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数学语言表达精炼，而且概括性强。小学数学教学过程中提倡简约教学，不是简单地删减和压缩，而是对教师提出了更高的要求。要求教师能够更加精准地把握教学的内容，教学设计更加准确合理，语言表达变得简洁流畅。整个教学过程不再拖泥带水，而是简洁干净，高效优质，还原了数学的本色，让学生的数学能力与数学素养都获得了提升。
一、让教学内容简约，发展学生的思维
提高课堂教学效率，首先必须从教学内容的简约开始，课堂教学时要把握教学的重点，根据学生的认知能力出发，以学生能够接受的方式进行教学，要符合学生的心理特征和认知习惯，发展学生的思维。其他与本节课相关的内容要根据教学的需要，在力求提高课堂教学的效率的前提下浅尝辄止。以教学“认识整时和半时”一课为例，为了提高教学效率，可以在教学设计时为学生创设一个熟悉的情境，用大屏幕显示一天内作息时间安排：早晨上学时间：7：00，上课时间：8：00，广播操时间：8：30，午饭时间：12：00，课外活动时间：16：30，休息时间：8：30 。以小组合作的形式先认识一下闹钟的钟面，然后根据出示的课件内容引导学生初步认识本节课的重要内容整时和半时，再总结一下，整时和半时的指针位置有什么区别，提醒学生仔细观察闹钟，查看指针的位置。内容教学之后可以举行一次小小的比赛活动，指定一些时间，主要以整时和半时为主，让学生在闹钟上拨一拨，看谁会在最短的时间内拨到指定的时间上。这样教学内容得到了简约，重点更加突出，学生能够把握课堂教学的重点，在获得新知识的同时，思维能力也得到了发展，和培养了学生良好的学习习惯。
二、让教学目标简约，真正落实到位
数学教学中，教学目标的设置不宜过多过高，学生会抓不住本节课的学习重点，教师在讲课的时候也会分不清主次，平均用力，语言变得拖沓冗长，每点都要讲，每点又都不能展开，往往会顾此失彼，学生也会迷失方向。反过来，如果课堂教学中，把每节课的教学目标制定简明扼要，学生就会很清晰地明白本节课的重点，教师讲解容易，学生也就会学有所得，轻松完成自己的学习任务。在这样的课堂，学生会很容易进入学习状态，并适时调整自己的学习心理。要做到这一点，需要教师充满智慧，能够制定出科学合理的教学方案，将教学目标简约，把教学重点落到实处。再以教学“认识整时和半时”一课为例，目标制定时可以按照以下的方案：导入时播放“滴答”声引出钟表，引导学生认识钟面，学生在认识钟面以及认读时间的过程中，可以通过观察和比较的方法来认识和区分整时和半时以及指针在位置上的不同。然后再通过有趣的“拨一拨”，以动手操作的形式对认读整时和半时，并用整时和半时来描述某一个时间段，赋予它的实际意义，把所学知识和生活实际联系在一起。这样的设计就充分地把目标落实在过程和方法之中，真正将其落到实处。
三、让教学手段简约，去掉修饰和浮夸
传统的教学方法和手段费时费力。教师一言堂，讲得多写得多，学生听得头晕目眩，教学效果很不明显。现在教育现代化的普及，多媒体教室已不是空中楼阁。多媒体教学具有很强的直观性，容量也很大，一改以往一支粉笔一本书的局面，加快了教学的节奏，促进了学生的体验，提供了更多的想象空间，开拓了学生的思维。但课件的设计过程中，也不是信息越多越好，相反太多的文字和图片也会干扰学生的思维，分散学生的注意力，让学生把握不住学习的重点，眼花缭乱。我们在进行课件制作时，应尽量做到图片精彩、画面清晰，呈现在屏幕上的位置要求布局合理，重点突出，不要主次不分，尽量减少次要因素对学生的干扰，保证学生以最敏捷的速度充分感知所学的重点内容。再以教学“认识整时和半时”一课为例，可以借助多媒体出示钟面，在钟面上重点突出12个数字、指针以及中间的每一个小格子，并通过形状的不同来区分和认识时针分针和秒针。再结合图像的闪烁和声响的效果引起学生的注意，通过动态演示，再次认识整时和半时。多媒体的运用，让教与学变得如此简单，为学生学习数学架起了一座桥梁。
四、让教学语言简约，提高教学的效率
语言的本色就应该简练。数学老师的语言更应该精准到位，言简意赅。数学教师在阐明概念，陈述问题时，语言要有明确的导向性，不仅要过渡自然，还要能够引起学生足够的注意力。教学时，可以将手势、眼神和语言巧妙地结合在一起，用肢体语言来表情达意，给学生以明确的暗示，提醒学生集中注意力认真听讲，提高课堂教学效果。还以教学“认识整时和半时”一课为例，为了引导学生观察并认识钟面上的12个数字，我们可以设计这样的提问：“钟面上有多少个数字？这些数字是按照什么顺序排列的？”又如在认识分针和时针时，可以编几句顺口溜让学生对照屏幕上的钟面形象记忆，效果相当明显。比如：“时针短又粗，分针细又长，分针跑得快，时针慢慢追”，这样形象简洁的语言，学生很感兴趣，让学生在愉快的情境中记住分针和时针的区别和特征。学生理解了整时和半时以后，为了让学生分清钟面上时针和分针指向上的不同，教学时还可以这样进行提问：“既然整时半时在读写上不一样，那么它们在钟面上又是什么样子呢？”一句话再次引起了学生的兴趣，很快就会发现其中的规律。
总之，简约的数学课堂还原了数学的本色，简单到了极致的程度，没有了华丽的外表，具有了简约之美。但简约不是肤浅的代名词，虽然简单，但不简陋，反而给我们的老师提出了更高的要求，用更为简洁的语言把问题表达清楚，让学生易于接受，提高数学课堂的教学效果。
一、让教学内容简约，发展学生的思维
提高课堂教学效率，首先必须从教学内容的简约开始，课堂教学时要把握教学的重点，根据学生的认知能力出发，以学生能够接受的方式进行教学，要符合学生的心理特征和认知习惯，发展学生的思维。其他与本节课相关的内容要根据教学的需要，在力求提高课堂教学的效率的前提下浅尝辄止。以教学“认识整时和半时”一课为例，为了提高教学效率，可以在教学设计时为学生创设一个熟悉的情境，用大屏幕显示一天内作息时间安排：早晨上学时间：7：00，上课时间：8：00，广播操时间：8：30，午饭时间：12：00，课外活动时间：16：30，休息时间：8：30 。以小组合作的形式先认识一下闹钟的钟面，然后根据出示的课件内容引导学生初步认识本节课的重要内容整时和半时，再总结一下，整时和半时的指针位置有什么区别，提醒学生仔细观察闹钟，查看指针的位置。内容教学之后可以举行一次小小的比赛活动，指定一些时间，主要以整时和半时为主，让学生在闹钟上拨一拨，看谁会在最短的时间内拨到指定的时间上。这样教学内容得到了简约，重点更加突出，学生能够把握课堂教学的重点，在获得新知识的同时，思维能力也得到了发展，和培养了学生良好的学习习惯。
二、让教学目标简约，真正落实到位
数学教学中，教学目标的设置不宜过多过高，学生会抓不住本节课的学习重点，教师在讲课的时候也会分不清主次，平均用力，语言变得拖沓冗长，每点都要讲，每点又都不能展开，往往会顾此失彼，学生也会迷失方向。反过来，如果课堂教学中，把每节课的教学目标制定简明扼要，学生就会很清晰地明白本节课的重点，教师讲解容易，学生也就会学有所得，轻松完成自己的学习任务。在这样的课堂，学生会很容易进入学习状态，并适时调整自己的学习心理。要做到这一点，需要教师充满智慧，能够制定出科学合理的教学方案，将教学目标简约，把教学重点落到实处。再以教学“认识整时和半时”一课为例，目标制定时可以按照以下的方案：导入时播放“滴答”声引出钟表，引导学生认识钟面，学生在认识钟面以及认读时间的过程中，可以通过观察和比较的方法来认识和区分整时和半时以及指针在位置上的不同。然后再通过有趣的“拨一拨”，以动手操作的形式对认读整时和半时，并用整时和半时来描述某一个时间段，赋予它的实际意义，把所学知识和生活实际联系在一起。这样的设计就充分地把目标落实在过程和方法之中，真正将其落到实处。
三、让教学手段简约，去掉修饰和浮夸
传统的教学方法和手段费时费力。教师一言堂，讲得多写得多，学生听得头晕目眩，教学效果很不明显。现在教育现代化的普及，多媒体教室已不是空中楼阁。多媒体教学具有很强的直观性，容量也很大，一改以往一支粉笔一本书的局面，加快了教学的节奏，促进了学生的体验，提供了更多的想象空间，开拓了学生的思维。但课件的设计过程中，也不是信息越多越好，相反太多的文字和图片也会干扰学生的思维，分散学生的注意力，让学生把握不住学习的重点，眼花缭乱。我们在进行课件制作时，应尽量做到图片精彩、画面清晰，呈现在屏幕上的位置要求布局合理，重点突出，不要主次不分，尽量减少次要因素对学生的干扰，保证学生以最敏捷的速度充分感知所学的重点内容。再以教学“认识整时和半时”一课为例，可以借助多媒体出示钟面，在钟面上重点突出12个数字、指针以及中间的每一个小格子，并通过形状的不同来区分和认识时针分针和秒针。再结合图像的闪烁和声响的效果引起学生的注意，通过动态演示，再次认识整时和半时。多媒体的运用，让教与学变得如此简单，为学生学习数学架起了一座桥梁。
四、让教学语言简约，提高教学的效率
语言的本色就应该简练。数学老师的语言更应该精准到位，言简意赅。数学教师在阐明概念，陈述问题时，语言要有明确的导向性，不仅要过渡自然，还要能够引起学生足够的注意力。教学时，可以将手势、眼神和语言巧妙地结合在一起，用肢体语言来表情达意，给学生以明确的暗示，提醒学生集中注意力认真听讲，提高课堂教学效果。还以教学“认识整时和半时”一课为例，为了引导学生观察并认识钟面上的12个数字，我们可以设计这样的提问：“钟面上有多少个数字？这些数字是按照什么顺序排列的？”又如在认识分针和时针时，可以编几句顺口溜让学生对照屏幕上的钟面形象记忆，效果相当明显。比如：“时针短又粗，分针细又长，分针跑得快，时针慢慢追”，这样形象简洁的语言，学生很感兴趣，让学生在愉快的情境中记住分针和时针的区别和特征。学生理解了整时和半时以后，为了让学生分清钟面上时针和分针指向上的不同，教学时还可以这样进行提问：“既然整时半时在读写上不一样，那么它们在钟面上又是什么样子呢？”一句话再次引起了学生的兴趣，很快就会发现其中的规律。
总之，简约的数学课堂还原了数学的本色，简单到了极致的程度，没有了华丽的外表，具有了简约之美。但简约不是肤浅的代名词，虽然简单，但不简陋，反而给我们的老师提出了更高的要求，用更为简洁的语言把问题表达清楚，让学生易于接受，提高数学课堂的教学效果。