现状。造成作文教学这种困境的原因固然有很多,以下几个方面值得关注。  1.语文教材的问题。从小学到高中的每个阶段都没有一套科学甚至可行的作文教材,更不用说贯穿整个基础教育阶段的系统教材了。散落在语文教材中的作文教学内容的安排也不够系统科学,不能很好地促进学生思维能力的培养和提高。  2.教师教学问题。首先
有人说高中语文教学只重视传授知识,应付考试,不注重培养学生能力,德育、智育、美育没有得到很好的陶冶,最终导致学生理想模糊、文化肤浅,语文学习的兴趣也荡然无存。而高考很少考书本上的现题,主要考查学生由课内到课外的迁移能力,独立思考、举一反三和灵活应用能力。所以教师也不应该只给学生传授死的知识,他们死记硬背的结果就是面对变幻莫测的题型,只能束手无策,望卷兴叹。因此不仅仅为了高考,也为了学生将来更好地适
Ⅰ型鸭病毒性肝炎是由Ⅰ型鸭病毒性肝炎病毒(duck hepatitis virus serotypeⅠ)引起雏鸭的一种急性高度致死性传染病,主要侵害4周龄以内的雏鸭,特别是不足1周龄的雏鸭最易感
为了弄清下行风时采空区沼气的涌出规律,有必要首先对工作面和采空区间的压差分布情况和风流流动情况进行讨论。一工作面和采空区间的压差分布规律风流在采面的流动过程中,
古人云“诗者,根情,苗言,华声”,“言为心声”,可见,文章是作者思想的表现,感情的流露,心理的折射,条理的显现,才华的展示。鉴于此,作文评语就应具有明确的导向性,因为评语是思想的引领,感情的熏陶,心理的疏导,思维的点拨,技法的指导。  一、思想的引领  2010年7月22日浙江在线报导:杭州大渡口区新山村街道30多位小朋友针对社区财商培训课老师提出的“钱可干什么?怎么才能赚到钱?”的问题,在黑板上
一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭;一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读。”他还强调:“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊作用。”“儿童阅读在