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【摘要】初中生正处在身心成长的特殊时期，初中政治课程快乐教学模式以学生思想道德品质建设为本，丰富教学模式，有利于学生在全面发展的同时促进个人特性的培养。将以此为话题，展开讨论初中政治课程快乐教学模式构建的举措。
【关键词】初中生 政治 快乐教学
快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐”教学的一些想法：
一、要建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，对于教师而言，若要学生乐学，教师必须先做到乐教。这就要求教师必须树立良好的职业道德，严于律己，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学生一视同仁，要充分了解学生，理解学生，尤其是对学习有些吃力的学生更要多关心、多鼓励、努力发掘他们的闪光点，培养他们的自信心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生如果从教师那里受到鼓励与肯定，就会更加尊重和喜爱这位教师，从而激发起学生学习这门课程的积极性，听课过程中，就能全神贯注，智力和能力也得到进一步提高。
二、注重积累、搜集快乐的素材
注重积累、搜集快乐的素材，这是政治课快乐教学的必备条件，快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个"每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的快乐素材呢？这就需要我们平时注意积累"搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视！广播等媒体上获取等等"不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选！加工处理"总之，生活中有许多快乐的素材，需要我们未雨绸缪，用功！用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积践步致千里，才能有备无患"创设动态的教学情境
三、创设动态的教学情境
创设动态的教学情境，这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德八年级下册第八课 《消费者的权益》 的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过：课前，我让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。上课后，我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的、有当工商、消协执法人员的，每个小组，先随意抽取情景设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的 5 名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好的多。
四、要适当创设质疑情境
布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在重、难点或枯燥无味处，恰如其分地制造悬念，使之感到惊奇，产生兴奋，在兴趣盎然中学习知识，培养创造力。例如，在学习《我们享有上帝的权利》这一课时，我利用漫画图片和动画短片向学生提题，调动了学生的兴趣。当看过短片后，我让学生围绕短片内容展开讨论，学生们马上就能总结出作为消费者我们在享受权利的同时，还应履行义务。教学案例的鲜活性、教学方式的多样性活跃了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。在教学中，通过由简到繁、由小到大、层层推进、步步深入的设置问题，学生的思维活动不断向纵深发展，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
五、采用灵活多样的教学方法
由于大多数教师对教法的两重性没有清楚的认识，所以不少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲：任何事物都有两面性，教学方法也一样，有利也有弊。如探究学习法，它虽然可以发展学生的认知能力和创造力，调动学生学习的积极性，但是有时耗费的时间过多，甚至造成“哄堂”现象。因此，教师在具体的教育教学实践中，努力学会尝试运用多种教学方法，做到游刃有余。例如，讲解《日新又新我常新》时，可采用多种教学方法来突破重、难点。在引导学生怎样看待外在形象时，通过讲述一则故事，引发学生思考，让学生认识到人的内在美才是真正的美；在引导学生怎样看待追星问题时，可通过向学生介绍某些明星道德行为以及向学生展示一道追星的选择题，让学生自己去选择；在引导学生如何认识当前自己的优点和缺点时，让学生参与讨论和交流。通过采用一些新颖有效的教学方法，大大促进课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
六、以适当激励手段，增强学生成功感知
处于青春期的初中生，对于成功的渴望极其强烈，在教学中，教师应从学生的学习态度和成绩方面观察学生的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励。学生在学习的过程中感受快乐，感知成功，会更加喜爱学习政治，以更加积极的态度投入到学习中，提高初中政治的教学成效。
综上所述，初中政治教师应在教学过程中渗透快乐元素，激发学生的学习兴趣和积极性，增加学生在学习中的快乐感知，引导学生更加深入地投身政治学习中，促进教学成效的提升。
参考文献
[1] 周岩. 初中思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程学习（上）. 2011（01）
[2]王永林，祖峰. 新课程背景下的素质教育需要快乐教学[J]. 考试（教研版）. 2007（12）
[3]黄生华. 也谈政治课教学中的“快乐教学”[J]. 湖南教育（教育综合）. 2007（12）
[4]高荣章. 初中思品课“快乐”教学之我见[J]. 考试周刊. 2008（47）
[5]闫建海. 浅谈思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程（教研）. 2010（07）
【关键词】初中生 政治 快乐教学
快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐”教学的一些想法：
一、要建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，对于教师而言，若要学生乐学，教师必须先做到乐教。这就要求教师必须树立良好的职业道德，严于律己，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学生一视同仁，要充分了解学生，理解学生，尤其是对学习有些吃力的学生更要多关心、多鼓励、努力发掘他们的闪光点，培养他们的自信心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生如果从教师那里受到鼓励与肯定，就会更加尊重和喜爱这位教师，从而激发起学生学习这门课程的积极性，听课过程中，就能全神贯注，智力和能力也得到进一步提高。
二、注重积累、搜集快乐的素材
注重积累、搜集快乐的素材，这是政治课快乐教学的必备条件，快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个"每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的快乐素材呢？这就需要我们平时注意积累"搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视！广播等媒体上获取等等"不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选！加工处理"总之，生活中有许多快乐的素材，需要我们未雨绸缪，用功！用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积践步致千里，才能有备无患"创设动态的教学情境
三、创设动态的教学情境
创设动态的教学情境，这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德八年级下册第八课 《消费者的权益》 的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过：课前，我让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。上课后，我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的、有当工商、消协执法人员的，每个小组，先随意抽取情景设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的 5 名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好的多。
四、要适当创设质疑情境
布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在重、难点或枯燥无味处，恰如其分地制造悬念，使之感到惊奇，产生兴奋，在兴趣盎然中学习知识，培养创造力。例如，在学习《我们享有上帝的权利》这一课时，我利用漫画图片和动画短片向学生提题，调动了学生的兴趣。当看过短片后，我让学生围绕短片内容展开讨论，学生们马上就能总结出作为消费者我们在享受权利的同时，还应履行义务。教学案例的鲜活性、教学方式的多样性活跃了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。在教学中，通过由简到繁、由小到大、层层推进、步步深入的设置问题，学生的思维活动不断向纵深发展，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
五、采用灵活多样的教学方法
由于大多数教师对教法的两重性没有清楚的认识，所以不少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲：任何事物都有两面性，教学方法也一样，有利也有弊。如探究学习法，它虽然可以发展学生的认知能力和创造力，调动学生学习的积极性，但是有时耗费的时间过多，甚至造成“哄堂”现象。因此，教师在具体的教育教学实践中，努力学会尝试运用多种教学方法，做到游刃有余。例如，讲解《日新又新我常新》时，可采用多种教学方法来突破重、难点。在引导学生怎样看待外在形象时，通过讲述一则故事，引发学生思考，让学生认识到人的内在美才是真正的美；在引导学生怎样看待追星问题时，可通过向学生介绍某些明星道德行为以及向学生展示一道追星的选择题，让学生自己去选择；在引导学生如何认识当前自己的优点和缺点时，让学生参与讨论和交流。通过采用一些新颖有效的教学方法，大大促进课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
六、以适当激励手段，增强学生成功感知
处于青春期的初中生，对于成功的渴望极其强烈，在教学中，教师应从学生的学习态度和成绩方面观察学生的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励。学生在学习的过程中感受快乐，感知成功，会更加喜爱学习政治，以更加积极的态度投入到学习中，提高初中政治的教学成效。
综上所述，初中政治教师应在教学过程中渗透快乐元素，激发学生的学习兴趣和积极性，增加学生在学习中的快乐感知，引导学生更加深入地投身政治学习中，促进教学成效的提升。
参考文献
[1] 周岩. 初中思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程学习（上）. 2011（01）
[2]王永林，祖峰. 新课程背景下的素质教育需要快乐教学[J]. 考试（教研版）. 2007（12）
[3]黄生华. 也谈政治课教学中的“快乐教学”[J]. 湖南教育（教育综合）. 2007（12）
[4]高荣章. 初中思品课“快乐”教学之我见[J]. 考试周刊. 2008（47）
[5]闫建海. 浅谈思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程（教研）. 2010（07）