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◆摘 要：作为综合性学科，初中信息技术有着较强的操作性和实用性，对于学生信息素养的培养和信息技能的提升具有重要的意义。处于信息化的时代，信息技术的教学愈加受到关注，传统以理论为主导的教学方式显然不利于学生发展，更难以与现代化教育目标相适应，所以初中信息技术的教学需要以实践、系统、创新为要点，通过内容的拓展、亲身的参与以及个性化教学的指导，帮助学生深度学习，构建完整的信息化思维，从而更好地提升信息技术教学水平。
◆关键词：初中;信息技术;要点;学生
近些年来由于信息技术和教育融合速度加快，初中教学活动中的信息技术课程得到了技术设备方面的支持，其教学的内容和形式逐步丰富，学生相应拥有了更为个性化的学习方式。但实际教学中还存在诸多不尽如人意的方面，理论和实践的偏离，师资力量薄弱、缺乏思维和创新性的指导等问题，导致很多初中生不具备系统性的信息技术思维和操作能力，从而限制了信息综合素养的提升。因此，本文在分析信息技术教学要点的基础上，提出针对性的解决方法。
一、初中信息技术教学要点
初中信息技术教学由理论和操作两部分组成，其学科性质和当下教学目标决定了以实践为核心的教学要点。但以往的信息技术教学侧重于理论，且忽视学生创造力的培养，传递的教学内容零碎，缺乏创造性和层次性的设计，导致学生信息技术操作能力滞后，无法将所学知识灵活应用在现实生活中。而当前处于信息化时代，对于学生信息技术素养的要求逐步提升，初中信息技术的教学必须要强调实践性和实用性，指导学生亲自操作，熟练掌握基础的计算机操作流程，并能够将其应用在生活中，使得抽象的知识能够具体化、形象化地体现出来，达到融会贯通的效果。比如在学习多媒体作品制作中，学生要通过实际的练习来准确掌握多媒体作品制作的基础流程，对于图片、声音、视频等要素可以熟练插入，保证自己能够将其技术应用在实际生活中，灵活创作多媒体作品。其次，创造力的培养是目前初中信息技术教学的要点之一。在教学中，创新一直是永恒的话题，教师必须要指导学生构建发散思维，在实践中摸索多种技术操作方法，增强学习的乐趣，树立创新精神，为今后在信息技术方面获取更大的成就奠定良好的基础。
二、优化初中信息技术教学策略
（一）以丰富的教学形式推进深度学习
信息技术学科具有明显的实践性，操作练习是不可缺少的环节，而以往的教学更多采用了讲练的简单结合模式。对于学生而言，接触的理论知识如若没有经历亲身实践的过程，很难对其形成深度的思考，更多处于浅层学习状态。同时，由于学生在课堂中实施的是碎片化技能的练习，基本是参照教师的演示和视频的指导，其信息化的思维和操作缺乏主动性和创造性，整个教学缺少了对学生高阶思维的培养。所以，当前初中信息技术教学要点需要强调学生认知思维的发展，在实际教学中引导学生通过教材知识点联系现实生活情境，并借助自主、合作探究等方式积极学习，以问题的解决来提升创造能力，达到深度学习的状态。在具体教学中，教师需要转变观念，整个教学过程不应以单一的技能指导为目标，需要让学生完整地掌握处理计算机问题的思维和方法，因此要从深度学习视角设计教学内容。另外，基于实用性教学为学生创造更多解决问题的机会，使学生能够充分掌握计算机基础操作方式和核心要点，为今后运用所学知识解决生活问题奠定基础。
（二）以项目实践练习实现系统性教学
传统的初中信息技术教学有着多样且丰富的内容，如文件的管理、图像的处理、表格的制作等，但所学的知识零碎，整个教学中学生尽管了解了相关的知识，却没有构建完整且明确的操作流程，在很多细节的操作上往往不知所云。因此，当前教学的要点要转变碎片化教学方式，引入项目操作手段，整合信息技术基础知识、思维构建以及技能培养等内容，将其设计在综合教学任务中执行，保证学生从根本上提升信息技术水平。在具体教学中，教师需要将数字化学习和创新、信息意识、信息社会责任、计算机思维等相关要素进行融合，以项目学习为载体，指导学生展开实践和领悟，掌握系统性的信息技术思维和方法。首先，以学科核心素养为主导，把握信息技术核心素养培养主线，由此实施相关教学活动。比如教师可以指导学生以小组项目学习方式探究某一主题，以范例进行分析，了解其中所承载的信息，培养学生的信息意识。进而让学生自主探究，提出问题的同时进行操作反思，寻找解决的方案，学生可以在尝试中提升自己的创造力和解决问题的能力;其次，选择与学生生活相接近的信息技术操作项目，从而激发学生的兴趣，引导学生投入强烈的热情参与，以此提升教学效率。
（三）以多元教学评价推动学生全面发展
与其他学科相比，作为综合实践类的课程，初中信息技术在评价的内容、方法等方面有著独特性。通常来说评价是按照一定的标准对学生学习过程中的学业、思维、行动等方面进行评估，所以教学评估包含了知识技能、思维方式、情感价值观等多个层面，但实际教学中评估重点立足于语言评价和成绩评定。这种具有功利性且单一的评价考核方式，不利于学生全面的发展，会在很大程度上限制学生信息技术创造力的提升。所以，要转变原有的评价模式，以多元评价标准和评价方式来培养学生的信息素养，指导学生挖掘潜能，使其能够通过不同的评价来提升学科能力。一方面教师要注重过程性评价，对学生在计算机学习中的思维、问题分析方式、操作能力等要素做出合理的评价;另一方面按照阶段性评价体系，对学生操作任务的实践进行分层评价，从而鼓励学生持续地构建学习动力。
三、结语
当下，初中信息技术的教学要点理应着眼于实践和创新，培养学生的计算机思维，提升现实应用知识的能力。在教学中需要通过丰富的教学形式、项目教学活动以及多样评价体系等方式推动学生进行深度学习，构建系统化的信息技术思维和框架，不断地通过实践来提升信息技术素养。
参考文献
[1]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[2]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.
[3]包黎峰.谈初中信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.
[4]蔡万宏.初中信息技术课程教学改革探究[J].学周刊，2018（33）：32-33.
◆关键词：初中;信息技术;要点;学生
近些年来由于信息技术和教育融合速度加快，初中教学活动中的信息技术课程得到了技术设备方面的支持，其教学的内容和形式逐步丰富，学生相应拥有了更为个性化的学习方式。但实际教学中还存在诸多不尽如人意的方面，理论和实践的偏离，师资力量薄弱、缺乏思维和创新性的指导等问题，导致很多初中生不具备系统性的信息技术思维和操作能力，从而限制了信息综合素养的提升。因此，本文在分析信息技术教学要点的基础上，提出针对性的解决方法。
一、初中信息技术教学要点
初中信息技术教学由理论和操作两部分组成，其学科性质和当下教学目标决定了以实践为核心的教学要点。但以往的信息技术教学侧重于理论，且忽视学生创造力的培养，传递的教学内容零碎，缺乏创造性和层次性的设计，导致学生信息技术操作能力滞后，无法将所学知识灵活应用在现实生活中。而当前处于信息化时代，对于学生信息技术素养的要求逐步提升，初中信息技术的教学必须要强调实践性和实用性，指导学生亲自操作，熟练掌握基础的计算机操作流程，并能够将其应用在生活中，使得抽象的知识能够具体化、形象化地体现出来，达到融会贯通的效果。比如在学习多媒体作品制作中，学生要通过实际的练习来准确掌握多媒体作品制作的基础流程，对于图片、声音、视频等要素可以熟练插入，保证自己能够将其技术应用在实际生活中，灵活创作多媒体作品。其次，创造力的培养是目前初中信息技术教学的要点之一。在教学中，创新一直是永恒的话题，教师必须要指导学生构建发散思维，在实践中摸索多种技术操作方法，增强学习的乐趣，树立创新精神，为今后在信息技术方面获取更大的成就奠定良好的基础。
二、优化初中信息技术教学策略
（一）以丰富的教学形式推进深度学习
信息技术学科具有明显的实践性，操作练习是不可缺少的环节，而以往的教学更多采用了讲练的简单结合模式。对于学生而言，接触的理论知识如若没有经历亲身实践的过程，很难对其形成深度的思考，更多处于浅层学习状态。同时，由于学生在课堂中实施的是碎片化技能的练习，基本是参照教师的演示和视频的指导，其信息化的思维和操作缺乏主动性和创造性，整个教学缺少了对学生高阶思维的培养。所以，当前初中信息技术教学要点需要强调学生认知思维的发展，在实际教学中引导学生通过教材知识点联系现实生活情境，并借助自主、合作探究等方式积极学习，以问题的解决来提升创造能力，达到深度学习的状态。在具体教学中，教师需要转变观念，整个教学过程不应以单一的技能指导为目标，需要让学生完整地掌握处理计算机问题的思维和方法，因此要从深度学习视角设计教学内容。另外，基于实用性教学为学生创造更多解决问题的机会，使学生能够充分掌握计算机基础操作方式和核心要点，为今后运用所学知识解决生活问题奠定基础。
（二）以项目实践练习实现系统性教学
传统的初中信息技术教学有着多样且丰富的内容，如文件的管理、图像的处理、表格的制作等，但所学的知识零碎，整个教学中学生尽管了解了相关的知识，却没有构建完整且明确的操作流程，在很多细节的操作上往往不知所云。因此，当前教学的要点要转变碎片化教学方式，引入项目操作手段，整合信息技术基础知识、思维构建以及技能培养等内容，将其设计在综合教学任务中执行，保证学生从根本上提升信息技术水平。在具体教学中，教师需要将数字化学习和创新、信息意识、信息社会责任、计算机思维等相关要素进行融合，以项目学习为载体，指导学生展开实践和领悟，掌握系统性的信息技术思维和方法。首先，以学科核心素养为主导，把握信息技术核心素养培养主线，由此实施相关教学活动。比如教师可以指导学生以小组项目学习方式探究某一主题，以范例进行分析，了解其中所承载的信息，培养学生的信息意识。进而让学生自主探究，提出问题的同时进行操作反思，寻找解决的方案，学生可以在尝试中提升自己的创造力和解决问题的能力;其次，选择与学生生活相接近的信息技术操作项目，从而激发学生的兴趣，引导学生投入强烈的热情参与，以此提升教学效率。
（三）以多元教学评价推动学生全面发展
与其他学科相比，作为综合实践类的课程，初中信息技术在评价的内容、方法等方面有著独特性。通常来说评价是按照一定的标准对学生学习过程中的学业、思维、行动等方面进行评估，所以教学评估包含了知识技能、思维方式、情感价值观等多个层面，但实际教学中评估重点立足于语言评价和成绩评定。这种具有功利性且单一的评价考核方式，不利于学生全面的发展，会在很大程度上限制学生信息技术创造力的提升。所以，要转变原有的评价模式，以多元评价标准和评价方式来培养学生的信息素养，指导学生挖掘潜能，使其能够通过不同的评价来提升学科能力。一方面教师要注重过程性评价，对学生在计算机学习中的思维、问题分析方式、操作能力等要素做出合理的评价;另一方面按照阶段性评价体系，对学生操作任务的实践进行分层评价，从而鼓励学生持续地构建学习动力。
三、结语
当下，初中信息技术的教学要点理应着眼于实践和创新，培养学生的计算机思维，提升现实应用知识的能力。在教学中需要通过丰富的教学形式、项目教学活动以及多样评价体系等方式推动学生进行深度学习，构建系统化的信息技术思维和框架，不断地通过实践来提升信息技术素养。
参考文献
[1]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[2]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.
[3]包黎峰.谈初中信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.
[4]蔡万宏.初中信息技术课程教学改革探究[J].学周刊，2018（33）：32-33.