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摘 要：课堂导入是指教师在新课伊始，引导学生进入学习内容的教学活动的总称。在初中英语教学中，设计符合学生认知水平的课堂导入有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂导入对课堂教学具有至关重要的作用，值得教师深入探究。
关键词：初中英语；课堂导入；探究
一、前言
我国古代教育家孔子“不愤不启，不悱不发”的教育思想，指的就是启发学生找到最佳时机，为教学的开展做好铺垫。因此，课堂导入的作用十分重要。
二、课堂导入的作用
课堂导入，在英语教学中叫做“lead in”或“warm up”，即教师在新课开始大约3～5分钟的时间内对学习内容进行科学化的引入。著名教师于漪在描述导入的重要性时提到，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或者像是磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”从某种程度上讲，导入环节属于课堂教学全过程的首要环节及关键性组成部分。一个高效的课堂引入能够有效激发学生的学习兴趣，更好地帮助其明确学习目的，最终有利于课堂教学的其他环节顺利进行。
三、英语课堂导入的原则
课堂导入的最终目的在于充分激发学生对学习内容的求知欲，从而将“要我学”转变为“我要学”。在课堂教学中，课堂导入必须要做到合理化、合情化，避免生拉硬扯和牵强附会，具体应坚持以下几个原则：
1.课堂导入要有针对性。教师设计课堂导入时，需结合教学内容和学生的学习情况进行有效导入，从而把学生快速带入到相应的知识情境当中，起到承上启下的作用。此外，对于教学内容的差异化，在课堂导入环节必须要有所区别。教师应深刻理解教材，使导入内容和教学内容的关系更加紧密，努力让导入起到“点睛”的作用。
2.课堂导入要有启发性。以啟发式导入新课的关键在于教师要善于创造能使学生提出问题的情境，从而让学生受到启发。所以，教师在新课伊始就要运用启发性教学激发学生的思维活动，以有效引起学生对新课的强烈探求。
3.课堂导入要有趣味性。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语教学的基本任务，着重强调英语兴趣的培养，运用兴趣来激发学生的思维，增强其学习动机，从而使其迅速进入最佳的学习状态。
4. 课堂导入要有新颖性。课堂的导入方式应避免刻板，力求做到形式新颖。新时代的中学生富有强烈的好奇心，英语教师在课堂导入环节可以充分利用学生的这一特点，运用形式新颖的导入方法唤起其好奇心。如在教授冀教版九年级Unit 2 Lesson 8 A Universe of Thought时，笔者在黑板上写了一个大大的公式 E=MC2，学生都对此很好奇。笔者接着提问，“Have you ever seen this formula before？”有学生立刻回答在教室后面的墙壁上有此公式。笔者继续引导，“This formula is put forward by Albert Einstein. Can you tell me something about him？”这种新颖的导入激发了学生的兴趣，学生很快就积极参与到新课的学习中来。
5.课堂导入要有灵活性。尽管教师在课前对新课导入已做好了准备，但是在实际教学过程中，教学活动通常会受到突发事件的干扰，这时就需要教师随机应变，灵活运用自己的专业知识，因势利导地组织好教学。灵活的导入方法需要教师具有机智灵活、沉着应变的能力，所以教师需要汲取教学经验，不断学习完善。
6.课堂导入要有时效性。将身边的时事导入到课堂中，这样更能吸引学生的注意力，并能为学生的学习提供更真实的语境，从而取得事半功倍的效果。虽然教材中的内容是固定不变的，但是身边的时事每时每刻都在更新和变化，若课堂中教师能应用得当，会使教学变得更加生动、有趣。
四、英语课堂导入的方法
目前常用的导入方法是情境创设导入法。情境创设是指通过声音和影像以及直观的教学工具来创设合适的情境，或者充分利用目前拥有的教学条件，为学生创设贴近教材内容和实际生活的情境，使学生感同身受、如临其境，从而积极参与到学习中。创设情境可以最大限度减少学生的焦虑感和畏难情绪，使他们以愉悦的心情参与到学习过程中，由被动学习转变为主动学习。
五、结语
在初中英语课堂教学中，课堂导入是非常重要的教学环节，影响着课堂气氛的形成和课堂教学的走向。要做到的课堂导入有效绝非一日之功，这就需要英语教师在教学过程中，不断丰富自己的知识储备，具备跨学科意识，及时积累和反思，从而提升专业水平。
参考文献：
[1]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[3]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]朱晓东.中学英语课堂导入艺术探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12）：86-89.
关键词：初中英语；课堂导入；探究
一、前言
我国古代教育家孔子“不愤不启，不悱不发”的教育思想，指的就是启发学生找到最佳时机，为教学的开展做好铺垫。因此，课堂导入的作用十分重要。
二、课堂导入的作用
课堂导入，在英语教学中叫做“lead in”或“warm up”，即教师在新课开始大约3～5分钟的时间内对学习内容进行科学化的引入。著名教师于漪在描述导入的重要性时提到，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或者像是磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”从某种程度上讲，导入环节属于课堂教学全过程的首要环节及关键性组成部分。一个高效的课堂引入能够有效激发学生的学习兴趣，更好地帮助其明确学习目的，最终有利于课堂教学的其他环节顺利进行。
三、英语课堂导入的原则
课堂导入的最终目的在于充分激发学生对学习内容的求知欲，从而将“要我学”转变为“我要学”。在课堂教学中，课堂导入必须要做到合理化、合情化，避免生拉硬扯和牵强附会，具体应坚持以下几个原则：
1.课堂导入要有针对性。教师设计课堂导入时，需结合教学内容和学生的学习情况进行有效导入，从而把学生快速带入到相应的知识情境当中，起到承上启下的作用。此外，对于教学内容的差异化，在课堂导入环节必须要有所区别。教师应深刻理解教材，使导入内容和教学内容的关系更加紧密，努力让导入起到“点睛”的作用。
2.课堂导入要有启发性。以啟发式导入新课的关键在于教师要善于创造能使学生提出问题的情境，从而让学生受到启发。所以，教师在新课伊始就要运用启发性教学激发学生的思维活动，以有效引起学生对新课的强烈探求。
3.课堂导入要有趣味性。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语教学的基本任务，着重强调英语兴趣的培养，运用兴趣来激发学生的思维，增强其学习动机，从而使其迅速进入最佳的学习状态。
4. 课堂导入要有新颖性。课堂的导入方式应避免刻板，力求做到形式新颖。新时代的中学生富有强烈的好奇心，英语教师在课堂导入环节可以充分利用学生的这一特点，运用形式新颖的导入方法唤起其好奇心。如在教授冀教版九年级Unit 2 Lesson 8 A Universe of Thought时，笔者在黑板上写了一个大大的公式 E=MC2，学生都对此很好奇。笔者接着提问，“Have you ever seen this formula before？”有学生立刻回答在教室后面的墙壁上有此公式。笔者继续引导，“This formula is put forward by Albert Einstein. Can you tell me something about him？”这种新颖的导入激发了学生的兴趣，学生很快就积极参与到新课的学习中来。
5.课堂导入要有灵活性。尽管教师在课前对新课导入已做好了准备，但是在实际教学过程中，教学活动通常会受到突发事件的干扰，这时就需要教师随机应变，灵活运用自己的专业知识，因势利导地组织好教学。灵活的导入方法需要教师具有机智灵活、沉着应变的能力，所以教师需要汲取教学经验，不断学习完善。
6.课堂导入要有时效性。将身边的时事导入到课堂中，这样更能吸引学生的注意力，并能为学生的学习提供更真实的语境，从而取得事半功倍的效果。虽然教材中的内容是固定不变的，但是身边的时事每时每刻都在更新和变化，若课堂中教师能应用得当，会使教学变得更加生动、有趣。
四、英语课堂导入的方法
目前常用的导入方法是情境创设导入法。情境创设是指通过声音和影像以及直观的教学工具来创设合适的情境，或者充分利用目前拥有的教学条件，为学生创设贴近教材内容和实际生活的情境，使学生感同身受、如临其境，从而积极参与到学习中。创设情境可以最大限度减少学生的焦虑感和畏难情绪，使他们以愉悦的心情参与到学习过程中，由被动学习转变为主动学习。
五、结语
在初中英语课堂教学中，课堂导入是非常重要的教学环节，影响着课堂气氛的形成和课堂教学的走向。要做到的课堂导入有效绝非一日之功，这就需要英语教师在教学过程中，不断丰富自己的知识储备，具备跨学科意识，及时积累和反思，从而提升专业水平。
参考文献：
[1]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[3]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]朱晓东.中学英语课堂导入艺术探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12）：86-89.