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摘 要： 英语教师要重视后进生的转化，从而提高课堂教学质量。本文作者基于实际工作经验，阐述了后进生产生的原因，以及转化后进生的策略。
关键词： 初中英语教学 后进生 转化
英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在教学过程中，我在每届都碰到了一定数量英语学习上的后进生。转化后进生一直是教育教学过程长期存在的问题之一，是教师们头痛的问题。要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。多给他们一缕阳光，他们的心灵就多一点温暖，他们的人生就多一片灿烂。那么怎样才能做好后进生的转化工作呢？在十几年的英语教学工作中，我摸索积累了一些经验并取得了良好的教学效果。下面我根据自身的教学实践，谈谈几点看法。
一、给予爱心和耐心，优化育人环境
后进生的产生是多种原因造成的。由于偏见和轻视，他们大都表现为纪律涣散、意志消沉、自暴自弃、恶习较多，对教师存在戒备和敌意，这实际上是他们长期缺乏爱的结果。想想看：通常教师表扬的是优等生，喜欢的是优等生；后进生只有挨批评、受白眼，加上同龄人和家庭、社会的歧视和辱骂，会有破罐破摔的意识存在。因此我们首先要为他们创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围。我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在老师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。后进生出现反复的情况时有发生。对此，不能采用简单粗暴、“一刀切”的方式，认为后进生不可救药，对转化后进生抱消极态度，这些都是不应该的，我们应该要有耐心。找后进生谈心，认真分析反复的原因，找出症结。对后进生以正面教育为主，以情感化他们，使他们感到老师真心地为他好。教师应及时抓住火候，指出学生的优点，使后进生看到他的闪光点，教师再及时指出正确的努力方向，为后进生转化产生动力。
二、理解、尊重、善待后进生，温暖他们的心灵
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁；切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在班级里他们受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测验，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的歡乐及喜悦。有些后进生的头脑反应得慢点，有时一个简单的语法讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明：后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、活跃课堂气氛，激发后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中。我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“You’re great!”他们往往因为得到这个表扬而激动。这样后进生开口的习惯慢慢地养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人和个别的活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
四、因材施教，给后进生列出切实可行的目标
后进生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时地督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
五、借助集体的力量，感染后进生
班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。
同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与后进生结对子，帮助后进生进步。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使后进生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿。为了班级荣誉，他们要努力地提高自己的成绩。
六、争取家长的配合，督促后进生的学习
外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
对于后进生来说，要想进步自然要付出得更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同努力，后进生的转化工作就不难进行了。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩很难。不过教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。希望每一位教师能够重视后进生，积极转化后进生。这也是抓好整体教学的关键所在。
参考文献：
［1］何东亮，丁喻.师范教育心理学［M］.上海交通大学出版社，1997.
［2］刘相俊.浅谈差生心理形成因素.山东教育科研，1994，（4）.
［3］霍姆林斯.给老师的建议.教育科学出版社，1999.
关键词： 初中英语教学 后进生 转化
英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在教学过程中，我在每届都碰到了一定数量英语学习上的后进生。转化后进生一直是教育教学过程长期存在的问题之一，是教师们头痛的问题。要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。多给他们一缕阳光，他们的心灵就多一点温暖，他们的人生就多一片灿烂。那么怎样才能做好后进生的转化工作呢？在十几年的英语教学工作中，我摸索积累了一些经验并取得了良好的教学效果。下面我根据自身的教学实践，谈谈几点看法。
一、给予爱心和耐心，优化育人环境
后进生的产生是多种原因造成的。由于偏见和轻视，他们大都表现为纪律涣散、意志消沉、自暴自弃、恶习较多，对教师存在戒备和敌意，这实际上是他们长期缺乏爱的结果。想想看：通常教师表扬的是优等生，喜欢的是优等生；后进生只有挨批评、受白眼，加上同龄人和家庭、社会的歧视和辱骂，会有破罐破摔的意识存在。因此我们首先要为他们创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围。我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在老师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。后进生出现反复的情况时有发生。对此，不能采用简单粗暴、“一刀切”的方式，认为后进生不可救药，对转化后进生抱消极态度，这些都是不应该的，我们应该要有耐心。找后进生谈心，认真分析反复的原因，找出症结。对后进生以正面教育为主，以情感化他们，使他们感到老师真心地为他好。教师应及时抓住火候，指出学生的优点，使后进生看到他的闪光点，教师再及时指出正确的努力方向，为后进生转化产生动力。
二、理解、尊重、善待后进生，温暖他们的心灵
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁；切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在班级里他们受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测验，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的歡乐及喜悦。有些后进生的头脑反应得慢点，有时一个简单的语法讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明：后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、活跃课堂气氛，激发后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中。我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“You’re great!”他们往往因为得到这个表扬而激动。这样后进生开口的习惯慢慢地养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人和个别的活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
四、因材施教，给后进生列出切实可行的目标
后进生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时地督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
五、借助集体的力量，感染后进生
班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。
同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与后进生结对子，帮助后进生进步。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使后进生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿。为了班级荣誉，他们要努力地提高自己的成绩。
六、争取家长的配合，督促后进生的学习
外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
对于后进生来说，要想进步自然要付出得更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同努力，后进生的转化工作就不难进行了。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩很难。不过教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。希望每一位教师能够重视后进生，积极转化后进生。这也是抓好整体教学的关键所在。
参考文献：
［1］何东亮，丁喻.师范教育心理学［M］.上海交通大学出版社，1997.
［2］刘相俊.浅谈差生心理形成因素.山东教育科研，1994，（4）.
［3］霍姆林斯.给老师的建议.教育科学出版社，1999.