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说话能力和写作能力是学生必备的语文能力，是伴随他们一生的基本能力。当今社会人际交往频繁而广泛，需要大量善于言辞、能说会写的人才。可是长期以来，由于说话能力的培养在语文教材中缺少指导，而作文教学也只是按部就班地进行，致使较多学生，尤其是西藏农牧区孩子，在大庭广众之下即兴说话，往往张口结舌，说不清、道不明。有些同学即便在课堂上回答问题，也是声调颤抖，甚至语塞，写起作文来，更是搜肠刮肚，苦思冥想，全没有写作的乐趣。长此以往，学生怕说怕写，长大又怎样去适应社会的需要。 大家都知道，任何能力的培养，都离不开实践，尤其是说写能力的培养。那么怎样快速高效地培养学生的说写能力呢？
一、培养积极的学习动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程，可使学生把社會的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成共产主义道德品质的重要组成部分。培养学生的学习动机能引起他们学习态度的改变，学习态度和学习动机的改变，对学习效果势必产生积极的影响。
二、帮助学生树立学习“说写”的自信心
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。教师对学生首先要有信心，尽量去发现他们的优点，哪怕是回答好一个问题，一次考试得了高分，作文里面一个优美的句子等，都要给予表扬。平时多给他们关心和爱护，多表扬，少批评和责备。根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。花时间和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。这对学生尤其是后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而有利于培养他们的自信心。
三、需要与兴趣是最好的老师
教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。只有当学生对说话写作感兴趣了，到非说不可，非写不可时，他们才会乐说爱写。甚至达到欲罢不能的痴迷程度，有意识引导学生在活动中锻炼说话写作的能力，让他们觉得说话、写作是参加活动的迫切需要。
四、修改是提高写作水平的关键
说话能力是常抓、常巩固的一个常期坚持培养的能力。写作不同于说话，他也需认真思考、精心组织、常抓不懈，但须反复修改。反复修改是写作水平提高的关键。修改作文需以下几个步骤：
1.修改字、词
修改字、词是对文中错字、别字的修改和词语运用不当的修改。对作文中错字、别字、词语的修改是同时也是改正学生粗心大意的习惯的好方法，是对学生字、词的积累的培养。
2.句子的修改
句子的修改是对文中语句不通、重复罗嗦、前后矛盾等的修改。句子是学生写作最基本的知识，在句子的修改中能够提高学生运用词语的能力，是提高学生组织语言能力的一个过程，在句子的修改中也可提高学生对病句的敏感性。
3.段落的修改
段落的修改是对文中段与段之间是否衔接不流畅、过度不自然、相互矛盾等的修改。段落的修改可提高学生对材料的组织，可培养学生的思维能力和创新能力。
4.对整篇文章的修改
整篇文章的修改是对文中的字、词、句、段的整体修改。 要提高写作水平、提高作文质量就须对作文反复修改。
五、教师必须在教学生“怎么问”、“怎么思考分析问题”上下功夫
说，就是回答问题、讨论问题、课堂日常交流等；写，当然就是写作与表达了，中学阶段主要以训练学生课堂限时作文为主，培养学生的语言表达能力，注重学生的写作格式、病句、错别字、卷面等。培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，不仅提高学生的汉语水平，还能更好地提高自己的教学水平，势必获得良好的教学效果。
能说会说善说，能写会写善写是人人向往的事情。说写的本领几乎事事处处要用到，是一个人立身之本，往往是一个人综合素质的反映。说得好写得好，是把看到、听到、摸到、想到、尝到的等感性材料，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地说透写清的过程，不仅要逻辑性思想清晰，而且包含着一些重组联想、多向思维等创新技法，对于培养创新能力有着重大作用，当然也是一种重要的基本的实践活动。所以从小培养学生良好的说写能力将有力地帮助一个人迅速成长发展，是一个必须完成的教学目标。
一、培养积极的学习动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程，可使学生把社會的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成共产主义道德品质的重要组成部分。培养学生的学习动机能引起他们学习态度的改变，学习态度和学习动机的改变，对学习效果势必产生积极的影响。
二、帮助学生树立学习“说写”的自信心
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。教师对学生首先要有信心，尽量去发现他们的优点，哪怕是回答好一个问题，一次考试得了高分，作文里面一个优美的句子等，都要给予表扬。平时多给他们关心和爱护，多表扬，少批评和责备。根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。花时间和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。这对学生尤其是后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而有利于培养他们的自信心。
三、需要与兴趣是最好的老师
教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。只有当学生对说话写作感兴趣了，到非说不可，非写不可时，他们才会乐说爱写。甚至达到欲罢不能的痴迷程度，有意识引导学生在活动中锻炼说话写作的能力，让他们觉得说话、写作是参加活动的迫切需要。
四、修改是提高写作水平的关键
说话能力是常抓、常巩固的一个常期坚持培养的能力。写作不同于说话，他也需认真思考、精心组织、常抓不懈，但须反复修改。反复修改是写作水平提高的关键。修改作文需以下几个步骤：
1.修改字、词
修改字、词是对文中错字、别字的修改和词语运用不当的修改。对作文中错字、别字、词语的修改是同时也是改正学生粗心大意的习惯的好方法，是对学生字、词的积累的培养。
2.句子的修改
句子的修改是对文中语句不通、重复罗嗦、前后矛盾等的修改。句子是学生写作最基本的知识，在句子的修改中能够提高学生运用词语的能力，是提高学生组织语言能力的一个过程，在句子的修改中也可提高学生对病句的敏感性。
3.段落的修改
段落的修改是对文中段与段之间是否衔接不流畅、过度不自然、相互矛盾等的修改。段落的修改可提高学生对材料的组织，可培养学生的思维能力和创新能力。
4.对整篇文章的修改
整篇文章的修改是对文中的字、词、句、段的整体修改。 要提高写作水平、提高作文质量就须对作文反复修改。
五、教师必须在教学生“怎么问”、“怎么思考分析问题”上下功夫
说，就是回答问题、讨论问题、课堂日常交流等；写，当然就是写作与表达了，中学阶段主要以训练学生课堂限时作文为主，培养学生的语言表达能力，注重学生的写作格式、病句、错别字、卷面等。培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，不仅提高学生的汉语水平，还能更好地提高自己的教学水平，势必获得良好的教学效果。
能说会说善说，能写会写善写是人人向往的事情。说写的本领几乎事事处处要用到，是一个人立身之本，往往是一个人综合素质的反映。说得好写得好，是把看到、听到、摸到、想到、尝到的等感性材料，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地说透写清的过程，不仅要逻辑性思想清晰，而且包含着一些重组联想、多向思维等创新技法，对于培养创新能力有着重大作用，当然也是一种重要的基本的实践活动。所以从小培养学生良好的说写能力将有力地帮助一个人迅速成长发展，是一个必须完成的教学目标。