论文部分内容阅读
【摘 要】语文是贯穿学生整个学习生涯的一门学科，它对学生的重要程度不言而喻，正因为如此，老师要着重培养学生的语文能力，让学生能够逐步提升自己的语文水平。而且，老师要在语文阅读中培养学生的主体意识，让他们能够积极主动地进入阅读的世界。
【关键词】小学语文 阅读 培养 主体意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.097
现如今，新课程改革的内容已经得到了普及，老师也已经得知了它的重点策略，但是，这并不代表老师一定会采用新课程改革的内容，現在仍然有很多老师依旧使用传统的教学方式，因为传统的教学方式伴随他们的时间太长，他们觉得之前的学生在这种学习方法的指导下仍然可以取得优异的语文成绩，阅读水平也并不低，所以老师并不想要更换自己的教学方法。但是现在时代在不断的发展，社会对人才的要求也越来越多，所以在小学语文课堂上，老师要贯穿新课程改革的内容，让学生能够发挥自己的主体作用，从而逐步培养学生阅读的主体意识。
一、小学语文与阅读的联系
小学是学生真正接触语文知识的第一个阶段，所以它是为学生语文知识打基础的一个阶段，由此可知，小学阶段学生学习的语文知识主要以基础内容为主，而这些基础内容主要以教授学生认识字词为主，除此之外，学生认识字词的目的还有一个，那就是进行文章的阅读，所以说，学生学习认识字词的最终目的是为了学生以后的阅读和写作打基础。正是因为以上原因，小学阶段语文知识的学习是为了培养学生的阅读能力，让他们拥有更加完善的表达能力，以此来提升学生的整体水平，而且也可以让学生更加全面的发展自己。随着学生年龄的增大，他们对于一些事物的好奇心会越来越重，而阅读正是他们获得知识的来源，所以，老师要格外培养学生的阅读水平，让学生能够学会较为正确的阅读方法，让学生能够在阅读时拥有主体意识，而且也要让学生通过阅读来完善自己。
二、小学语文教学中培养学生阅读主体意识的方法
（一）给予学生相应的主动权
如果老师想要在学生阅读的时候拥有一些主动意识，首先要在课堂上给予学生相应的主动权，让他们拥有能够发挥自己能力的机会，这样才可以培养学生的主体意识，让学生能够主动地参与到课堂中来。但是由于老师受传统的教学方式影响太深，所以很多老师觉得学生年龄太小，如果贸然把课堂的主动权交给学生，很容易使得学生将此权利用到其他不好的地方，既会耽误课堂进程，又让其他学生不能学习到完整的知识，这会对学生造成很大的影响。就是因为老师的顾虑太多，导致学生一直不能获得自己相应的主动权利，所以在阅读课堂，都是由老师掌握学生的进度，就连学生的阅读速度也要控制，在这种情况下，学生很难培养自己阅读的主动能力。正因为如此，老师要改变自己的思想，让自己知道传统的教学方式已经不足以满足学生的要求，以此来促进老师接受新课程改革的内容，在课堂上以课程改革的内容为基础进行课堂教学，而且，老师要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，而自己成为学生学习的引导者，让学生能够在课堂上拥有自己的主动权利，在自己的促使下进行阅读，这样学生的阅读主体意识会很容易被培养。
（二）学生自由发挥课后复习环节
虽然小学阶段的学生学习压力不是很大，他们也没有太多要学习的内容，但是由于小学是学生学习生涯的开端，所以它对学生而言也有着非常重要的作用，因此课后复习是必须具备的，同时课后复习也是学生巩固自己学习内容的最佳方法。但是，在学生进行课后复习的时候，往往老师会完全掌握学生的复习进度，让学生能够在自己的主导下进行复习，因为老师觉得这一阶段的学生学习能力比较弱，课后复习既然是学生巩固学习内容的最佳方法，如果完全放纵学生，老师会觉得学生无法有效的完成这一过程，甚至会出现课后偷懒的现象。正因为如此，老师觉得自己有必要来管束学生，让学生能够在自己的引导下进行课后复习。其实真实情况与老师所了解的完全相反，很多学生在这个时期已经认识到学习的重要性，同时也认识到了复习的重要性，所以他们在课后复习的时候，会特别认真地巩固自己学习的内容，但是由于老师的干扰，导致一些学生无法静下心来自己复习。因此，老师要让学生能够自由发挥，自主的完成课后复习这一环节，毕竟学生的学习进度是他们自己才知道的，这样学生会知道自己课后复习时要着重复习哪个知识点，或者着重进行阅读哪一段文章，让学生在课后复习这一环节自由发挥可以有效的提升学生的语文水平，而且还可以提升学生的语文阅读水平，让学生能够更快地培养阅读的主体意识。
（三）引导学生自主思考
虽然说现阶段的学生年龄确实比较小，但是这并不代表学生没有思考的能力，所以老师要引导学生自主思考问题，让学生能够在自己的探索下得到自己想要的答案，以此来提升学生的语文阅读水平，让学生能够更好地进行自主阅读。不过引导学生自主思考并不是完全放纵学生，有一些老师觉得，该方法就是让学生在课堂上完全靠自己来获得知识，所以老师只是在课堂上简单的指导一下学生，之后便让学生自主思考，在这种情况下，由于学生对于阅读内容的了解情况并不深，在自己思考问题的时候，很有可能会出现一些与文章内容完全没有联系的想象，这样只是在浪费学生的课堂时间，并不会对学生产生太大的好处。因此，老师在实施该方法的时候，先要确定学生的思维已经建立在该文章上，而且学生已经对文章内容有了初步的了解，当给学生布置一些任务的时候，老师要确保学生能够完全静下心来思考问题，因为现在有一些学生并不能把心思完全放在学习上，他们的头脑中仍然想着一些与学习无关的内容，所以在布置任务之前，老师要将学生完全带入到课堂中来，让他们能够感受到课堂的氛围，进而愿意主动去思考问题。长此以往下去，学生会更加愿意自主思考问题，这样学生的阅读水平会得到很大的提升，最重要的是该方法可以让学生能够更快的养成阅读的主体意识，进而让学生能够更加全面的发展自己，提升自己的语文水平。
三、结束语
总而言之，小学语文的学习对学生而言有着非常重要的作用，而阅读同样也是语文这一门科的核心内容，所以老师要尽自己最大的努力来培养学生的阅读主体意识，同时也要结合新课程改革的内容采取一些有效的方法，让学生能够尽快的获得该主体意识，进而能够在语文课上更好的进行阅读。
【关键词】小学语文 阅读 培养 主体意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.097
现如今，新课程改革的内容已经得到了普及，老师也已经得知了它的重点策略，但是，这并不代表老师一定会采用新课程改革的内容，現在仍然有很多老师依旧使用传统的教学方式，因为传统的教学方式伴随他们的时间太长，他们觉得之前的学生在这种学习方法的指导下仍然可以取得优异的语文成绩，阅读水平也并不低，所以老师并不想要更换自己的教学方法。但是现在时代在不断的发展，社会对人才的要求也越来越多，所以在小学语文课堂上，老师要贯穿新课程改革的内容，让学生能够发挥自己的主体作用，从而逐步培养学生阅读的主体意识。
一、小学语文与阅读的联系
小学是学生真正接触语文知识的第一个阶段，所以它是为学生语文知识打基础的一个阶段，由此可知，小学阶段学生学习的语文知识主要以基础内容为主，而这些基础内容主要以教授学生认识字词为主，除此之外，学生认识字词的目的还有一个，那就是进行文章的阅读，所以说，学生学习认识字词的最终目的是为了学生以后的阅读和写作打基础。正是因为以上原因，小学阶段语文知识的学习是为了培养学生的阅读能力，让他们拥有更加完善的表达能力，以此来提升学生的整体水平，而且也可以让学生更加全面的发展自己。随着学生年龄的增大，他们对于一些事物的好奇心会越来越重，而阅读正是他们获得知识的来源，所以，老师要格外培养学生的阅读水平，让学生能够学会较为正确的阅读方法，让学生能够在阅读时拥有主体意识，而且也要让学生通过阅读来完善自己。
二、小学语文教学中培养学生阅读主体意识的方法
（一）给予学生相应的主动权
如果老师想要在学生阅读的时候拥有一些主动意识，首先要在课堂上给予学生相应的主动权，让他们拥有能够发挥自己能力的机会，这样才可以培养学生的主体意识，让学生能够主动地参与到课堂中来。但是由于老师受传统的教学方式影响太深，所以很多老师觉得学生年龄太小，如果贸然把课堂的主动权交给学生，很容易使得学生将此权利用到其他不好的地方，既会耽误课堂进程，又让其他学生不能学习到完整的知识，这会对学生造成很大的影响。就是因为老师的顾虑太多，导致学生一直不能获得自己相应的主动权利，所以在阅读课堂，都是由老师掌握学生的进度，就连学生的阅读速度也要控制，在这种情况下，学生很难培养自己阅读的主动能力。正因为如此，老师要改变自己的思想，让自己知道传统的教学方式已经不足以满足学生的要求，以此来促进老师接受新课程改革的内容，在课堂上以课程改革的内容为基础进行课堂教学，而且，老师要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，而自己成为学生学习的引导者，让学生能够在课堂上拥有自己的主动权利，在自己的促使下进行阅读，这样学生的阅读主体意识会很容易被培养。
（二）学生自由发挥课后复习环节
虽然小学阶段的学生学习压力不是很大，他们也没有太多要学习的内容，但是由于小学是学生学习生涯的开端，所以它对学生而言也有着非常重要的作用，因此课后复习是必须具备的，同时课后复习也是学生巩固自己学习内容的最佳方法。但是，在学生进行课后复习的时候，往往老师会完全掌握学生的复习进度，让学生能够在自己的主导下进行复习，因为老师觉得这一阶段的学生学习能力比较弱，课后复习既然是学生巩固学习内容的最佳方法，如果完全放纵学生，老师会觉得学生无法有效的完成这一过程，甚至会出现课后偷懒的现象。正因为如此，老师觉得自己有必要来管束学生，让学生能够在自己的引导下进行课后复习。其实真实情况与老师所了解的完全相反，很多学生在这个时期已经认识到学习的重要性，同时也认识到了复习的重要性，所以他们在课后复习的时候，会特别认真地巩固自己学习的内容，但是由于老师的干扰，导致一些学生无法静下心来自己复习。因此，老师要让学生能够自由发挥，自主的完成课后复习这一环节，毕竟学生的学习进度是他们自己才知道的，这样学生会知道自己课后复习时要着重复习哪个知识点，或者着重进行阅读哪一段文章，让学生在课后复习这一环节自由发挥可以有效的提升学生的语文水平，而且还可以提升学生的语文阅读水平，让学生能够更快地培养阅读的主体意识。
（三）引导学生自主思考
虽然说现阶段的学生年龄确实比较小，但是这并不代表学生没有思考的能力，所以老师要引导学生自主思考问题，让学生能够在自己的探索下得到自己想要的答案，以此来提升学生的语文阅读水平，让学生能够更好地进行自主阅读。不过引导学生自主思考并不是完全放纵学生，有一些老师觉得，该方法就是让学生在课堂上完全靠自己来获得知识，所以老师只是在课堂上简单的指导一下学生，之后便让学生自主思考，在这种情况下，由于学生对于阅读内容的了解情况并不深，在自己思考问题的时候，很有可能会出现一些与文章内容完全没有联系的想象，这样只是在浪费学生的课堂时间，并不会对学生产生太大的好处。因此，老师在实施该方法的时候，先要确定学生的思维已经建立在该文章上，而且学生已经对文章内容有了初步的了解，当给学生布置一些任务的时候，老师要确保学生能够完全静下心来思考问题，因为现在有一些学生并不能把心思完全放在学习上，他们的头脑中仍然想着一些与学习无关的内容，所以在布置任务之前，老师要将学生完全带入到课堂中来，让他们能够感受到课堂的氛围，进而愿意主动去思考问题。长此以往下去，学生会更加愿意自主思考问题，这样学生的阅读水平会得到很大的提升，最重要的是该方法可以让学生能够更快的养成阅读的主体意识，进而让学生能够更加全面的发展自己，提升自己的语文水平。
三、结束语
总而言之，小学语文的学习对学生而言有着非常重要的作用，而阅读同样也是语文这一门科的核心内容，所以老师要尽自己最大的努力来培养学生的阅读主体意识，同时也要结合新课程改革的内容采取一些有效的方法，让学生能够尽快的获得该主体意识，进而能够在语文课上更好的进行阅读。