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合作探究展示是教学的一个重要环节，合作探究展示课的开展，需要加强班级小组建设。
从目前的高中英语教学模式现状来看，把小组合作学习的理念融入到高中英语教学过程中，能够培养学生多方面的能力，在培养他们的英语口语交际能力和实践能力中有重要作用，还能再小组合作的比拼中增强竞争意识，在合作学习的过程中培养团队精神，从而更好的实现素质教育的要求。
1. 高中英语教学开展小组学习建设的条件
首先，相互合作。英语学习小组内部要形成相互依赖的关系，即我中有你，你中有我，这是合作学习的前提。因此在划分小组成员的时候，要分工到位，使小组内每个成员的工作和职责之间能够环环相扣，同时还要建立适当的激励机制，通过集体性的物质和精神褒奖来巩固相互依赖的关系。
其次，明确责任。既然是小组中的成员，在学习活动中的行为和表现都要对整个小组负责，同时也是对自己负责，要力求提高自己的成绩和能力，促进学习小组的进步。在组内成员分工明确以后，要做到责任到人。
最后，小组内部要形成评价机制。英语学习小组内部要及时的评价近期共同活动的情况，并进行自我反思和总结，保证在接下来的活动中能够取长补短，共同进步。小组合作学习的评价方式与教师的课堂评价有着本质的不同，因为评价的主体是学生自己，这是对学生主体作用的尊重和发挥。
2. 高中英语课堂提供小组学习建设效率的策略
英语课堂的小组建设，首先是要按照学生的不同基础和认知层次来把班级分成若干学习小组，每个小组内成员要明确分工，安排好专门人员记录组内的活动情况，小组成员共同完成教师安排的学习任务。具体策略如下：
2.1开展课堂脱口秀活动
教师在上课前，可以让学生提前准备英文故事，英语幽默笑话等在上课的开始阶段花费五到十分钟的时间，让每组代表进行展示，这实际上就是时下很流行的脱口秀活动。既锻炼了表演者的听的能力，也锻炼了倾听者的英语听力能力。更为重要的是，让平时课堂经常沉默的学生得到了锻炼自己的机会，让他们突破心理障碍，增强了自信。
2.2设置问题小组讨论
讨论要注重讨论的成果和过程是否合理，如要充分调动每个小组组员发言的积极性，要让每个学生都积极参与，而不是作壁上观，小组的书记员要随着记录小组讨论的内容和情况，在各个小组交流的过程中，把成果进行展示，别的小组可以根据自己的观点做必要的补充，并作出客观的反馈。讨论完毕，要随机抽查一个学习小组进行展示，让其他小组作必要的补充，锻炼学生的创造力。
例如，在涉及到“Money”的知识点时，我曾经给学生们提出： “如果你有一笔巨资，这些钱将如何支配和安排？”等问题。每个小组成员讨论十分热烈，每个人都有不同的观点。这就起到了课前很好的热身活动，为接下来的课堂内容作好了铺垫。
2.3开展角色扮演活动
角色扮演是在教师的引导和安排下，充分体现学生的主体地位的课堂活动。例如，在讲解有关“Music”的知识点时，教师把学生分成六个组，每个组大概六七人，先让每组学生讨论关于音乐的文化、音乐派别以及乐器的种类等。通过角色扮演，向全班学生展示。学生通过反馈和评价，评选出自己心目中的最佳团队，通过这些角色扮演活动的开展，给学生留下颇为深刻的印象。
2.4组织课堂辩论活动
组织激烈的课堂辩论活动，可以锻炼学生的应变能力和口语表达能力，效果是非常明显的。在讲授关于节日的话题时，我创设了一道发人深思的题目“春节作为我国最重要的节日，应该怎样对待？”这个导论话题涉及的是对传统节日持有的态度，我把学生分成几个小组，让他们通过辩论的形式来开展，女生为正方辩手，男生为反方辩手，每方又分为几个讨论小组，每个小组5人左右。我安排了大约十分钟的时间让他们展开充分的讨论，然后正反方分别安排了四个代表辩手，到讲台前展开激烈的辩论，教师作最后的反馈。
3. 结语
小组建设的理念主张是平等合作，这是英语教学改革提倡的新理念，是与语言类知识学习规律相吻合的，这种理念下的英语教学，有利于提高学生与教师之间、学生与学生之间的合作能力，增强团队意识，营造出有利于学习和教学的班级气氛，提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，在轻松愉悦的氛围中不断提高英语能力，在团队合作的方式下增强英语实践应用能力。
[1] 左昌伦. 促进学生有效地合作学习[J]. 中国教育学刊， 2001（06）.
[2] 李燕. 合作学习在大学英语写作教学中的研究[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2011（02）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
从目前的高中英语教学模式现状来看，把小组合作学习的理念融入到高中英语教学过程中，能够培养学生多方面的能力，在培养他们的英语口语交际能力和实践能力中有重要作用，还能再小组合作的比拼中增强竞争意识，在合作学习的过程中培养团队精神，从而更好的实现素质教育的要求。
1. 高中英语教学开展小组学习建设的条件
首先，相互合作。英语学习小组内部要形成相互依赖的关系，即我中有你，你中有我，这是合作学习的前提。因此在划分小组成员的时候，要分工到位，使小组内每个成员的工作和职责之间能够环环相扣，同时还要建立适当的激励机制，通过集体性的物质和精神褒奖来巩固相互依赖的关系。
其次，明确责任。既然是小组中的成员，在学习活动中的行为和表现都要对整个小组负责，同时也是对自己负责，要力求提高自己的成绩和能力，促进学习小组的进步。在组内成员分工明确以后，要做到责任到人。
最后，小组内部要形成评价机制。英语学习小组内部要及时的评价近期共同活动的情况，并进行自我反思和总结，保证在接下来的活动中能够取长补短，共同进步。小组合作学习的评价方式与教师的课堂评价有着本质的不同，因为评价的主体是学生自己，这是对学生主体作用的尊重和发挥。
2. 高中英语课堂提供小组学习建设效率的策略
英语课堂的小组建设，首先是要按照学生的不同基础和认知层次来把班级分成若干学习小组，每个小组内成员要明确分工，安排好专门人员记录组内的活动情况，小组成员共同完成教师安排的学习任务。具体策略如下：
2.1开展课堂脱口秀活动
教师在上课前，可以让学生提前准备英文故事，英语幽默笑话等在上课的开始阶段花费五到十分钟的时间，让每组代表进行展示，这实际上就是时下很流行的脱口秀活动。既锻炼了表演者的听的能力，也锻炼了倾听者的英语听力能力。更为重要的是，让平时课堂经常沉默的学生得到了锻炼自己的机会，让他们突破心理障碍，增强了自信。
2.2设置问题小组讨论
讨论要注重讨论的成果和过程是否合理，如要充分调动每个小组组员发言的积极性，要让每个学生都积极参与，而不是作壁上观，小组的书记员要随着记录小组讨论的内容和情况，在各个小组交流的过程中，把成果进行展示，别的小组可以根据自己的观点做必要的补充，并作出客观的反馈。讨论完毕，要随机抽查一个学习小组进行展示，让其他小组作必要的补充，锻炼学生的创造力。
例如，在涉及到“Money”的知识点时，我曾经给学生们提出： “如果你有一笔巨资，这些钱将如何支配和安排？”等问题。每个小组成员讨论十分热烈，每个人都有不同的观点。这就起到了课前很好的热身活动，为接下来的课堂内容作好了铺垫。
2.3开展角色扮演活动
角色扮演是在教师的引导和安排下，充分体现学生的主体地位的课堂活动。例如，在讲解有关“Music”的知识点时，教师把学生分成六个组，每个组大概六七人，先让每组学生讨论关于音乐的文化、音乐派别以及乐器的种类等。通过角色扮演，向全班学生展示。学生通过反馈和评价，评选出自己心目中的最佳团队，通过这些角色扮演活动的开展，给学生留下颇为深刻的印象。
2.4组织课堂辩论活动
组织激烈的课堂辩论活动，可以锻炼学生的应变能力和口语表达能力，效果是非常明显的。在讲授关于节日的话题时，我创设了一道发人深思的题目“春节作为我国最重要的节日，应该怎样对待？”这个导论话题涉及的是对传统节日持有的态度，我把学生分成几个小组，让他们通过辩论的形式来开展，女生为正方辩手，男生为反方辩手，每方又分为几个讨论小组，每个小组5人左右。我安排了大约十分钟的时间让他们展开充分的讨论，然后正反方分别安排了四个代表辩手，到讲台前展开激烈的辩论，教师作最后的反馈。
3. 结语
小组建设的理念主张是平等合作，这是英语教学改革提倡的新理念，是与语言类知识学习规律相吻合的，这种理念下的英语教学，有利于提高学生与教师之间、学生与学生之间的合作能力，增强团队意识，营造出有利于学习和教学的班级气氛，提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，在轻松愉悦的氛围中不断提高英语能力，在团队合作的方式下增强英语实践应用能力。
[1] 左昌伦. 促进学生有效地合作学习[J]. 中国教育学刊， 2001（06）.
[2] 李燕. 合作学习在大学英语写作教学中的研究[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2011（02）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）