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摘要：网络科技的进步与发展，促使电子商务这一全新贸易方式的出现，并经过不断的完善与调整，实现产业的快速发展，对于英语跨境电商人才的需求随之增加。面对市场需求的变化，英语专业人才培养工作，需要在网络技术的支撑下，优化教学方式和教学理念，并整合资源增加教学的容量，全方位的培育学生专业能力和素养，为电商行业输送更多可用之才。
关键词：互联网+;英语专业;跨境电商;人才培养
引言
电子商务贸易量的不断增多，使行业对于人才需求不断增加，所对应的能力要求也有所提升。除要求学生具备跨文化交际能力外，还能够具备创新的意识，熟练的操作电子商务系统，完成客户的维护与开发。面对这种要求，英语专业应调整工作的方式，建立动态化的教育目标，贴合市场的需求来落实人才培养工作，以满足行业的用人需要。
一、以电商实际需求为核心，确定人才培养的目标与方向
跨境贸易活动的开展，需要交易中的充分交流沟通。而贸易的达成，则需要在良好沟通基础上，能够有着熟练的操作技巧，为客户提供优质的服务。特别是在电商产业竞争日益激烈的当下，跨境电商人才需要有着创新思维能力，以及用户开发和维护的意识，才能保障各类贸易活动的有序开展。面对这种市场需求，英语专业人才的培养，需要突破以往集中强化学生语言能力的传统观念，有着动态化发展的培养目标。依据市场需求的变化，调整教育工作的方式，并为学生带来更多的市场信息，使学生把握机会，在教师引导下不断强化自身的专业能力，以及电商平台操作等技巧，为未来的就業与发展奠定良好的根基。
二、以互联网+为契机，引进多样化英语专业教学模式
互联网+教育形式的提出，使诸多新型教学模式应运而生，如翻转课堂、线上线下混合教学模式、微课、慕课等，在提出初期便获得广泛运用。以此为契机，将此类新型教学模式，引入英语专业跨境电商人才培养工作中，虽然会带来一定挑战与难度，但对于提高人才培养质量与效率，培育高质量跨境英语电商人才等具有较高帮助。因此，英语专业教师应把握这一机遇，积极引进多样化教学模式，改革创新跨境电商人才培养模式，以实现预期教学目标，获得良好教学效果。首先，应用翻转课堂教学形式。英语专业教师可提前了解教学内容与重难知识点，将重难知识点挖掘汇总，录制成5～10分钟的课程视频，以多媒体课件的形式上传至在线学习平台。引导教师根据自己的学习情况，多次、重复观看教学视频，完成课前自主预习任务。其次，在课堂教学环节，由于学生已基本掌握本节所学知识点，所以教师可根据教学内容为学生布置学习任务，引导学生以小组合作学习的方式，利用互联网平台查阅大量资料，与组内成员互动、交流，共同探索学习问题的的解决方案。在整个过程中，学生不仅完成了对英语专业知识的吸收内化，提高自身信息技术应用能力与信息素养，还形成良好的互联网思维与意识。此外，相关学校可通过聘请专业的企业人员加入英语专业跨境电商人才培养进程中，协同学校教师共同制作实用型的教学视频，建设特色英语电商慕课。将涉及到的工作流程与技能融入其中，如跨境电商平台的集体订单处理方式、电子商务运营、网络客户服务的，以此增强学生对实际工作的了解，为今后进入企业实训打下坚实基础。
三、以实践教学为导向，优化校企合作人才培养模式
实践教学作为人才培养的重要组成部分，是增强人才实践技能水平，强化人才专业技术能力，为人才践行理论知识，完成知识内化的重要环节。在互联网+背景下，可通过以实践教学为导向，以校企合作为保障，积极搭建基于互联网+的实训平台，最大程度地利用校内外资源，满足英语专业跨境电商人才培养需要。首先，依托校企合作模式，开展跨境电商英语课程教育项目，将企业岗位工作模式引入课程教学中，借助网络平台与课堂教学模式，为学生创设真实的教学情境，引导学生通过在情境中解决岗位实际问题，增强自身技能水平。其次，通过校企合作，共同搭建基于互联网+的实训基地。需要根据岗位实际工作模式，组建实训基地，完善软件与硬件设施建设，如搭建多媒体语言教室、开发专业实训网络平台、引入商务贸易软件、增设视听室等等。以此来保证实训基地的搭建，能够更好地满足英语专业跨境电商人才培养需要。
结语
总而言之，为进一步迎合电子商务产业发展的需要，英语专业人才的培养，需要以市场的需求为导向，并借助网络技术调整和优化教育模式。不断提升人才培养的针对性，使专业人才能力的发展满足行业的要求，学生就业选择空间扩大，自身的专业知识也得到发挥，从而实现人才培养质量的显著提升。
参考文献
[1]陶丽君，胡方慧，徐向安.跨境电商人才可持续发展研究——基于TBL理论的实训体系和终身自主学习能力培养[J].中国商论，2021（17）：190-192.
[2]董毓玲.“互联网+”背景下应用型本科院校跨境电商人才培养模式研究[J].科技创新导报，2020，17（09）：225-226.
[3]赵帮华，冉思丝，景韵，李天云.高职商务英语教师向复合型跨境电商教师转型的路径探索——以重庆工商职业学院为例[J].科技经济导刊，2019， 27（32）：104-105.
关键词：互联网+;英语专业;跨境电商;人才培养
引言
电子商务贸易量的不断增多，使行业对于人才需求不断增加，所对应的能力要求也有所提升。除要求学生具备跨文化交际能力外，还能够具备创新的意识，熟练的操作电子商务系统，完成客户的维护与开发。面对这种要求，英语专业应调整工作的方式，建立动态化的教育目标，贴合市场的需求来落实人才培养工作，以满足行业的用人需要。
一、以电商实际需求为核心，确定人才培养的目标与方向
跨境贸易活动的开展，需要交易中的充分交流沟通。而贸易的达成，则需要在良好沟通基础上，能够有着熟练的操作技巧，为客户提供优质的服务。特别是在电商产业竞争日益激烈的当下，跨境电商人才需要有着创新思维能力，以及用户开发和维护的意识，才能保障各类贸易活动的有序开展。面对这种市场需求，英语专业人才的培养，需要突破以往集中强化学生语言能力的传统观念，有着动态化发展的培养目标。依据市场需求的变化，调整教育工作的方式，并为学生带来更多的市场信息，使学生把握机会，在教师引导下不断强化自身的专业能力，以及电商平台操作等技巧，为未来的就業与发展奠定良好的根基。
二、以互联网+为契机，引进多样化英语专业教学模式
互联网+教育形式的提出，使诸多新型教学模式应运而生，如翻转课堂、线上线下混合教学模式、微课、慕课等，在提出初期便获得广泛运用。以此为契机，将此类新型教学模式，引入英语专业跨境电商人才培养工作中，虽然会带来一定挑战与难度，但对于提高人才培养质量与效率，培育高质量跨境英语电商人才等具有较高帮助。因此，英语专业教师应把握这一机遇，积极引进多样化教学模式，改革创新跨境电商人才培养模式，以实现预期教学目标，获得良好教学效果。首先，应用翻转课堂教学形式。英语专业教师可提前了解教学内容与重难知识点，将重难知识点挖掘汇总，录制成5～10分钟的课程视频，以多媒体课件的形式上传至在线学习平台。引导教师根据自己的学习情况，多次、重复观看教学视频，完成课前自主预习任务。其次，在课堂教学环节，由于学生已基本掌握本节所学知识点，所以教师可根据教学内容为学生布置学习任务，引导学生以小组合作学习的方式，利用互联网平台查阅大量资料，与组内成员互动、交流，共同探索学习问题的的解决方案。在整个过程中，学生不仅完成了对英语专业知识的吸收内化，提高自身信息技术应用能力与信息素养，还形成良好的互联网思维与意识。此外，相关学校可通过聘请专业的企业人员加入英语专业跨境电商人才培养进程中，协同学校教师共同制作实用型的教学视频，建设特色英语电商慕课。将涉及到的工作流程与技能融入其中，如跨境电商平台的集体订单处理方式、电子商务运营、网络客户服务的，以此增强学生对实际工作的了解，为今后进入企业实训打下坚实基础。
三、以实践教学为导向，优化校企合作人才培养模式
实践教学作为人才培养的重要组成部分，是增强人才实践技能水平，强化人才专业技术能力，为人才践行理论知识，完成知识内化的重要环节。在互联网+背景下，可通过以实践教学为导向，以校企合作为保障，积极搭建基于互联网+的实训平台，最大程度地利用校内外资源，满足英语专业跨境电商人才培养需要。首先，依托校企合作模式，开展跨境电商英语课程教育项目，将企业岗位工作模式引入课程教学中，借助网络平台与课堂教学模式，为学生创设真实的教学情境，引导学生通过在情境中解决岗位实际问题，增强自身技能水平。其次，通过校企合作，共同搭建基于互联网+的实训基地。需要根据岗位实际工作模式，组建实训基地，完善软件与硬件设施建设，如搭建多媒体语言教室、开发专业实训网络平台、引入商务贸易软件、增设视听室等等。以此来保证实训基地的搭建，能够更好地满足英语专业跨境电商人才培养需要。
结语
总而言之，为进一步迎合电子商务产业发展的需要，英语专业人才的培养，需要以市场的需求为导向，并借助网络技术调整和优化教育模式。不断提升人才培养的针对性，使专业人才能力的发展满足行业的要求，学生就业选择空间扩大，自身的专业知识也得到发挥，从而实现人才培养质量的显著提升。
参考文献
[1]陶丽君，胡方慧，徐向安.跨境电商人才可持续发展研究——基于TBL理论的实训体系和终身自主学习能力培养[J].中国商论，2021（17）：190-192.
[2]董毓玲.“互联网+”背景下应用型本科院校跨境电商人才培养模式研究[J].科技创新导报，2020，17（09）：225-226.
[3]赵帮华，冉思丝，景韵，李天云.高职商务英语教师向复合型跨境电商教师转型的路径探索——以重庆工商职业学院为例[J].科技经济导刊，2019， 27（32）：104-105.