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摘要：精彩而多样化的美术课堂教学方法能充分地调动学生的各种感官，调动学生的学习兴趣及参与欲望，从而启迪学生对美的认知能力，让学生主动去发现美、分析美、欣赏美，这有利于学生自身个性的发展和审美能力的提高，有利于学生在整个高中阶段学习过程中形成较为完整的人格体系，从而为学生的未来发展奠定良好而坚实的基础。
關键词：新课程改革；高中美术；教学方法
新的《普通高中美术课程标准》，力求体现我国普通高中素质教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习美术的基本知识与技能，体验美术学习的过程与方法，形成有利于个人和社会的情感、态度和价值观。作为审美教育的主体，高中美术教学除传授学生美术基础知识技能外，同时注重发展学生思维、培养学生情感、全面提高学生素质，在培养学生综合素质方面的积极作用不亚于任何一种教育形式。
一、 新课改下高中美术教学存在的问题
（一） 课程的实际结构与新课改的要求不符
新课程紧跟教学发展的步伐，向高中美术教学中注入了更多的内容和概念，从而让新课改后的高中美术课能够更适合学生们的需要，促进学生们的全面发展。而从目前的情况来看，课程的实际结构与新课改的要求存在着很大的出入，成了限制新课改发展的重要阻碍，只有课堂的结构发生变化才能够进一步促进新课改的发展。新的课程需要对课堂结构进行颠覆性的改变，而不能仅仅局限于对少部分讲课内容的改变。美术学习是一个循序渐进的过程，只有通过不断深入的引导才能够让学生真正地走进美术教学之中，如果教师只给学生们欣赏一些画作就让他们进行设计，就会让很多学生们感到力不从心，从而丧失了学习美术的兴趣。
（二） 教师的教学能力和专业素养有待提高
在新课改下的美术课堂需要教师讲授更多的知识，从而让学生们对美术学习产生兴趣，这就需要教师有更加专业的素质和更强的教学能力，只有这样才能够更好地对课堂进行驾驭。因此，在新课改的情况下，高中的美术教师需要不断地对自我进行丰富，让自己更好地适应新课改的教学方式，努力提高自身的专业素质，通过在教学模式和教学内容上的双重改革让学生们更好地认识美术，激发学生们的学习热情，从而更好地学习高中美术。美术教师除了需要有过硬的专业知识外还需要对其他方面进行了解。
（三） 美术教学评价机制单一片面
目前我们实施的美术教学评价机制存在着很大的不足，主要表现在以下两个方面，首先，在教师评价体制上存在标准不一的现象，各学校之间对于美术教师的教学没有固定的标准，存在大而化之的现象，更有甚者，一些学校由于忽视美术教育，不对美术教师进行定期的统一考核。在这样的情况下，就很难对教师的教学质量的好坏进行正确的反馈，从而让很多美术教师失去了教学的兴趣，降低了教学积极性。其次，从学生的角度来讲，很多学生被应试教育所束缚，对于高考没有的学科不能提起足够的重视，很多学生认为美术课是一门没用的课，因此很多学生都在美术课上从事其他学科的学习，这样的行为就使得美术课的教学质量很难提高，长此以往，学生们就会失去学习美术的兴趣。
二、 提高高中美术课教学质量的建议
（一） 新课改下高中美术教师角色的转变及调整教学行为
在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：1. 美术知识、理论的传授者；2. 学生正确的美术课堂心理的培育者；3. 美术教学活动的设计者、组织者与实践者；4. 美术教学理论的总结、推广者；5. 美术教育事业的继承者和推动者。
（二） 教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量
在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。
（三） 采用演示、互动、讨论等方法进行课堂教学深入
转变教学方式是本次新课程改革中非常显著的特征。目前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别，鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思，而欣赏一般并不包括鉴别的意思。欣赏一般不要求实现一个完整的过程，可以局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样才有利于学生用不同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题，最后达到提升学生审美能力和修养的目的。
高中美术新课改的根本任务是促进每一位学生的发展，培养具有创新精神和审美能力、能适应时代需要的各方面人才。美术课作为培养学生审美能力的课程，起着非常重要的作用。因此美术教师作为人类灵魂的工程师中极为重要的一员，要有强烈的使命感，要在新课改的大潮下转变观念，努力创新，积极探索，要根据本学科的特点和教学需要，合理、巧妙地运用不同的教学方法，重新定位师生角色，让学生主动参与到课堂教学过程中来，这是高中美术新课改最根本的核心问题。
参考文献：
[1]杨竞.新课标下关于高中美术欣赏教学的探索[J].新课程（教育学术），2012，03.
[2]王芳.新课改下高中美术教学之我见[J].成才之路，2012，03.
[3]巫晓疆.实现高中美术教育审美价值刍议[J].中国教育学刊，2012，05.
作者简介：
彭娟，贵州省盘州市，贵州省盘州市第二中学。
關键词：新课程改革；高中美术；教学方法
新的《普通高中美术课程标准》，力求体现我国普通高中素质教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习美术的基本知识与技能，体验美术学习的过程与方法，形成有利于个人和社会的情感、态度和价值观。作为审美教育的主体，高中美术教学除传授学生美术基础知识技能外，同时注重发展学生思维、培养学生情感、全面提高学生素质，在培养学生综合素质方面的积极作用不亚于任何一种教育形式。
一、 新课改下高中美术教学存在的问题
（一） 课程的实际结构与新课改的要求不符
新课程紧跟教学发展的步伐，向高中美术教学中注入了更多的内容和概念，从而让新课改后的高中美术课能够更适合学生们的需要，促进学生们的全面发展。而从目前的情况来看，课程的实际结构与新课改的要求存在着很大的出入，成了限制新课改发展的重要阻碍，只有课堂的结构发生变化才能够进一步促进新课改的发展。新的课程需要对课堂结构进行颠覆性的改变，而不能仅仅局限于对少部分讲课内容的改变。美术学习是一个循序渐进的过程，只有通过不断深入的引导才能够让学生真正地走进美术教学之中，如果教师只给学生们欣赏一些画作就让他们进行设计，就会让很多学生们感到力不从心，从而丧失了学习美术的兴趣。
（二） 教师的教学能力和专业素养有待提高
在新课改下的美术课堂需要教师讲授更多的知识，从而让学生们对美术学习产生兴趣，这就需要教师有更加专业的素质和更强的教学能力，只有这样才能够更好地对课堂进行驾驭。因此，在新课改的情况下，高中的美术教师需要不断地对自我进行丰富，让自己更好地适应新课改的教学方式，努力提高自身的专业素质，通过在教学模式和教学内容上的双重改革让学生们更好地认识美术，激发学生们的学习热情，从而更好地学习高中美术。美术教师除了需要有过硬的专业知识外还需要对其他方面进行了解。
（三） 美术教学评价机制单一片面
目前我们实施的美术教学评价机制存在着很大的不足，主要表现在以下两个方面，首先，在教师评价体制上存在标准不一的现象，各学校之间对于美术教师的教学没有固定的标准，存在大而化之的现象，更有甚者，一些学校由于忽视美术教育，不对美术教师进行定期的统一考核。在这样的情况下，就很难对教师的教学质量的好坏进行正确的反馈，从而让很多美术教师失去了教学的兴趣，降低了教学积极性。其次，从学生的角度来讲，很多学生被应试教育所束缚，对于高考没有的学科不能提起足够的重视，很多学生认为美术课是一门没用的课，因此很多学生都在美术课上从事其他学科的学习，这样的行为就使得美术课的教学质量很难提高，长此以往，学生们就会失去学习美术的兴趣。
二、 提高高中美术课教学质量的建议
（一） 新课改下高中美术教师角色的转变及调整教学行为
在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：1. 美术知识、理论的传授者；2. 学生正确的美术课堂心理的培育者；3. 美术教学活动的设计者、组织者与实践者；4. 美术教学理论的总结、推广者；5. 美术教育事业的继承者和推动者。
（二） 教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量
在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。
（三） 采用演示、互动、讨论等方法进行课堂教学深入
转变教学方式是本次新课程改革中非常显著的特征。目前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别，鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思，而欣赏一般并不包括鉴别的意思。欣赏一般不要求实现一个完整的过程，可以局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样才有利于学生用不同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题，最后达到提升学生审美能力和修养的目的。
高中美术新课改的根本任务是促进每一位学生的发展，培养具有创新精神和审美能力、能适应时代需要的各方面人才。美术课作为培养学生审美能力的课程，起着非常重要的作用。因此美术教师作为人类灵魂的工程师中极为重要的一员，要有强烈的使命感，要在新课改的大潮下转变观念，努力创新，积极探索，要根据本学科的特点和教学需要，合理、巧妙地运用不同的教学方法，重新定位师生角色，让学生主动参与到课堂教学过程中来，这是高中美术新课改最根本的核心问题。
参考文献：
[1]杨竞.新课标下关于高中美术欣赏教学的探索[J].新课程（教育学术），2012，03.
[2]王芳.新课改下高中美术教学之我见[J].成才之路，2012，03.
[3]巫晓疆.实现高中美术教育审美价值刍议[J].中国教育学刊，2012，05.
作者简介：
彭娟，贵州省盘州市，贵州省盘州市第二中学。